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【关键词】 翻转课堂；导学案；认识；内容；互补模式
【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）17—0076—01
“翻转课堂”通过对知识讲解和知识内化的颠倒安排，改变了常规传统教学中师生扮演的角色，知识重组以及教学时间的重新规划，实现了对传统教学模式的革新。在翻转课堂中，信息技术教学和分组学习活动为学生构建了个性化协作式的学习环境和学习模式，从而形成新型的学习模式。对教育观念、教育目标、教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等都提出了新的挑战，这就要求教师在继承传统教学长处的基础上，瞄准“翻转课堂视域下导学案的设计与研究”这一研究方向，在“导学案”的指导下，把“翻转课堂”所制作的“教 学视频”作为一种“新概念”教材的引入，重构高效课堂，这将对农村中学教学质量的提高产生深远的意义。
一、翻转课堂理念下农村初中导学案开发的重要性
翻转课堂理念下农村初中导学案开发有利于探索农村学校导学案教学规律， 建立和完善导学案教学体系， 丰富和发展自主学习理论， 用以指导课堂教学改革。
导学案是新课程改革中涌现出来的新事物， 它的成长和壮大还需要一个过程， 在编写、 使用、 管理、 评价等方面还存在种种不足， 有待在教学实践中完善。 翻转课堂下的导学案研究就是要立足学情， 在教学实践中不断探索和创新。需要逐步改善学生学习困难的处境，培养学生良好的学习习惯，提高教师的教学能力，改进教学方法。
二、翻转课堂理念下农村初中导学案开发的具体措施
1.提高认识。翻转课堂理念下的导学案教学突出体现学生在教学中的主体地位，体现学生学习的自主参与意识和自主发展需求的教学目标，让学生在导学案和微视频的互动中学会学习，学会创新，提升能力，提高课堂教学中学生自主性。这要求将教师指导作用转化為学生的自学能动活动，即让学生被动接受知识的过程变为主动参与、吸收和运用的过程，促进学生全面发展，不断提高能力。“导学案”教学提高了课堂教学的质量和效率，但农村学校运用的比较少，有的地方才刚刚开始。“导学案”与传统的课堂教学相比，“导学案”开发教学模式突出学生的自学能力，与新课改的教学理念相接轨。把“翻转课堂”与“导学案”结合在一起，互补优势，效果更加明显。我们通过实验班对这两种教学模式进行比较研究，互补优势，找出了一种更好的教学方法，服务于教学资源贫乏的农村学校教育。
2.科学实用。在研究精编导学案，对新课标、教材以及使用教学辅导资料等进行分析探究的基础上，探索导学案与翻转课堂之间的逻辑关系，并编制出适合农村初中学生使用的导学案。
3.精选内容。在实施过程中，选取有代表性的教学内容和典型课例，进行导学案和微视频的优化与整合，为构建新的教学模式和教学理念，提供科学依据和实践经验。如：教学命题的证明提示了命题产生的内因和逻辑依据，同时也蕴含着丰富的方法论意义，不单是学生获得数学思想和数学方法的重要手段，也是一个由猜想到给出合理解释的过程。在数学命题证明阶段的导学案设计中，关键是加强知识之间的联系，能充分暴露问题，重点突出数学思想。将数学命题的证明过程通过导学案精心设计一系列有层次、由浅入深、前后衔接、相互呼应的梯度问题，引导学生思维活动层层展开。
4.导学案和微视频教学互补模式的构建。导学案和微视频教学互补模式的构建能最大限度地让教师从“传授者”变为 “引导者”，给学生留有更多的时间去思考、探索和交流，从时间、空间、学习方式等方面实现学生学习方式的转变。使用导学案和微视频互补教学模式，改变学生被动接受知识的状态，转变为自主构建自己的知识系统，并在实施过程中逐步培养学生的问题意识和合作精神。运用导学案与微视频教学，调动起学生主动学习的积极性，使导学案在教学中发挥促进作用和辅助作用，有利于学生学习方式向预定的目标转变。总之，“翻转课堂”是一种创新性的教学模式。现在农村学校也开始认识到“导学案”的价值所在，并试图将其作为教学改革的重中之重来研究。
编辑：陈富祥
【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）17—0076—01
“翻转课堂”通过对知识讲解和知识内化的颠倒安排，改变了常规传统教学中师生扮演的角色，知识重组以及教学时间的重新规划，实现了对传统教学模式的革新。在翻转课堂中，信息技术教学和分组学习活动为学生构建了个性化协作式的学习环境和学习模式，从而形成新型的学习模式。对教育观念、教育目标、教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等都提出了新的挑战，这就要求教师在继承传统教学长处的基础上，瞄准“翻转课堂视域下导学案的设计与研究”这一研究方向，在“导学案”的指导下，把“翻转课堂”所制作的“教 学视频”作为一种“新概念”教材的引入，重构高效课堂，这将对农村中学教学质量的提高产生深远的意义。
一、翻转课堂理念下农村初中导学案开发的重要性
翻转课堂理念下农村初中导学案开发有利于探索农村学校导学案教学规律， 建立和完善导学案教学体系， 丰富和发展自主学习理论， 用以指导课堂教学改革。
导学案是新课程改革中涌现出来的新事物， 它的成长和壮大还需要一个过程， 在编写、 使用、 管理、 评价等方面还存在种种不足， 有待在教学实践中完善。 翻转课堂下的导学案研究就是要立足学情， 在教学实践中不断探索和创新。需要逐步改善学生学习困难的处境，培养学生良好的学习习惯，提高教师的教学能力，改进教学方法。
二、翻转课堂理念下农村初中导学案开发的具体措施
1.提高认识。翻转课堂理念下的导学案教学突出体现学生在教学中的主体地位，体现学生学习的自主参与意识和自主发展需求的教学目标，让学生在导学案和微视频的互动中学会学习，学会创新，提升能力，提高课堂教学中学生自主性。这要求将教师指导作用转化為学生的自学能动活动，即让学生被动接受知识的过程变为主动参与、吸收和运用的过程，促进学生全面发展，不断提高能力。“导学案”教学提高了课堂教学的质量和效率，但农村学校运用的比较少，有的地方才刚刚开始。“导学案”与传统的课堂教学相比，“导学案”开发教学模式突出学生的自学能力，与新课改的教学理念相接轨。把“翻转课堂”与“导学案”结合在一起，互补优势，效果更加明显。我们通过实验班对这两种教学模式进行比较研究，互补优势，找出了一种更好的教学方法，服务于教学资源贫乏的农村学校教育。
2.科学实用。在研究精编导学案，对新课标、教材以及使用教学辅导资料等进行分析探究的基础上，探索导学案与翻转课堂之间的逻辑关系，并编制出适合农村初中学生使用的导学案。
3.精选内容。在实施过程中，选取有代表性的教学内容和典型课例，进行导学案和微视频的优化与整合，为构建新的教学模式和教学理念，提供科学依据和实践经验。如：教学命题的证明提示了命题产生的内因和逻辑依据，同时也蕴含着丰富的方法论意义，不单是学生获得数学思想和数学方法的重要手段，也是一个由猜想到给出合理解释的过程。在数学命题证明阶段的导学案设计中，关键是加强知识之间的联系，能充分暴露问题，重点突出数学思想。将数学命题的证明过程通过导学案精心设计一系列有层次、由浅入深、前后衔接、相互呼应的梯度问题，引导学生思维活动层层展开。
4.导学案和微视频教学互补模式的构建。导学案和微视频教学互补模式的构建能最大限度地让教师从“传授者”变为 “引导者”，给学生留有更多的时间去思考、探索和交流，从时间、空间、学习方式等方面实现学生学习方式的转变。使用导学案和微视频互补教学模式，改变学生被动接受知识的状态，转变为自主构建自己的知识系统，并在实施过程中逐步培养学生的问题意识和合作精神。运用导学案与微视频教学，调动起学生主动学习的积极性，使导学案在教学中发挥促进作用和辅助作用，有利于学生学习方式向预定的目标转变。总之，“翻转课堂”是一种创新性的教学模式。现在农村学校也开始认识到“导学案”的价值所在，并试图将其作为教学改革的重中之重来研究。
编辑：陈富祥