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摘 要：语文在小学教学中占有重要的地位，伴随新课程的改革，新版教材“部编本”的运用也顺应教时代的发展，实现学生能力的全面提升。本文对如何用好部编本小学语文教材进行深入探究，先是讲述编著的原则，然后讲解使用该教材的前提，最终阐述使用此教材的要点，旨在通过语文课程高效传承中华传统文化。
关键词：“部编本”，小学语文教科书，“教”与“用”
部编本语文教材是由教育部直接组织编写的教材，自投入使用以来，它先进的编写理念，先学认字再学拼音，把课外阅读纳入教材体系，增加优秀古诗文的篇目等，教材选文贴近学生生活，力图体现时代性等特征。部编本教材虽然使用时间不长，但是获得人们较高关注，对其运用效果也很期待。基于此，需要教师深入探究教材，并能充分利用，可以在素质教育背景下，顺利开展教学，指导学生高效学习。
一、 如何编著“部编本”语文教科书
小学语文教材的改革与创新，要坚持遵守三个“代表”与马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论，全面贯彻中国共产党教育方针，以国家长期教育改革与发展规划纲要为基础，遵循小学生发展规律，深入贯彻中华优秀传统文化，吸收以往语文教学经验，勇于创新，尽量超出当前同期教材水平，为教师提供优良教科书。
二、 如何教好“部编本”语文教科书
陈先云在培训中介绍“部编本”语文教材很好教，但是以几个意识为前提：
第一，主体意识，也就是说将学生当作学习的主人，而学生如何当主人，就需要教师的科学组织与点拨，可以说学生的学与教师的教是分不开的，教师谨记教是为了不教，让学生自主探究。此也充分表达了两者的辩证关系。教师要想教好部编本语文教科书，就要倡导探究式学习方式，以此激发学生想象力与求知欲，并学会自主表达与阅读，教学松弛有度。
第二，读书意识，只有阅读，才能体会语文魅力，新教材更是要求学生大量阅读，以此体会文本中想要表达的情感。部编版教材中课文的篇数较以前数量有所减少，但是学生的阅读量却增多了。那么如何增多呢？一方面对学生课外阅读量提升了，其中快樂读书吧栏目中有很多种类的阅读，如亲子、自主、全民阅读等，无论形式如何，但是始终贯穿“阅读”主线，以小学生做起，实现全民阅读。另一方面，教科书中语文文章篇幅加长，到中高年级，某些课文字数高达三千字以上，所以小学阶段整体阅读量提高。另外，要想让学生提升阅读量，教师也要读书，将其当作工作的“新常态”。
第三，目标意识，教学过程建立在一定目标基础上，新版本教材的目标意识更加强大，如：中心目标更加明确，即语文要素明显，从学生学习方法、能力与习惯开展活动，并将每一个阶段中的教学目标细化并落实在课堂中。例如一年级的教学目标包括：阅读、词句、文本与标点符号等。针对此，部编版教材使用“双线组织结构”单元结构，即以“人文”为暗线、语文要素是明线，加上练习指导与课后作业，进而完成教学目标。
第四，文体意识，目前很多学校教学的时候，重策略轻文体，无论是什么文体，都以一种方法开展教学，此也是语文课堂中教学效率一直低的原因。例如《普罗米修斯》文本的教学，教师将神话体裁当作普通的记叙文开展教学，让学生“天真”的以为人间的火是偷来的。因此新教材的使用，教师要树立文体意识，即不同的文体文本使用对应的教学方法，引导学生进行解读。部编本教材中文学作品的编排与之前教材都不同，更多单元中都有文学体裁。教师也要时刻关注语文，提升语文修养，并带领学生阅读大量的文体作品，如神话、童话、诗歌、散文等。
三、 如何用好“部编本”语文教科书
针对新教材版本的小学语文教材的使用，对教师提出下面几点建议：
第一，教师要不断充实自己，即树立学习意识，将读书当作主要学习内容，读书是提升教师综合素养的通行证，教师懂得科学读书后，就需要研究新课程标准内容，此也是编写教材的依据，也就是说，只有深入了解新课程标准，才是真正读懂语文教科书。之后，就要结合教师用书，研究教材，先要熟读教材，做到每节课内容都能了然于胸。然后再潜入课文内容中，挖掘文本深意，探究作者写作用意，对教科书的熟悉要达到单元导读，小到文中插图都有所了解，掌握其中表达的内涵。最后，教师将教科书中表达的情感运用到教学活动中，构建高效课堂。结合对教科书的学习与掌握，不断提升其教学能力，进而在小学语文课堂中发挥事半功倍的教学效果。
第二，教师要不断研究，对于小学语文教学中，新教材版本的使用需要教师针对教科书中的问题进行研究，进而明确如何做更加有效。对于此方面内容，需要教师从下面几点研究：①为什么教授识字的同时还教授拼音，拼音的教学有何作用？②为什么在语文课堂中教授学生的时候遵循“多认少写”原则？③如何教好一篇文章？怎么样才能做到“一课一得”？④教科书中的插图有何作用？怎么使用？⑤如何实现学生语言与思维共同发展。等等，需要教师静下心来，找出课堂中真实存在的问题，并认真研究，进而解决教学困境。
第三，转变教学评价，评价就是牵动学生进步的“牛鼻子”，只有科学的评价，才能让教学过程更顺利。不管是使用部编本教材，还是传统教材版本，使用的过程中都要在教学评价上有一定改革，否则就会功亏一篑。如小学一年级语文新教材的评价，从以前的纸式测验评价方法到现在口笔结合的形式，不但考查学生汉字注音与拼音书写，还考察口语表达情况，对学生的认字、拼音、词语、文本理解等方面的评价，也从以往的考试评价，变为在日常教学中完成，评价面更广，针对每一名学生都建立“学习成长记录”，不再是统一的评价记录，更加细致，引导家长也参与到对学生的指导与评价中，家园共育，充分发挥新型教学评价的效果。
教材作为教学的重要工具，现在的我们作为新课改下的教育工作者，我们应该认真研读“部编本”教材，深挖其教材特色，了解各部分有机组合的意义，同时对于小学语文新教材的“用”与“教”，都要遵循一定原则，在明确目标下要紧跟学生为本的教育发展理念，抓住学生主体的教育思想，努力用好教材，从而建设有效的语文课堂。
参考文献：
[1]曹金玲.部编本小学语文教材练习系统研究[D].石家庄：河北师范大学，2019.
[2]张宇琪.部编本小学语文综合性学习教材分析：以二年级上册为例[J].文教资料，2019（15）：68-69 21.
[3]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色及实施建议[J].课程·教材·教法，2016（11）.
作者简介：
翁宝城，福建省漳州市，福建省漳浦县官浔中心溪坂学校。
关键词：“部编本”，小学语文教科书，“教”与“用”
部编本语文教材是由教育部直接组织编写的教材，自投入使用以来，它先进的编写理念，先学认字再学拼音，把课外阅读纳入教材体系，增加优秀古诗文的篇目等，教材选文贴近学生生活，力图体现时代性等特征。部编本教材虽然使用时间不长，但是获得人们较高关注，对其运用效果也很期待。基于此，需要教师深入探究教材，并能充分利用，可以在素质教育背景下，顺利开展教学，指导学生高效学习。
一、 如何编著“部编本”语文教科书
小学语文教材的改革与创新，要坚持遵守三个“代表”与马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论，全面贯彻中国共产党教育方针，以国家长期教育改革与发展规划纲要为基础，遵循小学生发展规律，深入贯彻中华优秀传统文化，吸收以往语文教学经验，勇于创新，尽量超出当前同期教材水平，为教师提供优良教科书。
二、 如何教好“部编本”语文教科书
陈先云在培训中介绍“部编本”语文教材很好教，但是以几个意识为前提：
第一，主体意识，也就是说将学生当作学习的主人，而学生如何当主人，就需要教师的科学组织与点拨，可以说学生的学与教师的教是分不开的，教师谨记教是为了不教，让学生自主探究。此也充分表达了两者的辩证关系。教师要想教好部编本语文教科书，就要倡导探究式学习方式，以此激发学生想象力与求知欲，并学会自主表达与阅读，教学松弛有度。
第二，读书意识，只有阅读，才能体会语文魅力，新教材更是要求学生大量阅读，以此体会文本中想要表达的情感。部编版教材中课文的篇数较以前数量有所减少，但是学生的阅读量却增多了。那么如何增多呢？一方面对学生课外阅读量提升了，其中快樂读书吧栏目中有很多种类的阅读，如亲子、自主、全民阅读等，无论形式如何，但是始终贯穿“阅读”主线，以小学生做起，实现全民阅读。另一方面，教科书中语文文章篇幅加长，到中高年级，某些课文字数高达三千字以上，所以小学阶段整体阅读量提高。另外，要想让学生提升阅读量，教师也要读书，将其当作工作的“新常态”。
第三，目标意识，教学过程建立在一定目标基础上，新版本教材的目标意识更加强大，如：中心目标更加明确，即语文要素明显，从学生学习方法、能力与习惯开展活动，并将每一个阶段中的教学目标细化并落实在课堂中。例如一年级的教学目标包括：阅读、词句、文本与标点符号等。针对此，部编版教材使用“双线组织结构”单元结构，即以“人文”为暗线、语文要素是明线，加上练习指导与课后作业，进而完成教学目标。
第四，文体意识，目前很多学校教学的时候，重策略轻文体，无论是什么文体，都以一种方法开展教学，此也是语文课堂中教学效率一直低的原因。例如《普罗米修斯》文本的教学，教师将神话体裁当作普通的记叙文开展教学，让学生“天真”的以为人间的火是偷来的。因此新教材的使用，教师要树立文体意识，即不同的文体文本使用对应的教学方法，引导学生进行解读。部编本教材中文学作品的编排与之前教材都不同，更多单元中都有文学体裁。教师也要时刻关注语文，提升语文修养，并带领学生阅读大量的文体作品，如神话、童话、诗歌、散文等。
三、 如何用好“部编本”语文教科书
针对新教材版本的小学语文教材的使用，对教师提出下面几点建议：
第一，教师要不断充实自己，即树立学习意识，将读书当作主要学习内容，读书是提升教师综合素养的通行证，教师懂得科学读书后，就需要研究新课程标准内容，此也是编写教材的依据，也就是说，只有深入了解新课程标准，才是真正读懂语文教科书。之后，就要结合教师用书，研究教材，先要熟读教材，做到每节课内容都能了然于胸。然后再潜入课文内容中，挖掘文本深意，探究作者写作用意，对教科书的熟悉要达到单元导读，小到文中插图都有所了解，掌握其中表达的内涵。最后，教师将教科书中表达的情感运用到教学活动中，构建高效课堂。结合对教科书的学习与掌握，不断提升其教学能力，进而在小学语文课堂中发挥事半功倍的教学效果。
第二，教师要不断研究，对于小学语文教学中，新教材版本的使用需要教师针对教科书中的问题进行研究，进而明确如何做更加有效。对于此方面内容，需要教师从下面几点研究：①为什么教授识字的同时还教授拼音，拼音的教学有何作用？②为什么在语文课堂中教授学生的时候遵循“多认少写”原则？③如何教好一篇文章？怎么样才能做到“一课一得”？④教科书中的插图有何作用？怎么使用？⑤如何实现学生语言与思维共同发展。等等，需要教师静下心来，找出课堂中真实存在的问题，并认真研究，进而解决教学困境。
第三，转变教学评价，评价就是牵动学生进步的“牛鼻子”，只有科学的评价，才能让教学过程更顺利。不管是使用部编本教材，还是传统教材版本，使用的过程中都要在教学评价上有一定改革，否则就会功亏一篑。如小学一年级语文新教材的评价，从以前的纸式测验评价方法到现在口笔结合的形式，不但考查学生汉字注音与拼音书写，还考察口语表达情况，对学生的认字、拼音、词语、文本理解等方面的评价，也从以往的考试评价，变为在日常教学中完成，评价面更广，针对每一名学生都建立“学习成长记录”，不再是统一的评价记录，更加细致，引导家长也参与到对学生的指导与评价中，家园共育，充分发挥新型教学评价的效果。
教材作为教学的重要工具，现在的我们作为新课改下的教育工作者，我们应该认真研读“部编本”教材，深挖其教材特色，了解各部分有机组合的意义，同时对于小学语文新教材的“用”与“教”，都要遵循一定原则，在明确目标下要紧跟学生为本的教育发展理念，抓住学生主体的教育思想，努力用好教材，从而建设有效的语文课堂。
参考文献：
[1]曹金玲.部编本小学语文教材练习系统研究[D].石家庄：河北师范大学，2019.
[2]张宇琪.部编本小学语文综合性学习教材分析：以二年级上册为例[J].文教资料，2019（15）：68-69 21.
[3]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色及实施建议[J].课程·教材·教法，2016（11）.
作者简介：
翁宝城，福建省漳州市，福建省漳浦县官浔中心溪坂学校。