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摘要：小学阶段是学生阅读积累和身心成长的关键时期，优秀的、足够的精神食粮能帮助孩子健康成长，并为孩子一生的发展奠基！ “语文主题学习”倡导学生在老师的引导下大量阅读，来提高学生的语文素养。在课堂上，教师指导学生在课内外进行拓展阅读，培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，进而帮助学生养成终身学习的习惯。
关键词：阅读;语文主题学习;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
享受书香童年，提升人文素养。“路漫漫其修远兮”， 作为一名小学语文教师，在指导学生进行阅读时，我们应该紧随新课改的步伐，让阅读的聚焦点不仅局限于课内阅读，而是把更多的关注点放在整本书阅读上。整本书阅读板块的内容是教材内容的补充，可以极大地拓展学生的阅读量，提升学生的思辨力，提升学生的语文素养。下面我以平时指导学生进行整本书的阅读实践为例，浅谈一下如何在小学中年级开展整本书阅读的指导。
一、激发阅读兴趣，培养阅读习惯
“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”在小学这个阶段，小学生很喜欢接触新鲜的事物，但也很容易受周围环境的影响，如电视、手机、电脑等电子设备的影响，所以小学生很难坚持整本书的阅读。那么，作为小学语文教师，应该如何激发学生阅读整本书的兴趣，培养学生的阅读习惯呢？这就要我们语文老师通过科学有效的教学策略开展整本书的阅读指导课。我经常利用语文课前几分钟或者下课前几分钟，向学生推荐我阅读过的并且适合学生阅读的书籍，比如在推荐曹文轩的《草房子》的时候，我会首先给学生介绍这本书的作者及其作品，然后指导学生看封面，猜测封面人物特点。让学生仔细欣赏封面，猜猜封面上那群孩子的年龄，从封面上观察每一个孩子的动作、神态去猜想他们分别是一个怎样的人，有着怎么样的性格特点。也可以让学生读目录，猜一猜目录中“秃鹤”“纸月”“白雀”“药寮”等这些情节，在老师的指引下激发学生对课外阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯。
二、掌握阅读方法，提高阅读效率
1.教师导读，引入课题
在小学语文教学中，教师起着引导学生学习、思考以及理解教学内容的重要作用，所以，教师的导读非常重要，因为他可以激发学生的阅读兴趣，从而引入课题。我们以语文主题丛书四年级上册第三本《戴小桥和他的哥们儿》里面的精彩片段《捡垃圾》为例，教师可以通过导读里面的推荐语、作者简介和内容概况来引入课题，儿童文学是最富有儿童情趣的，我们通过介绍儿童文学作家梅子涵及其写作风格，唤起学生对快乐的童年生活的记忆，引起学生的共鸣，激发学生阅读的兴趣。
2.运用方法，深入体会
学习也是要讲究方法的，好的学习方法会让学习事半功倍。对阅读整本书来说，我们在阅读时要根据需要进行精读和略读，一定要做到详略得当。因为一本书的字数和内容通常都比较多，而内容也有主次之分。学生没必要花大量的时间对一本书逐个字地去细细斟酌。作为教师，我们应该引导学生选择一些与课本学习密切相关或自己感兴趣的章节细细揣摩，深入体会，而有些情节则可以略读，了解大意就行，个别字不认识，个别词语不理解，可以猜读或跳读。
3.制定计划，化整为零
读整本书，制定计划很关键。在指导学生进行整本书阅读时，一定要学生在阅读前制定计划。毕竟，一本书的篇幅比较大，一节课的时间是不可能完成整本书的阅读的，制定计划，能帮助学生进行深度而快速的学习，学生的阅读效率才会提高。我平时指导学生进行阅读时都要求他们制定计划。如《神话故事》这本书，一共有讲述了二十六个精彩的神话故事，其中有盘古开天辟地、女娲造人的故事、嫦娥奔月的故事等。对于中年级的学生来说，每次阅读时间维持在四十至六十分鐘为妙，因此，我们可以指导学生每天阅读三个小故事，九天完成整本书的阅读，并且让学生制定阅读计划表，把故事名称、计划阅读起止时间、主要人物、事件和完成情况等作好记录。此外，在进行阅读时做好批注，对于一些好词好句、故事的神奇之处、最触动自己的情节等，用横线把它画出来，并在旁边批注自己的感受，最后在阅读完这本书后，在书的尾端空白处写写自己的读后感。这样，学生在每天的坚持阅读过程中，不仅养成持续阅读的好习惯，而且还能坚持反思，为自己的成长插上隐形的翅膀。而作为教师则要督促学生积极完成计划。
4.运用导图，梳理提升
台湾儿童文学作家方素珍说：“一个人静静地读一本书，是一条线，是自己原有经验加上解读书籍所得的新经验。 两个人讨论一本书， 是一个圆;一圈人讨论一本书，是一个球，因为不但能听到除自己之外的第二种看法，还有可能有反面的看法、侧面的看法。”因此，为了使学生的阅读更加深入，更有收获，我们可以指导学生绘制思维导图，梳理文章内容，让思维在碰撞中产生火花，让精神在火花中升华。对阅读整本书来说，思维导图的功用是多元的，它既能梳理信息、整体构建，又可以引发思维、增强记忆，还可以提供思路、复述故事、交流分享、提高认识。学生在读完整本书后，在老师的指引之下，绘制属于自己的思维导图，其实就是自己对整本书阅读的提炼、梳理和提升。由此可见，无论是阅读整本书还是给整本书绘制思维导图，都不容忽视。
三、培养阅读能力，提升语文素养
课外阅读是小学语文学习的重要途径。对于小学生来讲，课外阅读是开拓学生的眼界，引发学生的思维的过程，所以，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，尤其重要。一个热爱阅读的小学生，其语文知识一定很丰富，感悟能力一定很强，那么对于小学中年级的学生来讲，如何对其有效的整本书阅读教学，培养学生的阅读能力呢？我认为，在阅读精彩的故事时，要引导学生边读边积极开动脑筋，有所思考、善于提问，这样学生的阅读才会越来越深入。让学生学会质疑、提问，培养学生的思辨力，培养学生阅读整本书的能力，提升学生的语文素养。
读书让生命变得高贵，生命因阅读而精彩。让我们多鼓励孩子进行整本书的阅读，陪孩子一起好读书，读好书，读整本的书。
参考文献
[1] 许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写：教育教学刊，2013（6）.
[2]潘云忠.在语文教学中提升学生的课外阅读能力[J].文学教育（上），2014（05）
关键词：阅读;语文主题学习;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
享受书香童年，提升人文素养。“路漫漫其修远兮”， 作为一名小学语文教师，在指导学生进行阅读时，我们应该紧随新课改的步伐，让阅读的聚焦点不仅局限于课内阅读，而是把更多的关注点放在整本书阅读上。整本书阅读板块的内容是教材内容的补充，可以极大地拓展学生的阅读量，提升学生的思辨力，提升学生的语文素养。下面我以平时指导学生进行整本书的阅读实践为例，浅谈一下如何在小学中年级开展整本书阅读的指导。
一、激发阅读兴趣，培养阅读习惯
“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”在小学这个阶段，小学生很喜欢接触新鲜的事物，但也很容易受周围环境的影响，如电视、手机、电脑等电子设备的影响，所以小学生很难坚持整本书的阅读。那么，作为小学语文教师，应该如何激发学生阅读整本书的兴趣，培养学生的阅读习惯呢？这就要我们语文老师通过科学有效的教学策略开展整本书的阅读指导课。我经常利用语文课前几分钟或者下课前几分钟，向学生推荐我阅读过的并且适合学生阅读的书籍，比如在推荐曹文轩的《草房子》的时候，我会首先给学生介绍这本书的作者及其作品，然后指导学生看封面，猜测封面人物特点。让学生仔细欣赏封面，猜猜封面上那群孩子的年龄，从封面上观察每一个孩子的动作、神态去猜想他们分别是一个怎样的人，有着怎么样的性格特点。也可以让学生读目录，猜一猜目录中“秃鹤”“纸月”“白雀”“药寮”等这些情节，在老师的指引下激发学生对课外阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯。
二、掌握阅读方法，提高阅读效率
1.教师导读，引入课题
在小学语文教学中，教师起着引导学生学习、思考以及理解教学内容的重要作用，所以，教师的导读非常重要，因为他可以激发学生的阅读兴趣，从而引入课题。我们以语文主题丛书四年级上册第三本《戴小桥和他的哥们儿》里面的精彩片段《捡垃圾》为例，教师可以通过导读里面的推荐语、作者简介和内容概况来引入课题，儿童文学是最富有儿童情趣的，我们通过介绍儿童文学作家梅子涵及其写作风格，唤起学生对快乐的童年生活的记忆，引起学生的共鸣，激发学生阅读的兴趣。
2.运用方法，深入体会
学习也是要讲究方法的，好的学习方法会让学习事半功倍。对阅读整本书来说，我们在阅读时要根据需要进行精读和略读，一定要做到详略得当。因为一本书的字数和内容通常都比较多，而内容也有主次之分。学生没必要花大量的时间对一本书逐个字地去细细斟酌。作为教师，我们应该引导学生选择一些与课本学习密切相关或自己感兴趣的章节细细揣摩，深入体会，而有些情节则可以略读，了解大意就行，个别字不认识，个别词语不理解，可以猜读或跳读。
3.制定计划，化整为零
读整本书，制定计划很关键。在指导学生进行整本书阅读时，一定要学生在阅读前制定计划。毕竟，一本书的篇幅比较大，一节课的时间是不可能完成整本书的阅读的，制定计划，能帮助学生进行深度而快速的学习，学生的阅读效率才会提高。我平时指导学生进行阅读时都要求他们制定计划。如《神话故事》这本书，一共有讲述了二十六个精彩的神话故事，其中有盘古开天辟地、女娲造人的故事、嫦娥奔月的故事等。对于中年级的学生来说，每次阅读时间维持在四十至六十分鐘为妙，因此，我们可以指导学生每天阅读三个小故事，九天完成整本书的阅读，并且让学生制定阅读计划表，把故事名称、计划阅读起止时间、主要人物、事件和完成情况等作好记录。此外，在进行阅读时做好批注，对于一些好词好句、故事的神奇之处、最触动自己的情节等，用横线把它画出来，并在旁边批注自己的感受，最后在阅读完这本书后，在书的尾端空白处写写自己的读后感。这样，学生在每天的坚持阅读过程中，不仅养成持续阅读的好习惯，而且还能坚持反思，为自己的成长插上隐形的翅膀。而作为教师则要督促学生积极完成计划。
4.运用导图，梳理提升
台湾儿童文学作家方素珍说：“一个人静静地读一本书，是一条线，是自己原有经验加上解读书籍所得的新经验。 两个人讨论一本书， 是一个圆;一圈人讨论一本书，是一个球，因为不但能听到除自己之外的第二种看法，还有可能有反面的看法、侧面的看法。”因此，为了使学生的阅读更加深入，更有收获，我们可以指导学生绘制思维导图，梳理文章内容，让思维在碰撞中产生火花，让精神在火花中升华。对阅读整本书来说，思维导图的功用是多元的，它既能梳理信息、整体构建，又可以引发思维、增强记忆，还可以提供思路、复述故事、交流分享、提高认识。学生在读完整本书后，在老师的指引之下，绘制属于自己的思维导图，其实就是自己对整本书阅读的提炼、梳理和提升。由此可见，无论是阅读整本书还是给整本书绘制思维导图，都不容忽视。
三、培养阅读能力，提升语文素养
课外阅读是小学语文学习的重要途径。对于小学生来讲，课外阅读是开拓学生的眼界，引发学生的思维的过程，所以，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，尤其重要。一个热爱阅读的小学生，其语文知识一定很丰富，感悟能力一定很强，那么对于小学中年级的学生来讲，如何对其有效的整本书阅读教学，培养学生的阅读能力呢？我认为，在阅读精彩的故事时，要引导学生边读边积极开动脑筋，有所思考、善于提问，这样学生的阅读才会越来越深入。让学生学会质疑、提问，培养学生的思辨力，培养学生阅读整本书的能力，提升学生的语文素养。
读书让生命变得高贵，生命因阅读而精彩。让我们多鼓励孩子进行整本书的阅读，陪孩子一起好读书，读好书，读整本的书。
参考文献
[1] 许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写：教育教学刊，2013（6）.
[2]潘云忠.在语文教学中提升学生的课外阅读能力[J].文学教育（上），2014（05）