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摘 要:为了加强高职学生对未来涉外交际工作的适应性,学校可以派遣英语教师前往企业,一边进行员工英语培训,一边学习企业岗位上涉外交际所需的核心内容,建立订单培养模式下的英语课程建设合作初步框架,达到订单培养模式下英语课程结构模块化。
关键词:人才培养模式校企联合英语培训成就与缺憾
中图分类号:G719.2 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(b)-0161-01
The Fruit and Regret in Short-Term Joint Education Program
Wang Ying
(Changsha Environmental Protection Vocational College,Changsha,410004)
Abstract:For the purpose of enhancing students’ adaptability to their future jobs,college could send English teachers to enterprises. While training the workers,teachers should also master the core of how to adapt a future job,in order to build up a basic English-course-construction framework and realize the modularization under BTO(build to order).
Key words:GPTC;joint education program;English Training;fruit and regret
1 為什么我院要与企业联合办学
“订单式”人才培养模式是深化高等职业教育改革的主要措施之一。它是指职业院校根据企业对人才规格的要求,校企双方共同制订人才培养方案,签订用人合同,并在师资、技术、办学条件等方面合作,共同对学生进行培养等一系列教育教学活动的办学模式。这种模式下培养出来的学生可零距离上岗,可弥补学校所教知识与企业需求的不相符,使所教内容与企业需求同步,有利于增强人才培养的针对性和适用性。我院为深化高等职业教育改革,优化现有教育课程结构,适应人才市场需要,提高学生在就业市场的竞争力,于2009年与武汉天虹仪表有限公司进行联合英语办学。
2 在联合办学期间取得的成果有哪些
(1)为共同制定订单班人才培养方案,开发特色教材提供了一手材料。我院与企业双方执行层深度合作,共同研究制定包括人才培养目标与规格、知识与能力及素质结构、理论教学与实践教学体系、课程体系与教学计划、课程标准与课程内容等,并根据企业实际生产情况,合作开发工学结合、理论与实践教学为一体、能力培养和职业资格鉴定相统一的特色教材。
(2)课程建设合作化框架初步完成。我院根据企业岗位需求,校企双方合作,预备实施系统的课程设置与课程内容开发;将对课程的结构、内容、比例和总体课时做系统的安排、调整、更新和改造;将按照专业培养目标,合作开展专业教育、教学和培训。
(3)课程结构模块化初现成果。课程模块化是将对实现职业培养目标有重要作用的各学科知识,分解成一个个知识点,再将知识点按内在的逻辑整理成相对独立的知识单元,相关单元组合成同一模块,不同模块组合成不同目标的课程,以专业技术训练为主,组织教学内容,着眼于能力的培养。除我院派出三位教师前往企业学习和教学外,企业出资赞助四名英语专业学生前往企业实习一年,从“教师”和“学生”两个不同角度帮助实现课程结构的模块化。如今,这四名学生在企业的实习经验,已经成为在校学生未来的经验。
3 联合办学期间存在什么问题
(1)缺乏校外专家对教学活动的支持。我院致力于建立外聘专家库,寻求企业专业人士对教学活动的支持,有的甚至要求每门课程外聘专家讲授达到一定比例的课时数。但是实施的过程却因为专家身兼数职、课酬等原因无法吸引校外专家进行长期合作。
(2)存在校企合作效益远期性与企业人才需求现实性的矛盾。学校教育普遍存在一个时滞性问题,多数企业不愿意花费三年甚至更长的时间等待或者帮助学校进行人才培养。合作主体之间存在的这种利益取向的偏差性,就导致了企业缺乏义务感和迫切感,加上合作双方拥有资源的不对等、合作信息不对称、组织机构缺失以及政策激励的疲软等,使得校企合作中极易引发矛盾与冲突,从而形成高职校企合作发展陷入瓶颈。
4 结语
从我院与企业短期联合办学中可以看出,校企联合办学具有强大的活力,社会的发展、企业的发展、教育的发展乃至学校的发展都将使它的根茎日益壮大,果实日渐丰富。任何一种事物的发展都会有前进和后退的反复,虽然在我院的短期办学中存在一些问题,但是瑕不掩瑜,问题总有解决途径,困难总有克服的方法。相信校企联合办学这条路子会越走越顺畅。
参考文献
[1] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高［2006］16号.
[2] 彭新宇.高等职业教育校企合作原则探析[J].当代教育论坛,2006(5).
[3] 朱怀忠.对高等职业教育建立订单式培养长效机制的思考[J].中国职业技术教育,2007(19).
[4] 陈桂良.高职院校校企合作的问题及其思考[J].黑龙江高教研究,2008(11).
[5] 李长霞.“订单式”培养物流专业人才模式的探讨[EB/OL].中国教育新闻网,2008.
课题来源:本文系2008年湖南省十一五教育规划一般课题“高职院校公共英语教学与专业课结合的时间与研究”的研究成果。
关键词:人才培养模式校企联合英语培训成就与缺憾
中图分类号:G719.2 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(b)-0161-01
The Fruit and Regret in Short-Term Joint Education Program
Wang Ying
(Changsha Environmental Protection Vocational College,Changsha,410004)
Abstract:For the purpose of enhancing students’ adaptability to their future jobs,college could send English teachers to enterprises. While training the workers,teachers should also master the core of how to adapt a future job,in order to build up a basic English-course-construction framework and realize the modularization under BTO(build to order).
Key words:GPTC;joint education program;English Training;fruit and regret
1 為什么我院要与企业联合办学
“订单式”人才培养模式是深化高等职业教育改革的主要措施之一。它是指职业院校根据企业对人才规格的要求,校企双方共同制订人才培养方案,签订用人合同,并在师资、技术、办学条件等方面合作,共同对学生进行培养等一系列教育教学活动的办学模式。这种模式下培养出来的学生可零距离上岗,可弥补学校所教知识与企业需求的不相符,使所教内容与企业需求同步,有利于增强人才培养的针对性和适用性。我院为深化高等职业教育改革,优化现有教育课程结构,适应人才市场需要,提高学生在就业市场的竞争力,于2009年与武汉天虹仪表有限公司进行联合英语办学。
2 在联合办学期间取得的成果有哪些
(1)为共同制定订单班人才培养方案,开发特色教材提供了一手材料。我院与企业双方执行层深度合作,共同研究制定包括人才培养目标与规格、知识与能力及素质结构、理论教学与实践教学体系、课程体系与教学计划、课程标准与课程内容等,并根据企业实际生产情况,合作开发工学结合、理论与实践教学为一体、能力培养和职业资格鉴定相统一的特色教材。
(2)课程建设合作化框架初步完成。我院根据企业岗位需求,校企双方合作,预备实施系统的课程设置与课程内容开发;将对课程的结构、内容、比例和总体课时做系统的安排、调整、更新和改造;将按照专业培养目标,合作开展专业教育、教学和培训。
(3)课程结构模块化初现成果。课程模块化是将对实现职业培养目标有重要作用的各学科知识,分解成一个个知识点,再将知识点按内在的逻辑整理成相对独立的知识单元,相关单元组合成同一模块,不同模块组合成不同目标的课程,以专业技术训练为主,组织教学内容,着眼于能力的培养。除我院派出三位教师前往企业学习和教学外,企业出资赞助四名英语专业学生前往企业实习一年,从“教师”和“学生”两个不同角度帮助实现课程结构的模块化。如今,这四名学生在企业的实习经验,已经成为在校学生未来的经验。
3 联合办学期间存在什么问题
(1)缺乏校外专家对教学活动的支持。我院致力于建立外聘专家库,寻求企业专业人士对教学活动的支持,有的甚至要求每门课程外聘专家讲授达到一定比例的课时数。但是实施的过程却因为专家身兼数职、课酬等原因无法吸引校外专家进行长期合作。
(2)存在校企合作效益远期性与企业人才需求现实性的矛盾。学校教育普遍存在一个时滞性问题,多数企业不愿意花费三年甚至更长的时间等待或者帮助学校进行人才培养。合作主体之间存在的这种利益取向的偏差性,就导致了企业缺乏义务感和迫切感,加上合作双方拥有资源的不对等、合作信息不对称、组织机构缺失以及政策激励的疲软等,使得校企合作中极易引发矛盾与冲突,从而形成高职校企合作发展陷入瓶颈。
4 结语
从我院与企业短期联合办学中可以看出,校企联合办学具有强大的活力,社会的发展、企业的发展、教育的发展乃至学校的发展都将使它的根茎日益壮大,果实日渐丰富。任何一种事物的发展都会有前进和后退的反复,虽然在我院的短期办学中存在一些问题,但是瑕不掩瑜,问题总有解决途径,困难总有克服的方法。相信校企联合办学这条路子会越走越顺畅。
参考文献
[1] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高［2006］16号.
[2] 彭新宇.高等职业教育校企合作原则探析[J].当代教育论坛,2006(5).
[3] 朱怀忠.对高等职业教育建立订单式培养长效机制的思考[J].中国职业技术教育,2007(19).
[4] 陈桂良.高职院校校企合作的问题及其思考[J].黑龙江高教研究,2008(11).
[5] 李长霞.“订单式”培养物流专业人才模式的探讨[EB/OL].中国教育新闻网,2008.
课题来源:本文系2008年湖南省十一五教育规划一般课题“高职院校公共英语教学与专业课结合的时间与研究”的研究成果。