【摘 要】
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<正>一、教材分析学生在二年级已经接触了排列组合知识,但仅限于诸如用两个数字卡片组成两位数的排列数等最简单、最基本的排列组合问题。而三年级的这节"数学广角——搭配中
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<正>一、教材分析学生在二年级已经接触了排列组合知识,但仅限于诸如用两个数字卡片组成两位数的排列数等最简单、最基本的排列组合问题。而三年级的这节"数学广角——搭配中的学问"内容的编排更加系统和全面,旨在让学生通过观察、猜测和实验等活动,继续探究排列数和组合数,并学会用符号来表征,发展有顺序、全面思考问题的意识。所以这节课应始终把培养有序思考的习惯、渗透符号化思想放在教学首位。
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