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摘 要：随着“翻转课堂”“研学后教”等创新课堂教学模式的广泛应用，以“微视频”“短视频”为主要表现形式的微课模式迅速在全国各中小学全面铺开。然而，现有的微课学习平台并不适用于现今移动互联网不断普及的发展现状。为此，文章着力探讨基于微信公众号平台的微课移动教学，利用手机微信普及率高和沟通便捷的特点，使微课成为小学信息技术课堂教学的有效补充，以加快我区开展“研学后教”升级版的教学改革进程，提高小学信息技术教学的质量。在此，笔者就使用微课辅助信息技术课堂方面列举一些教学案例。
关键词：小学；信息技术教学；微信平台；微课技术；应用策略
在一堂信息技术课中，课堂软件操作练习的时间占了将近大半节课的时间，学生需要在完成学习任务的过程中提高相应的操作技能。因而，课堂上的软件操作练习是否能有效地实施和达成，是对这堂课教学效果的直接体现。将基于移动平台的微课技术应用到小学信息技术的教学中，可以让学生在课堂和课余时间都能开展练习，学习效率会得到进一步的提高。
一、基于微信平台的微课技术可以帮助学生巩固新知
小学信息技术学科与其他学科不同，由于家庭环境的差异，有些学生接触计算机比较早，而有些比较晚，也有些学生根本没接触过计算机。所以，学生的信息技术基础差异比较大，一堂课下来，并不是所有学生都能立刻掌握课堂上新学习的知识。如果教师将学习的重点、难点、易错点进行演示并录制成短视频，形成一个个微视频发布到微信公众平台上，在课堂和课余时间提供给学生，可以让一些学得不够扎实的学生通过课外练习操作，进一步巩固操作技能。
例如：小学信息技术五年级下册《初识Office PowerPoint》一课，有认识PowerPoint界面、学习使用文本框、怎样插入调整图片以及保存文件这四个操作的要点。虽然这些操作大部分学生学习起来没什么难度，但是也存在部分学生上课不专心，或者跟不上老师上课的节奏，没能及时掌握好操作步骤，在进行课堂练习时比较容易出现操作错误的现象。例如插入文本框后，如果不经意在框外点击一下鼠标，刚插入的文本框就找不到了，这一问题往往困扰了很多学生。所以通过“怎样使用文本框”这一微视频，可以加深学生的印象，及时纠正操作错误。再如，怎样保存文件这一知识点，它关系到学生作业是否能成功提交给老师，因此，保存文件的路径非常重要。使用微视频，让学生可以随时进行查看演示操作并及时巩固，让学生明确自己的努力不会付诸东流，也为接下来的作品展示交流环节提供了素材。
二、基于微信平台的微课技术可以帮助学生复习已掌握的技能
小学信息技术课时的安排，往往每周只安排一节课。学生在间隔一周甚至因种种原因隔得更长时间后，学生对之前学习的信息技术知识技能的印象已经变得极其模糊了，而且在信息技术课堂上，学生练习信息技术操作技巧的时间也比较少。在进行操作练习时，通常需要使用到一些以前学过的知识和技能。给学生提供一些基于微信平台的微课短视频，这样学生就可以通过平台打开以往学习知识要点的微视频进行复习，帮助学生更快、更好地回忆起以前学过的知识和技能。
例如：笔者以前担任小学五年级信息技术课时，由于各种原因，信息技术课有时会遇到隔了一个星期才上一次课的情况。当学生再次坐在计算机教室里时，一个星期前学习的知识和操作技能已经遗忘得差不多了。如果老师把前面的知识再复习一遍，不单那些掌握得比较扎实的优生不愿听，就是一般学生也会因为电脑长时间被老师控制而产生抵触情绪，从而影响到信息技术课堂练习的积极性。针对这样的问题，基于微信平台的微课就能发挥很大的作用了。比如《初识Office PowerPoint》一课，笔者将相关操作的微视频发布在微信公众平台上，让学生在家练习时有选择地进行观看、复习，既不会影响学生的积极性，也避免了教师重复指导非本节课的知识技能，为下一个教学环节争取更多的时间。
三、基于微信平台的微课技术可以提高学生的学习兴趣
通过应用基于微信平台的微课技术，信息技术课堂的模式由原来教师满堂灌的讲授为主转变为以学生整堂练的操作为主；由原来的学生听练为主转变为以学生有选择地看演示视频为主；由原来的教师解惑为主转变为以学生互相解答为主。老师在课堂上把更多的时间还给学生，从而很好地调动了学生的学习兴趣。特别是对于一些学习上、操作上有困难的学生，他们在家里通过手机、iPad等移动平台，可以反复观看微视频来理解、掌握各个知识点，回到课堂上，他们还可以得到更多来自于小伙伴、“小达人”和老师的解答、分析。为此，他们的学习成绩也有了明显的提高。
四、基于微信平台的微课技术可以调动教师的主动性
学生们的角色由“要我学”变为“我要学”，这在一定程度上也促进了教师教学思想的改变。想要给学生一瓢水，教师自己首先得有一桶水。现在的学生的求知欲越来越强，老师必须及时“充电”才能更好地为学生答疑解惑。微视频的制作，常常需要教师们打破原有的知识结构和陈旧的教学模式，重组信息技术教材教学的内容。这就需要教师将教材内容熟记于心，能够做到信手拈来，具有高度的知识技能驾驭能力。信息技术微课是要以学生为主体的，能体现学生学习需求的，因此，教师需要经常换位思考，了解学生的认知水平，充分理解和思考学生在学习过程中出现的各种问题与需要。
五、基于微信平台的微课技术可以兼顾学生的个体差异
在信息技术教学中，往往学习成绩处于中下层水平的学生在课余和课堂练习的过程中会遇到一些难题，这时候教师就可以通过微课技术来进行辅助教学，让他们通过微课进行学习，无疑是提高课堂效率，提升他们的学习效果的较好方式。而且信息技术的技能操作上总会有一些小知识、小窍门，以及有一些在教学中没有要求掌握，但也比较实用的操作。这时，通過微课，可以让一些学有余力的学生掌握到更多的知识和操作技能，从而避免了这部分学生完成任务后无事可做，而后进生也可以慢慢地进行他们的基本学习任务，不会被影响。
例如：教学《初识Office PowerPoint》这一课时，学习怎样插入图片这一知识点，要求学生除了简单地插入一张图片，调整大小、位置外，还可以对图片的格式进行设计。实践证明，很多学生对一些操作技巧是感兴趣的，而且只要示范了一两个，他们自己就会去探索更多，教学效果更好。教师把这些操作技巧制作成一个个微视频，既不会加重后进生的学习负担，又能引起优等生的探究欲望，让他们掌握更多关于PowerPoint的制作技巧。
在小学信息技术课堂中，微课的使用能更好地满足学生的个性化学习和需求，让每个学生都能在课堂上体验成功，收获快乐，感到幸福。而对教师来说，信息技术微课的制作也能让学科教师的专业能力得到很大的提升。
关键词：小学；信息技术教学；微信平台；微课技术；应用策略
在一堂信息技术课中，课堂软件操作练习的时间占了将近大半节课的时间，学生需要在完成学习任务的过程中提高相应的操作技能。因而，课堂上的软件操作练习是否能有效地实施和达成，是对这堂课教学效果的直接体现。将基于移动平台的微课技术应用到小学信息技术的教学中，可以让学生在课堂和课余时间都能开展练习，学习效率会得到进一步的提高。
一、基于微信平台的微课技术可以帮助学生巩固新知
小学信息技术学科与其他学科不同，由于家庭环境的差异，有些学生接触计算机比较早，而有些比较晚，也有些学生根本没接触过计算机。所以，学生的信息技术基础差异比较大，一堂课下来，并不是所有学生都能立刻掌握课堂上新学习的知识。如果教师将学习的重点、难点、易错点进行演示并录制成短视频，形成一个个微视频发布到微信公众平台上，在课堂和课余时间提供给学生，可以让一些学得不够扎实的学生通过课外练习操作，进一步巩固操作技能。
例如：小学信息技术五年级下册《初识Office PowerPoint》一课，有认识PowerPoint界面、学习使用文本框、怎样插入调整图片以及保存文件这四个操作的要点。虽然这些操作大部分学生学习起来没什么难度，但是也存在部分学生上课不专心，或者跟不上老师上课的节奏，没能及时掌握好操作步骤，在进行课堂练习时比较容易出现操作错误的现象。例如插入文本框后，如果不经意在框外点击一下鼠标，刚插入的文本框就找不到了，这一问题往往困扰了很多学生。所以通过“怎样使用文本框”这一微视频，可以加深学生的印象，及时纠正操作错误。再如，怎样保存文件这一知识点，它关系到学生作业是否能成功提交给老师，因此，保存文件的路径非常重要。使用微视频，让学生可以随时进行查看演示操作并及时巩固，让学生明确自己的努力不会付诸东流，也为接下来的作品展示交流环节提供了素材。
二、基于微信平台的微课技术可以帮助学生复习已掌握的技能
小学信息技术课时的安排，往往每周只安排一节课。学生在间隔一周甚至因种种原因隔得更长时间后，学生对之前学习的信息技术知识技能的印象已经变得极其模糊了，而且在信息技术课堂上，学生练习信息技术操作技巧的时间也比较少。在进行操作练习时，通常需要使用到一些以前学过的知识和技能。给学生提供一些基于微信平台的微课短视频，这样学生就可以通过平台打开以往学习知识要点的微视频进行复习，帮助学生更快、更好地回忆起以前学过的知识和技能。
例如：笔者以前担任小学五年级信息技术课时，由于各种原因，信息技术课有时会遇到隔了一个星期才上一次课的情况。当学生再次坐在计算机教室里时，一个星期前学习的知识和操作技能已经遗忘得差不多了。如果老师把前面的知识再复习一遍，不单那些掌握得比较扎实的优生不愿听，就是一般学生也会因为电脑长时间被老师控制而产生抵触情绪，从而影响到信息技术课堂练习的积极性。针对这样的问题，基于微信平台的微课就能发挥很大的作用了。比如《初识Office PowerPoint》一课，笔者将相关操作的微视频发布在微信公众平台上，让学生在家练习时有选择地进行观看、复习，既不会影响学生的积极性，也避免了教师重复指导非本节课的知识技能，为下一个教学环节争取更多的时间。
三、基于微信平台的微课技术可以提高学生的学习兴趣
通过应用基于微信平台的微课技术，信息技术课堂的模式由原来教师满堂灌的讲授为主转变为以学生整堂练的操作为主；由原来的学生听练为主转变为以学生有选择地看演示视频为主；由原来的教师解惑为主转变为以学生互相解答为主。老师在课堂上把更多的时间还给学生，从而很好地调动了学生的学习兴趣。特别是对于一些学习上、操作上有困难的学生，他们在家里通过手机、iPad等移动平台，可以反复观看微视频来理解、掌握各个知识点，回到课堂上，他们还可以得到更多来自于小伙伴、“小达人”和老师的解答、分析。为此，他们的学习成绩也有了明显的提高。
四、基于微信平台的微课技术可以调动教师的主动性
学生们的角色由“要我学”变为“我要学”，这在一定程度上也促进了教师教学思想的改变。想要给学生一瓢水，教师自己首先得有一桶水。现在的学生的求知欲越来越强，老师必须及时“充电”才能更好地为学生答疑解惑。微视频的制作，常常需要教师们打破原有的知识结构和陈旧的教学模式，重组信息技术教材教学的内容。这就需要教师将教材内容熟记于心，能够做到信手拈来，具有高度的知识技能驾驭能力。信息技术微课是要以学生为主体的，能体现学生学习需求的，因此，教师需要经常换位思考，了解学生的认知水平，充分理解和思考学生在学习过程中出现的各种问题与需要。
五、基于微信平台的微课技术可以兼顾学生的个体差异
在信息技术教学中，往往学习成绩处于中下层水平的学生在课余和课堂练习的过程中会遇到一些难题，这时候教师就可以通过微课技术来进行辅助教学，让他们通过微课进行学习，无疑是提高课堂效率，提升他们的学习效果的较好方式。而且信息技术的技能操作上总会有一些小知识、小窍门，以及有一些在教学中没有要求掌握，但也比较实用的操作。这时，通過微课，可以让一些学有余力的学生掌握到更多的知识和操作技能，从而避免了这部分学生完成任务后无事可做，而后进生也可以慢慢地进行他们的基本学习任务，不会被影响。
例如：教学《初识Office PowerPoint》这一课时，学习怎样插入图片这一知识点，要求学生除了简单地插入一张图片，调整大小、位置外，还可以对图片的格式进行设计。实践证明，很多学生对一些操作技巧是感兴趣的，而且只要示范了一两个，他们自己就会去探索更多，教学效果更好。教师把这些操作技巧制作成一个个微视频，既不会加重后进生的学习负担，又能引起优等生的探究欲望，让他们掌握更多关于PowerPoint的制作技巧。
在小学信息技术课堂中，微课的使用能更好地满足学生的个性化学习和需求，让每个学生都能在课堂上体验成功，收获快乐，感到幸福。而对教师来说，信息技术微课的制作也能让学科教师的专业能力得到很大的提升。