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【摘要】新课程背景下,加强对初中数学课堂教学理念与策略研究,构建有效课堂,提高教学质量,已经成为初中数学教育者极其关注的焦点。针对这一问题,本文提出了创设教学情境、有效课堂提问、探究式教学法、多媒体教学等几种方法,以改善课堂教学效果、构建初中数学有效课堂。
【关键词】初中数学;有效课堂;构建
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0227-02
初中数学教育是学生形成最基本的数学思想、进入数学大门的基础教育,构建初中数学有效课堂是提高初中数学教学质量的关键,但当今初中数学课堂教学效益普遍不高,学生课业负担过重,不能充分培养和提高学生的数学思维能力和全面综合素质。因此,初中数学教师加强对课堂有效教学的研究,深入推进素质教育和新课程改革,具有积极的理论意义、现实意义和实践价值。
1创设有效教学情境,调动学生积极性
数学是一门抽象性较强的学科,课堂很容易因缺乏趣味而死气沉沉。构建有效的初中数学课堂,离不开教师对数学情境的精心创设。事实证明,数学课堂上教师适当的通过联系生活(如引入一些实践、趣闻)、设置悬念、游戏等一些方法创设教学情境,将一些实际问题抽象为数与代数问题,鼓励学生运用数学符号和图形描述现实世界,比如在面对几何图形时,鼓励学生去思考生活中哪些实物的形状是三角形、长方形、多边形等,让学生学会把所学内容与现实生活联系起来,抓住学生好奇心理,唤起学生强烈求知欲望,促进学生思考、激发学生学习热情、活跃课堂气氛,使学生在解决问题的过程中掌握数学的基础知识与基本技能,发展抽象思维,培养创新意识和创新能力,让学生不再害怕数学,轻松接受数学,主动爱上数学,进而构建一种教师引导学生积极、主动探索新知的有效数学课堂,促进教学质量和学生综合素质全面提高。
2有效课堂提问,促进学生深入思考
学贵有疑,问题是数学学习的心脏,课堂提问是有效教学的灵魂,高效的数学课堂总离不开教师一系列恰如其分的提问。传统的初中数学课堂总是“满堂灌”、“满堂问”,问题过于肤浅、缺乏针对性、实效性且重质不重量,学生听的云里雾里,无法调动学习的积极性和主动性,构建有效课堂自然无法实现。
有效的课堂提问是对学生进行学科思维训练、沟通师生思想感情、活跃课堂气氛、构建有效初中数学课堂的关键,教师应结合实际情况,遵循科学性、趣味性、灵活性、启发性、鼓励性、适量性的原则,设计出准确、具体、简洁且具有针对性、导向性、即时性的问题,吸引学生注意力,循循善诱,促使学生深入思考,更深更透理解问题,拓宽学生视野,鼓励学生敢问、会问、善问,培养学生数学思维和发现问题、提出问题的能力。课堂上学生集中注意力开动脑筋积极参与教师的提问活动,是初中数学有效课堂的重要标志。
3探究式教学,让学生做高效课堂的主人
探究式数学教学法是一种很好的教授数学的方法,它强调改变传统的单纯以教师传授为主的填鸭式教育方式,坚持以学生为主的原则,充分关注和满足学生的学习需要,注重培养学生的创新和实践能力,提倡师生互动,围绕学生组织教学,让学生自己动手动口动脑参与课堂教学,,创造一种民主、宽松的数学课堂氛围。例如教师可以设计一些一题多解、一题多变的题目,留足够的时间给学生进行合作交流与探究,让学生观察、猜想、质疑、思考,主动获取知识,并为他们创造机会讨论问题和发表自己的意见。把课堂交给学生,促使学生在解决困难的过程中不断尝试并发现错误、得到启发,从而巩固自己的薄弱环节并完善自己的思想,建立良好的数学素养。
探究式数学教学变被动学习为主动学习,学生可以自己动手操作、自主探究并合作讨论交流,克服学生对初中数学的恐惧和厌烦情绪,激发学生学习数学的欲望,改变了学生学习数学的方式,充分发挥了学生的主体作用,促使学生爱学习、会学习,成为学习的主人,为构建有效的数学课堂创造条件。
4多媒体教学,提高教学效率
随着社会和科技的发展,多媒体计算机作为辅助教学技术走进初中数学课堂,其以方便快捷、生动形象、较大课堂容量和趣味性吸引了很多初中数学教育者的注意力,同时深受学生喜爱,极大地提高了课堂教学的效率。多媒体充满色彩、图形和声音的PPT、动画,能够将抽象的数学问题简单化,充分展现数学和知识的趣味性,让学生体会数学的奥妙及其对生活带来的美。
例如在讲中心对称和中心对称图形时,教师可以多搜集一些图形和标志,以动画演示的形式对图形进行来回的翻折和旋转,让学生实实在在地感知这些图形形成的过程,引导学生大胆猜想,激发学生的求知欲和学习动力,进行接下来的操作和验证过程,帮助学生掌握、巩固基础知识、突破难点,加快教学进程。多媒体教学下,教师有足够的条件和时间有效地开展教学情境创,进行课堂提问,实施探究式教学,提高数学教学效果,从而更好地构建有效的数学课堂。
总之,实现初中数学课堂的有效性是一项长久的事业,是每位教师的艰巨任务和光荣使命。新课程改革下,构建初中数学有效课堂对初中教育工作者提出更高的挑战和要求。广大初中数学教师应该在实践中严格要求自己,不断积累、反思、总结、改进,结合多种教学方法来组织教学并及时调整,注重收集相关信息,开阔视野,努力提升自己的教学能力、水平和综合素养,探索和研究构建有效数学课堂的教学之路,掌握初中课堂教学有效性的策略或技术,使数学课堂生机勃勃,更加高质高效,从而进入新的层次和水平。
参考文献
[1]张强,提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[D].长沙:湖南师范大学,2010.
[2]全日制义务教育数学课程标准(实验稿)解读[M].北京:北京师范大学,2002:193.
【关键词】初中数学;有效课堂;构建
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0227-02
初中数学教育是学生形成最基本的数学思想、进入数学大门的基础教育,构建初中数学有效课堂是提高初中数学教学质量的关键,但当今初中数学课堂教学效益普遍不高,学生课业负担过重,不能充分培养和提高学生的数学思维能力和全面综合素质。因此,初中数学教师加强对课堂有效教学的研究,深入推进素质教育和新课程改革,具有积极的理论意义、现实意义和实践价值。
1创设有效教学情境,调动学生积极性
数学是一门抽象性较强的学科,课堂很容易因缺乏趣味而死气沉沉。构建有效的初中数学课堂,离不开教师对数学情境的精心创设。事实证明,数学课堂上教师适当的通过联系生活(如引入一些实践、趣闻)、设置悬念、游戏等一些方法创设教学情境,将一些实际问题抽象为数与代数问题,鼓励学生运用数学符号和图形描述现实世界,比如在面对几何图形时,鼓励学生去思考生活中哪些实物的形状是三角形、长方形、多边形等,让学生学会把所学内容与现实生活联系起来,抓住学生好奇心理,唤起学生强烈求知欲望,促进学生思考、激发学生学习热情、活跃课堂气氛,使学生在解决问题的过程中掌握数学的基础知识与基本技能,发展抽象思维,培养创新意识和创新能力,让学生不再害怕数学,轻松接受数学,主动爱上数学,进而构建一种教师引导学生积极、主动探索新知的有效数学课堂,促进教学质量和学生综合素质全面提高。
2有效课堂提问,促进学生深入思考
学贵有疑,问题是数学学习的心脏,课堂提问是有效教学的灵魂,高效的数学课堂总离不开教师一系列恰如其分的提问。传统的初中数学课堂总是“满堂灌”、“满堂问”,问题过于肤浅、缺乏针对性、实效性且重质不重量,学生听的云里雾里,无法调动学习的积极性和主动性,构建有效课堂自然无法实现。
有效的课堂提问是对学生进行学科思维训练、沟通师生思想感情、活跃课堂气氛、构建有效初中数学课堂的关键,教师应结合实际情况,遵循科学性、趣味性、灵活性、启发性、鼓励性、适量性的原则,设计出准确、具体、简洁且具有针对性、导向性、即时性的问题,吸引学生注意力,循循善诱,促使学生深入思考,更深更透理解问题,拓宽学生视野,鼓励学生敢问、会问、善问,培养学生数学思维和发现问题、提出问题的能力。课堂上学生集中注意力开动脑筋积极参与教师的提问活动,是初中数学有效课堂的重要标志。
3探究式教学,让学生做高效课堂的主人
探究式数学教学法是一种很好的教授数学的方法,它强调改变传统的单纯以教师传授为主的填鸭式教育方式,坚持以学生为主的原则,充分关注和满足学生的学习需要,注重培养学生的创新和实践能力,提倡师生互动,围绕学生组织教学,让学生自己动手动口动脑参与课堂教学,,创造一种民主、宽松的数学课堂氛围。例如教师可以设计一些一题多解、一题多变的题目,留足够的时间给学生进行合作交流与探究,让学生观察、猜想、质疑、思考,主动获取知识,并为他们创造机会讨论问题和发表自己的意见。把课堂交给学生,促使学生在解决困难的过程中不断尝试并发现错误、得到启发,从而巩固自己的薄弱环节并完善自己的思想,建立良好的数学素养。
探究式数学教学变被动学习为主动学习,学生可以自己动手操作、自主探究并合作讨论交流,克服学生对初中数学的恐惧和厌烦情绪,激发学生学习数学的欲望,改变了学生学习数学的方式,充分发挥了学生的主体作用,促使学生爱学习、会学习,成为学习的主人,为构建有效的数学课堂创造条件。
4多媒体教学,提高教学效率
随着社会和科技的发展,多媒体计算机作为辅助教学技术走进初中数学课堂,其以方便快捷、生动形象、较大课堂容量和趣味性吸引了很多初中数学教育者的注意力,同时深受学生喜爱,极大地提高了课堂教学的效率。多媒体充满色彩、图形和声音的PPT、动画,能够将抽象的数学问题简单化,充分展现数学和知识的趣味性,让学生体会数学的奥妙及其对生活带来的美。
例如在讲中心对称和中心对称图形时,教师可以多搜集一些图形和标志,以动画演示的形式对图形进行来回的翻折和旋转,让学生实实在在地感知这些图形形成的过程,引导学生大胆猜想,激发学生的求知欲和学习动力,进行接下来的操作和验证过程,帮助学生掌握、巩固基础知识、突破难点,加快教学进程。多媒体教学下,教师有足够的条件和时间有效地开展教学情境创,进行课堂提问,实施探究式教学,提高数学教学效果,从而更好地构建有效的数学课堂。
总之,实现初中数学课堂的有效性是一项长久的事业,是每位教师的艰巨任务和光荣使命。新课程改革下,构建初中数学有效课堂对初中教育工作者提出更高的挑战和要求。广大初中数学教师应该在实践中严格要求自己,不断积累、反思、总结、改进,结合多种教学方法来组织教学并及时调整,注重收集相关信息,开阔视野,努力提升自己的教学能力、水平和综合素养,探索和研究构建有效数学课堂的教学之路,掌握初中课堂教学有效性的策略或技术,使数学课堂生机勃勃,更加高质高效,从而进入新的层次和水平。
参考文献
[1]张强,提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[D].长沙:湖南师范大学,2010.
[2]全日制义务教育数学课程标准(实验稿)解读[M].北京:北京师范大学,2002:193.