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摘要：高中英语教学要以实现素质教育为目标，提升学生文化素质、情感素质、品格素质和人格素质，并使考评方法体现素质教育成果。
关键词：素质；素质教育；英语教学
中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0275-01
素质教育是继人本思想之后的又一重大教育思想，以变革应试教育为目标，并在20世纪80年代中后期得到广泛认同的一种教育思潮。教育部《普通高中课程方案（实验）》以提高国民素质、培养高素质劳动者作为高中教育培养目标。高中英语教师要更新教育理念，实施素质教育，提升学生的文化素质、情感素质、品格素质和人格素质，使学生成为学习自主、行为自觉、发展自由的高素质人才。
一、更新教学观念
素质教育的实施是一场变革，它会导引教育教学发生巨大的变革，是从应试教育转向素质教育的转折，如何能够实施素質教育，推动国民素质的提高，提高广大学生的素质综合能力，以及创新精神等是亟待解决的关键。我们的教育受传统教育多年，想一下子改变是有一定难度的。所以，我们作为教师要首先走出第一步，要下决心走进素质教育的潮流中，更新我们的教学思想和观念。传统教学是以应试为主旨，教师是课堂教学的主宰，学生只能是被动而绵羊式地听之任之，在他们的眼里教师就是上帝，他们的话句句是真理。因此学生不会反对老师的观点，由此培养出来的学生只能是适应应试教育的学生，他们只能在考场上拼搏，属于高分低能的学生。在课堂教学中，他们极其被动，没有勇敢的精神，始终处于课堂教学中的被动者，面对老师难以抬头，属于新时代的小绵羊。这样的学生很难适应时代的发展步伐，特别是在当今的科技知识大爆炸的时代。因此，我们要提倡素质教育，改变我们的观念和思想，要积极倡导以学生为主体，教师为主导的教学思想，要还给学生自己的课堂，鼓励和表扬学生的勇于发言精神，让学生充分发挥学习的积极性、主动性和创造性的潜能。改进自己的传统教学思想和方法，坚决不能再让填鸭式教学进入到课堂教学中来了。要以培养学生的创新精神为主流。让学生能够走进生活，走到实践中去。
二、在导入新课阶段，培养学生学习英语的兴趣
我国中学英语教学传统上重语言知识，轻语言技能，在语言知识教学中重视讲解忽视语言交际训练，这使得学生在学习中只能跟着教师走，单调而又枯燥，打击了学生学习的兴趣。“良好的开端是成功的一半。”因此，教师应在学生的入门阶段，重视导入学习的设计和使用，激发学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣。这就要求教师在吃透教材，掌握重点、难点的基础上，通过简洁易懂的语言，借助生动有趣的情境把学生很自然地引入到教学计划之中。课堂导入的方式很多，形式多样。教师在教学中比较常用的有以下几种：一是温故导入，即通过复习旧知识的方法去联系新知，这样循序渐进，新旧连贯地学习，通过引导学生复习学过的知识，自然过渡到对新知识的学习。如在上新课之前，可以听写单词、英语对话、短剧表演等形式复习前边所学材料，进而导入新课，既显得入情入理，又复习了旧知识。二是启迪思维，设问引疑式。美国心理学家布鲁纳曾说过：“向学生提出挑战性的问题，会使学生的发展步步向前。”的确，青少年学生正处于长身体长知识阶段，他们对周围的一切都充满了好奇心和兴趣，而且思维能力有了较大的发展，喜欢思考，喜欢探索。教师依据要教学内容的特点，精心设计具有启发性的问题，激发学生的积极性，引起学生寻求答案的浓厚兴趣，也就自然地导入新课了。
三、以学生为主体，充分调动学生的学习积极性
（一）营造活跃的课堂气氛。在教学中，教师要营造一种轻松的课堂气氛，充分调动学生的积极性，使学生在最短的时间内获得最大的收获。在备课时，英语教师要考虑到学生英语基础的差异，制定适合各个层次学生的教学要求。利用多媒体辅助教学可以提高学生对英语的兴趣。例如，在教高中二册（上）UnitOneLessonSix时，教师通过多媒体播放活泼可爱的米老鼠和憨态可构的唐老鸭的图片，学生的兴奋点一下子被调动起来，纷纷发表自己对米老鼠、唐老鸭的看法，课堂气氛十分活跃，激发了学生学习英语的积极性，提高了课堂效率。
（二）帮助后进生融入课堂活动。在英语教学中，由于接受程度和兴趣的不同，学生的英语水平参差不齐。对英语感兴趣的学生能快速地掌握英语的语法结构和单词的用法，在课堂上，这些学生能积极地参与教师的教学。但对于一些对英语不感兴趣的学生，英语学起来非常困难。教师要根据他们的能力水平和兴趣点，设置一些适合这些学生的英语题目，让他们在学习英语中也能体会到成功，增加对英语学习的兴趣。在教师爱的关怀和鼓励下，英语差的学生也能燃起学好英语的决心，通过自身的努力，逐步提高英语水平。在成功感的激励下，这些学生也能在课堂上积极参与课堂讨论，发挥出他们的主观能动性，最终成为课堂真正的主人。
四、创设外语应用环境，建立以学生为中心的教学模式，让学生主动发展
让英语教学成为学生自我开发、自我提高的过程，从而培养一种自我意识和创造意识。因此，英语素质教育要求教师改革传统课堂结构，实施英语活动课教学，使教学过程交际化，让学生在主动交往中表达思想、创新立异、体验成功、自主发展。
素质教育现已成为我国教育改革的主旋律，已成为教育改革与发展的指南。作为基础学科工具学科的英语，更应该义不容辞地肩负起实施素质教育的历史使命，使学生自觉树立起“面向现代化、面向世界、面向未来”的学习意识和责任意识。为达到这个目的，在外语教育教学中，外语教师要根据外语课程标准制定的目的、要求、能力培养，又注重学生的个性化特点。全新的外语教育教学观念应该为“提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质”服务，为培养、造就“四有新人”、社会主义合格公民服务，让学生在学习外语知识和训练技能的过程中外语学科承载各国、各民族的积极进步的文化成果，打造学生积极进取的人生观、价值观，并在提高科学文化素质的同时，塑造受教育者的健康心理，以达到真正发挥外语素质教育在提高受教育者素质过程中的积极作用。
参考文献：
[1]徐晓晴.兴趣培养与英语课堂教学[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C].2007年
[2]张晓燕.谈谈我在阅读教学中的做法.2009.5-15.
[3]李赋宁等著《英语学习指南》.
关键词：素质；素质教育；英语教学
中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0275-01
素质教育是继人本思想之后的又一重大教育思想，以变革应试教育为目标，并在20世纪80年代中后期得到广泛认同的一种教育思潮。教育部《普通高中课程方案（实验）》以提高国民素质、培养高素质劳动者作为高中教育培养目标。高中英语教师要更新教育理念，实施素质教育，提升学生的文化素质、情感素质、品格素质和人格素质，使学生成为学习自主、行为自觉、发展自由的高素质人才。
一、更新教学观念
素质教育的实施是一场变革，它会导引教育教学发生巨大的变革，是从应试教育转向素质教育的转折，如何能够实施素質教育，推动国民素质的提高，提高广大学生的素质综合能力，以及创新精神等是亟待解决的关键。我们的教育受传统教育多年，想一下子改变是有一定难度的。所以，我们作为教师要首先走出第一步，要下决心走进素质教育的潮流中，更新我们的教学思想和观念。传统教学是以应试为主旨，教师是课堂教学的主宰，学生只能是被动而绵羊式地听之任之，在他们的眼里教师就是上帝，他们的话句句是真理。因此学生不会反对老师的观点，由此培养出来的学生只能是适应应试教育的学生，他们只能在考场上拼搏，属于高分低能的学生。在课堂教学中，他们极其被动，没有勇敢的精神，始终处于课堂教学中的被动者，面对老师难以抬头，属于新时代的小绵羊。这样的学生很难适应时代的发展步伐，特别是在当今的科技知识大爆炸的时代。因此，我们要提倡素质教育，改变我们的观念和思想，要积极倡导以学生为主体，教师为主导的教学思想，要还给学生自己的课堂，鼓励和表扬学生的勇于发言精神，让学生充分发挥学习的积极性、主动性和创造性的潜能。改进自己的传统教学思想和方法，坚决不能再让填鸭式教学进入到课堂教学中来了。要以培养学生的创新精神为主流。让学生能够走进生活，走到实践中去。
二、在导入新课阶段，培养学生学习英语的兴趣
我国中学英语教学传统上重语言知识，轻语言技能，在语言知识教学中重视讲解忽视语言交际训练，这使得学生在学习中只能跟着教师走，单调而又枯燥，打击了学生学习的兴趣。“良好的开端是成功的一半。”因此，教师应在学生的入门阶段，重视导入学习的设计和使用，激发学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣。这就要求教师在吃透教材，掌握重点、难点的基础上，通过简洁易懂的语言，借助生动有趣的情境把学生很自然地引入到教学计划之中。课堂导入的方式很多，形式多样。教师在教学中比较常用的有以下几种：一是温故导入，即通过复习旧知识的方法去联系新知，这样循序渐进，新旧连贯地学习，通过引导学生复习学过的知识，自然过渡到对新知识的学习。如在上新课之前，可以听写单词、英语对话、短剧表演等形式复习前边所学材料，进而导入新课，既显得入情入理，又复习了旧知识。二是启迪思维，设问引疑式。美国心理学家布鲁纳曾说过：“向学生提出挑战性的问题，会使学生的发展步步向前。”的确，青少年学生正处于长身体长知识阶段，他们对周围的一切都充满了好奇心和兴趣，而且思维能力有了较大的发展，喜欢思考，喜欢探索。教师依据要教学内容的特点，精心设计具有启发性的问题，激发学生的积极性，引起学生寻求答案的浓厚兴趣，也就自然地导入新课了。
三、以学生为主体，充分调动学生的学习积极性
（一）营造活跃的课堂气氛。在教学中，教师要营造一种轻松的课堂气氛，充分调动学生的积极性，使学生在最短的时间内获得最大的收获。在备课时，英语教师要考虑到学生英语基础的差异，制定适合各个层次学生的教学要求。利用多媒体辅助教学可以提高学生对英语的兴趣。例如，在教高中二册（上）UnitOneLessonSix时，教师通过多媒体播放活泼可爱的米老鼠和憨态可构的唐老鸭的图片，学生的兴奋点一下子被调动起来，纷纷发表自己对米老鼠、唐老鸭的看法，课堂气氛十分活跃，激发了学生学习英语的积极性，提高了课堂效率。
（二）帮助后进生融入课堂活动。在英语教学中，由于接受程度和兴趣的不同，学生的英语水平参差不齐。对英语感兴趣的学生能快速地掌握英语的语法结构和单词的用法，在课堂上，这些学生能积极地参与教师的教学。但对于一些对英语不感兴趣的学生，英语学起来非常困难。教师要根据他们的能力水平和兴趣点，设置一些适合这些学生的英语题目，让他们在学习英语中也能体会到成功，增加对英语学习的兴趣。在教师爱的关怀和鼓励下，英语差的学生也能燃起学好英语的决心，通过自身的努力，逐步提高英语水平。在成功感的激励下，这些学生也能在课堂上积极参与课堂讨论，发挥出他们的主观能动性，最终成为课堂真正的主人。
四、创设外语应用环境，建立以学生为中心的教学模式，让学生主动发展
让英语教学成为学生自我开发、自我提高的过程，从而培养一种自我意识和创造意识。因此，英语素质教育要求教师改革传统课堂结构，实施英语活动课教学，使教学过程交际化，让学生在主动交往中表达思想、创新立异、体验成功、自主发展。
素质教育现已成为我国教育改革的主旋律，已成为教育改革与发展的指南。作为基础学科工具学科的英语，更应该义不容辞地肩负起实施素质教育的历史使命，使学生自觉树立起“面向现代化、面向世界、面向未来”的学习意识和责任意识。为达到这个目的，在外语教育教学中，外语教师要根据外语课程标准制定的目的、要求、能力培养，又注重学生的个性化特点。全新的外语教育教学观念应该为“提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质”服务，为培养、造就“四有新人”、社会主义合格公民服务，让学生在学习外语知识和训练技能的过程中外语学科承载各国、各民族的积极进步的文化成果，打造学生积极进取的人生观、价值观，并在提高科学文化素质的同时，塑造受教育者的健康心理，以达到真正发挥外语素质教育在提高受教育者素质过程中的积极作用。
参考文献：
[1]徐晓晴.兴趣培养与英语课堂教学[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C].2007年
[2]张晓燕.谈谈我在阅读教学中的做法.2009.5-15.
[3]李赋宁等著《英语学习指南》.