新课标特别关注学生的发展，强调“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。如果离开了学生积极、有效的课堂参与，那么学生的发展就是空谈，构建有效课堂也就得不到保证。为此，必须通过有效的途径和方法，为学生的有效参与“开渠引流”。
　　诱发学生有效参与的动机。创设趣味盎然的课堂氛围，具有情感上的吸引力和感染力，能激发起学生的好奇心、求知欲。因此，在数学课堂教学中，教师必须贴近学生“思维的最近发展区”，针对小学生的心理特征和需要，合理运用多种“激趣”手段，以生动活泼的形式和童真、童趣的语言，引发学生“我要参与”的兴趣，促成学生有效参与的积极动机。例如：在教学“圆周率”时，我先让学生提前准备好大小不等的圆纸片，课上对学生说：“今天请同学们当一回‘考官’，只要你们把量出的圆的直径报给老师，老师马上能说出这个圆的周长。”一句“投石激浪”的话，诱发了学生的好奇心。当学生发现老师能很快地说出圆的周长时，他们的好奇心立即转化成求知欲。这时我又不失时机地问：“同学们想知道圆的直径与圆的周长之间有什么关系吗？”这样学生有了探索新知的兴趣，有效参与的积极动机就会“水到渠成”。
　　激发学生有效参与的热情。新课程强调学生是学习的主人。为此，必须把课堂交给学生，把学习的主动权还给学生，确立学生的主体地位，让学生与教师一起亲身经历发现问题、分析问题、解决问题的过程。在教学中，教师要以平等的合作伙伴角色，以民主协商或引导、激励式的语言与学生对话，促使学生积极参与数学学习。有了这种平等、民主、情感交融的氛围，学生的聪明才智和成就感得到自由的舒展，其有效参与的热情就会“顺流而至”。
　　提供学生有效参与的机会。首先，教师要确立为学而教的指导思想，坚决杜绝那种一味为了完成预设的教学任务而霸占课堂、一讲到底的现象，做到凡是学生能看、能说、能做的，教师绝不讲解；凡是学生可以自食其力发现、解决的问题，教师绝不越俎代庖，让学生有时间参与到课堂教学中去自主探索。
　　其次，要实施开放式的课堂教学，给学生足够的活动空间，让学生有时间动脑思考、质疑问难、合作交流，有机会发表自己的见解和动手操作。这样学生通过多种形式的充分活动，既能认知、理解、探索和创新，又能得到交流，体验成功的喜悦，实现可持续发展。
　　再次，参与是每个学生的基本权利，而不是少数“尖子生”的专利，因此必须面向全体，改变那种少数学生撑场面、多数学生做陪客的虚化现象，做到人人参与，形成“遍开自由花”的格局，这样学生的有效参与就有了“源头活水”。
　　总之，在数学课堂教学中，教师只有想方设法“开渠引流”“师生共鸣”，学生才能产生爱学、会学、乐学的动机与活力，从而真正实现学生的有效参与、高效学习。