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摘 要：课堂是教育教学活动的主阵地。无论传授知识，还是培养能力，核心都在课堂之上。因此，课堂教学是否具有实效性将会直接关系到教育教学的质量，以及人才培养的价值。我们研究如何提高高中语文的教学实效性，不仅仅要研究教师的教学行为，也要把学生在课堂上的学习行为作为研究对象。另一方面，不仅要研究在课堂上的教与学行为，还要研究会影响课堂教学实效性的准备活动，包括教师的备课，学生的预习，和课后的总结，还包括教师的教后反思和学生的复习巩固。
关键词：提高；高中；语文；课堂教学；实效性
高教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在我们的教学活动中，只有充满兴趣，才能做到乐学，才能提高教学的实效性。因此，我们的语文教师在教育教学的整个活动中，不论是传授知识，还是培养能力，千万不能忽视培养学生的学习兴趣，一定要积极地、千方百计地运用各种教学手段，激发和培养学生的学习兴趣。只要让学生对语文有浓厚的学习兴趣，自然就会提高课堂教学质量。
有人说学语文没什么高超的技巧，无非是反复地识记背诵。当然，这样的说法一点也不错。只有培养识记背诵之功，才能最后学好语文。但在一定程度上，这种说法也不全面，因为识记背诵只是最基础的、低层的能力。小学生学好语文就可以得力于这个方面，但高中生要想学语文，只靠反复识记背诵就远远不够了，还需要培养学生的思维能力。
一、注重提高自身素养，提高教学实效性
俗话说，亲其师，信其道。学生喜欢你，才能喜欢你所教的东西。对大部份学生来说，如果不喜欢他的老师，很难将这门课学好，作为老师，从接手学生的第一天起，就应该想方设法让学生喜欢你。特别是语文老师，你的一手好字、一篇文章、一口标准的普通话；知天文，晓地理，通古今，这些都是你可利用的资源。适时的示范与展示，可以让学生在惊叹中去效仿，在效仿中产生兴趣，在兴趣下增长知识，提高能力。同时教师也应该注重自身资源的沉淀，琴棋书画虽不能精通，但应略有浅尝。这样，你展示给学生的舞台会更大，学生学习的空间才会更广。学习语文的兴趣自然就会产生。
二、注重师生情感交流，提高教学实效性
教师要尊重学生，平等教学。用自己的热诚帮助学生、爱护学生，用实际行动感化学生，绝不能因为学习成绩的好坏而歧视学生。在课堂教学中，坚持教师为主导、学生为主体，让学生主动、积极地参与教学活动，充分发表自己的意见，给学生创造一个和谐、轻松的课堂氛围；在课后，教师要经常与学生接触、交谈，了解他们的学习需要、生活问题等，指导他们学会总结知识、改进学习方法。情感在教育过程中起巨大的调节作用，教师对学生的热爱、信任的感情能使学生产生强烈的心理效应，这是一种催化剂，它能充分调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，这种情感还会激起学生对教师的信赖，使教师提出的要求容易为学生接受。教学中教师应充分利用这一情感效应，去引发学生的学习兴趣。另外要让学生真正喜欢你，喜欢你所上的课，教师得关心学生、爱护学生，用自己的满腔热情去帮助、诱导甚至感化学生，用真诚的态度同每一个学生交往，让学生从内心里感到教师可亲、可近。让学生乐于接近教师，另外，对他们提出的问题要热情详细地解答，使自己真正成为学生愿意接近的朋友，这样才能使学生亲其师信其道。
三、用灵活的方法，提高教学实效性
教无定法，但贵在得法。在教学过程中，教师应根据课文教学进程的不同阶段，采用形式多样的教学方法，以引起学生的注意和兴趣。古人云“授人以鱼，仅供一餐之需；授人以渔，则可终身受用无穷”。所谓“授人以渔”就是指教给学生如何科学地思考问题、分析问题、解决问题的方法。教师教学，不仅是传授学生知识，更主要的是教给学生学习知识的方法，培养他们的思维能力和创新能力。
语文这一学科的内容包罗万象，语文学习的方法也多种多样。语文教师应采用灵活多样的教学活动，去激发学生探求语文知识的欲望。课内教学，老师应分清重点内容和非重点内容的教学，在紧张的重点内容教学上应充分抓住学生的有意注意，然后以轻松活泼的非重点内容调节、舒缓学生紧绷的神经，学生毕竟是孩子，我们应根据他们的心理特点运用各种教学手段，使一节课丰富又多彩。
四、让学生多说、多读、多写，提高实效性
听、说、读、写是语文课的常规活动。如果教师把课堂变成讲堂，只是一讲到底，一般地，最终效果不太好。因为学生失去了说、读、写的实践机会。通常，学生一节课的注意力持续不了45分钟，特别是中下等学生，听得太多，失去了练习、消化、理解的机会，时间长了，欠债越多，上课就会越来越没兴趣。比如要板书某节课的教学重点，偶尔可以请学生写。这样学生关注学习重点的兴趣就浓一些。如果请几名学生同时写，学生的兴趣就更浓一些。我有时在板书时故意写错一两个字，然后让发现错误的同学到黑板上纠正，这样既提高了学生发现错误的能力，又使爱写错别字的学生引以为戒。比如，我在写《沁园春》的板书时，故意将“沁”写成“泌”，一时间下面议论纷纷，爱溜号的学生也仔细观察这两个字。
当然，也可以将难写的字、易错的字空着不写，然后请爱写错别字的学生到黑板上填写，激发了学生改错别字的兴趣。
读课文，教师范读是一种形式，学生朗读、范读、齐读、分组读、分角色读同样是激发学生兴趣的学习形式。考虑到学生注意力持续的时间，应不断变换讲课形式，学生就能从上课到下课始终有较浓的学习兴趣。
总之，要用各种方式提高课堂教学实效性。这在教学中的具体途径甚多，就看我们语文教师如何去运用。如果方法得当，学生怎能不对语文产生浓厚的学习兴趣？
关键词：提高；高中；语文；课堂教学；实效性
高教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在我们的教学活动中，只有充满兴趣，才能做到乐学，才能提高教学的实效性。因此，我们的语文教师在教育教学的整个活动中，不论是传授知识，还是培养能力，千万不能忽视培养学生的学习兴趣，一定要积极地、千方百计地运用各种教学手段，激发和培养学生的学习兴趣。只要让学生对语文有浓厚的学习兴趣，自然就会提高课堂教学质量。
有人说学语文没什么高超的技巧，无非是反复地识记背诵。当然，这样的说法一点也不错。只有培养识记背诵之功，才能最后学好语文。但在一定程度上，这种说法也不全面，因为识记背诵只是最基础的、低层的能力。小学生学好语文就可以得力于这个方面，但高中生要想学语文，只靠反复识记背诵就远远不够了，还需要培养学生的思维能力。
一、注重提高自身素养，提高教学实效性
俗话说，亲其师，信其道。学生喜欢你，才能喜欢你所教的东西。对大部份学生来说，如果不喜欢他的老师，很难将这门课学好，作为老师，从接手学生的第一天起，就应该想方设法让学生喜欢你。特别是语文老师，你的一手好字、一篇文章、一口标准的普通话；知天文，晓地理，通古今，这些都是你可利用的资源。适时的示范与展示，可以让学生在惊叹中去效仿，在效仿中产生兴趣，在兴趣下增长知识，提高能力。同时教师也应该注重自身资源的沉淀，琴棋书画虽不能精通，但应略有浅尝。这样，你展示给学生的舞台会更大，学生学习的空间才会更广。学习语文的兴趣自然就会产生。
二、注重师生情感交流，提高教学实效性
教师要尊重学生，平等教学。用自己的热诚帮助学生、爱护学生，用实际行动感化学生，绝不能因为学习成绩的好坏而歧视学生。在课堂教学中，坚持教师为主导、学生为主体，让学生主动、积极地参与教学活动，充分发表自己的意见，给学生创造一个和谐、轻松的课堂氛围；在课后，教师要经常与学生接触、交谈，了解他们的学习需要、生活问题等，指导他们学会总结知识、改进学习方法。情感在教育过程中起巨大的调节作用，教师对学生的热爱、信任的感情能使学生产生强烈的心理效应，这是一种催化剂，它能充分调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，这种情感还会激起学生对教师的信赖，使教师提出的要求容易为学生接受。教学中教师应充分利用这一情感效应，去引发学生的学习兴趣。另外要让学生真正喜欢你，喜欢你所上的课，教师得关心学生、爱护学生，用自己的满腔热情去帮助、诱导甚至感化学生，用真诚的态度同每一个学生交往，让学生从内心里感到教师可亲、可近。让学生乐于接近教师，另外，对他们提出的问题要热情详细地解答，使自己真正成为学生愿意接近的朋友，这样才能使学生亲其师信其道。
三、用灵活的方法，提高教学实效性
教无定法，但贵在得法。在教学过程中，教师应根据课文教学进程的不同阶段，采用形式多样的教学方法，以引起学生的注意和兴趣。古人云“授人以鱼，仅供一餐之需；授人以渔，则可终身受用无穷”。所谓“授人以渔”就是指教给学生如何科学地思考问题、分析问题、解决问题的方法。教师教学，不仅是传授学生知识，更主要的是教给学生学习知识的方法，培养他们的思维能力和创新能力。
语文这一学科的内容包罗万象，语文学习的方法也多种多样。语文教师应采用灵活多样的教学活动，去激发学生探求语文知识的欲望。课内教学，老师应分清重点内容和非重点内容的教学，在紧张的重点内容教学上应充分抓住学生的有意注意，然后以轻松活泼的非重点内容调节、舒缓学生紧绷的神经，学生毕竟是孩子，我们应根据他们的心理特点运用各种教学手段，使一节课丰富又多彩。
四、让学生多说、多读、多写，提高实效性
听、说、读、写是语文课的常规活动。如果教师把课堂变成讲堂，只是一讲到底，一般地，最终效果不太好。因为学生失去了说、读、写的实践机会。通常，学生一节课的注意力持续不了45分钟，特别是中下等学生，听得太多，失去了练习、消化、理解的机会，时间长了，欠债越多，上课就会越来越没兴趣。比如要板书某节课的教学重点，偶尔可以请学生写。这样学生关注学习重点的兴趣就浓一些。如果请几名学生同时写，学生的兴趣就更浓一些。我有时在板书时故意写错一两个字，然后让发现错误的同学到黑板上纠正，这样既提高了学生发现错误的能力，又使爱写错别字的学生引以为戒。比如，我在写《沁园春》的板书时，故意将“沁”写成“泌”，一时间下面议论纷纷，爱溜号的学生也仔细观察这两个字。
当然，也可以将难写的字、易错的字空着不写，然后请爱写错别字的学生到黑板上填写，激发了学生改错别字的兴趣。
读课文，教师范读是一种形式，学生朗读、范读、齐读、分组读、分角色读同样是激发学生兴趣的学习形式。考虑到学生注意力持续的时间，应不断变换讲课形式，学生就能从上课到下课始终有较浓的学习兴趣。
总之，要用各种方式提高课堂教学实效性。这在教学中的具体途径甚多，就看我们语文教师如何去运用。如果方法得当，学生怎能不对语文产生浓厚的学习兴趣？