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摘要：高中英语是一门综合性的课程，其中文化知识占据十分重要的地位，存在展现美好人性、构建和谐人与自然关系、关注现实生活的价值取向，据此，在课堂教学过程中，教师应该认识到高中英语教学中的文化应用价值，立足于课堂教学实际，尊重学生的主体地位，积极促进文化在高中英语课堂教学中的应用。
关键词：高中英语；文化价值；课堂教学
语言交际的主要内容之一是文化的传播，即异域文化会通过英语的语言交际功能而传播到国内，这也就是高中英语教学的主要功能之一，作为英语教学目标群体的学生而言，则就会在英语学习中接触到国外文化，从而使得其文化素养得到培养。
实现跨文化对话
在高中英语教学中，文化因子会在教材中体现，高中英语教材就成为异域文化渗透的载体。从学生的视角而言，通过学习文本，就会对域外文化有了一定的了解，并会在潜移默化中理解与接收异域文化，受到健康异域文化的熏染，健康的异域文化对传播正确的价值观，给予正处于成长阶段的高中学生以积极影响。在高中英语教材中，有不少的课文通过塑造品德高尚人物形象，展示出人性中最为美好的一面，从而激发学生对人性的深沉思考。如在《Friendship》一课的教学中，学生学习到处于纳粹统治下安妮美好心灵与乐观自信的人生态度，将会给学生极大的震撼，使之认识到人性的伟大，在高中英语教学中，为促使学生认知并理解美好人性价值，可以采取跨文化对话的手段。
在高中英语教学中，教师应该是立足于文本本体，架构起学生与文本开展对话的桥梁，从而实现跨文化对话，这会对培养学生的文化意识，理解与接受健康异域文化起到促进的作用。如在《Friendship》教学中，教师将文本中安妮所处时代背景与遭遇介绍给学生，继而以“朋友”为话题交由学生讨论，在课堂上形成两条主线，一条是安妮与日记对话，另一条是学生与朋友对话，对话超越时空与文化界限，从而使得学生认识到人性的真谛。
创新文化传播方式
人与自然关系是当代人类社会所面对的重大话题之一，构建和谐的人与自然关系成为当今社会的主流价值观之一，这也体现在英语文化中。如在《Wild life protection》一课中，就是倡导了热爱大自然，保护野生动物的主题，学生通过短片、视频等认识到保护野生动物、维护自然平衡的现实意义，这无疑是一次生动的异域文化的教育，类似的英语教材内容构建和谐人与自然关系的价值取向，体现文化自然。
文化自然渗透在高中英语文本中，作为英语教师而言，就应该是在英语的课堂上，积极创新文化传播的方式，引领学生参与到文化传播的实践中来，从而使得学生更好地在口语交际活动实践中理解外域文化。如在《Wild life protection》一课的教学中，为了将人与自然和谐相处的文化传播出来，教师可以应用“听、说、读”的传播方式，“听”是观看与倾听英语视频短片，“说”是用英语表达出对保护大自然的感受，“读”是把文本中维持自然与人关系的语句朗读出来，三种传播方式综合应用，加深了学生的认知与理解。
積淀文化知识形成价值取向
在高中文本所渗透文化中，出现关注现实生活价值取向，其主要的目的就是要引导学生从课内走向课外，在关注现实中开拓自己的视野，培养认识世界、处理问题实践应用能力。如《A taste of English humour》一课，是将卓别林大师的幽默展示在学生面前，在语言阅读中使之关注到异域文化的特点；在教学中，教师可以采取积淀学生文化知识、提升语言表达能力的方式，促使其形成关注现实生活价值取向。
文化知识积累与语言表达能力提升存在直接性关系，在文化知识丰富基础上，学生的英语口语表达也会大幅提高，语言表达因此就更富有“英语味”，这对教师的课堂教学具有启迪作用。在高中英语课堂上，为使学生理解异域文化，培养其文化素养，就需要教师在自己的课堂教学中，积极引导学生立足于文本学习，逐渐积累文化知识，通过点滴积累，获得语言表达的能力。如在《A taste of English humour》教学中，由学生通过模仿大师夸张行为、滑稽动作、喜剧表情体验出非语言幽默文化特质，同时，利用语言交际形式就“his famous film character”话题进行自由谈话。
结束语
高中英语教学中的文化具有展现美好人性、构建和谐人与自然关系、关注现实生活的价值取向，在教学过程中，为提升高中英语教学中的文化价值，需要教师在课堂上立足于异域文化视角，采取跨文化对话、创新文化传播方式、积淀文化知识等方式，渗透异域文化影响，这就使学生在认可基础上得到教益，最终落实于自己的行动中。
参考文献
[1]岳巧.高中英语教学中的跨文化语境教学研究[J].西部素质教育，2016（11）.
[2]刘伟.浅谈高中英语教学中的跨文化语境教学[J].学周刊，2017（15）.
（作者单位：广东省广州市第七十一中学）
关键词：高中英语；文化价值；课堂教学
语言交际的主要内容之一是文化的传播，即异域文化会通过英语的语言交际功能而传播到国内，这也就是高中英语教学的主要功能之一，作为英语教学目标群体的学生而言，则就会在英语学习中接触到国外文化，从而使得其文化素养得到培养。
实现跨文化对话
在高中英语教学中，文化因子会在教材中体现，高中英语教材就成为异域文化渗透的载体。从学生的视角而言，通过学习文本，就会对域外文化有了一定的了解，并会在潜移默化中理解与接收异域文化，受到健康异域文化的熏染，健康的异域文化对传播正确的价值观，给予正处于成长阶段的高中学生以积极影响。在高中英语教材中，有不少的课文通过塑造品德高尚人物形象，展示出人性中最为美好的一面，从而激发学生对人性的深沉思考。如在《Friendship》一课的教学中，学生学习到处于纳粹统治下安妮美好心灵与乐观自信的人生态度，将会给学生极大的震撼，使之认识到人性的伟大，在高中英语教学中，为促使学生认知并理解美好人性价值，可以采取跨文化对话的手段。
在高中英语教学中，教师应该是立足于文本本体，架构起学生与文本开展对话的桥梁，从而实现跨文化对话，这会对培养学生的文化意识，理解与接受健康异域文化起到促进的作用。如在《Friendship》教学中，教师将文本中安妮所处时代背景与遭遇介绍给学生，继而以“朋友”为话题交由学生讨论，在课堂上形成两条主线，一条是安妮与日记对话，另一条是学生与朋友对话，对话超越时空与文化界限，从而使得学生认识到人性的真谛。
创新文化传播方式
人与自然关系是当代人类社会所面对的重大话题之一，构建和谐的人与自然关系成为当今社会的主流价值观之一，这也体现在英语文化中。如在《Wild life protection》一课中，就是倡导了热爱大自然，保护野生动物的主题，学生通过短片、视频等认识到保护野生动物、维护自然平衡的现实意义，这无疑是一次生动的异域文化的教育，类似的英语教材内容构建和谐人与自然关系的价值取向，体现文化自然。
文化自然渗透在高中英语文本中，作为英语教师而言，就应该是在英语的课堂上，积极创新文化传播的方式，引领学生参与到文化传播的实践中来，从而使得学生更好地在口语交际活动实践中理解外域文化。如在《Wild life protection》一课的教学中，为了将人与自然和谐相处的文化传播出来，教师可以应用“听、说、读”的传播方式，“听”是观看与倾听英语视频短片，“说”是用英语表达出对保护大自然的感受，“读”是把文本中维持自然与人关系的语句朗读出来，三种传播方式综合应用，加深了学生的认知与理解。
積淀文化知识形成价值取向
在高中文本所渗透文化中，出现关注现实生活价值取向，其主要的目的就是要引导学生从课内走向课外，在关注现实中开拓自己的视野，培养认识世界、处理问题实践应用能力。如《A taste of English humour》一课，是将卓别林大师的幽默展示在学生面前，在语言阅读中使之关注到异域文化的特点；在教学中，教师可以采取积淀学生文化知识、提升语言表达能力的方式，促使其形成关注现实生活价值取向。
文化知识积累与语言表达能力提升存在直接性关系，在文化知识丰富基础上，学生的英语口语表达也会大幅提高，语言表达因此就更富有“英语味”，这对教师的课堂教学具有启迪作用。在高中英语课堂上，为使学生理解异域文化，培养其文化素养，就需要教师在自己的课堂教学中，积极引导学生立足于文本学习，逐渐积累文化知识，通过点滴积累，获得语言表达的能力。如在《A taste of English humour》教学中，由学生通过模仿大师夸张行为、滑稽动作、喜剧表情体验出非语言幽默文化特质，同时，利用语言交际形式就“his famous film character”话题进行自由谈话。
结束语
高中英语教学中的文化具有展现美好人性、构建和谐人与自然关系、关注现实生活的价值取向，在教学过程中，为提升高中英语教学中的文化价值，需要教师在课堂上立足于异域文化视角，采取跨文化对话、创新文化传播方式、积淀文化知识等方式，渗透异域文化影响，这就使学生在认可基础上得到教益，最终落实于自己的行动中。
参考文献
[1]岳巧.高中英语教学中的跨文化语境教学研究[J].西部素质教育，2016（11）.
[2]刘伟.浅谈高中英语教学中的跨文化语境教学[J].学周刊，2017（15）.
（作者单位：广东省广州市第七十一中学）