学生阅读写作的源头在生活，而生活中的好素材需要及时捕捉和记录，但繁重的学业让学生疲于应付，对需要长期“养成”的点滴积累缺乏耐心。纵有老师布置的读写任务，学生也多是三天打鱼两天晒网，流于形式;或是东抄西凑，应付检查。“学生成长记录”电子平台的出现，为中学语文阅读写作，尤其是素材的挖掘与积累、习作的交流与升格，提供了一条新的路径。
　　江苏省海安高级中学的“学生成长记录”电子平台着力于“用成长记录平台解决综合素质评价难题”，但该平台“开放性、即时性、交互性、真实性、激励性、发展性、永久性”等特点，让其在中学语文阅读写作中别有妙用。
　　学生由于缺少对生活的观察与体悟，写作时常常难为“无米之炊”，要么搜肠刮肚，东拉西扯;要么生吞活剥现成材料，近似抄袭。对症下药，需要让学生有对生活的深切感悟和丰富的阅读积累。要蓄得写作的源头活水，先得开凿阅读体悟这半亩方塘。源头活水来自何处？一是鲜活多彩的学习生活;二是民风民俗、乡土文化;三是在阅读中窥见的大千世界。
　　“乡土文化，民风民俗”来自阅读，来自走访采风。学生从小学、初中一路走来，手头总有一些积累，了解一些当地的风土人情、民风民俗、民歌民谚、民间故事等，需要做的是引导他们在此基础上进一步丰富和发展。这里要新增的一个环节是，请学生将相关的图文，比如说旅游、观影等的相关感悟文字，拍摄的照片，甚或是音视频材料上传到“学生成长平台”。电子平台的开放性也在一定程度上保证了真实性，因为学生若虚构捏造，有很大概率会被知根知底的同窗揭穿，所以大多能做到“我手写我心”。这既是学生一路走来的脚印，更是可以培育创作幼苗的沃土。
　　语文教师引导学生着眼当下关注生活，捕捉生活中看似普通事物的不平凡之处，从平常但不平淡的生活中提炼出“作文事件”，留下“今生今世的证据”，并且在有所思有所悟之后还可以随时回顾随时增补。这样可真正做到新课标中要求的“能够多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。这些进步与成长，都将由“学生成长记录”电子平台一一见证并记录。
　　“学生成长记录”电子平台具有丰富性、即时性、发展性的特点，能够连缀“碎片化阅读”，推进“整本阅读”。“碎片化阅读”有利更有弊，但又是不可回避的客观存在，学生将此类阅读的感悟认识展示在电子平台上，在同学们或点赞或质疑的“反馈”下，常常会给出“续章”，从而将“被中断的思考”接续下去。“整本书阅读”是当前阅读教学改革的主要方向，重视教者的系统指导和学生的连续阅读。笔者所在的江苏省南通市高度重视这项工作，要求学生在高一年级完成《红楼梦》和《三国演义》两本书的“整本书阅读”。过去我们的办法是以练带读、以考促读，结果学生干脆捧着讲义看，就着练习读，原著被丢到一边。借助“学生成长记录”电子平台，我们要求学生撰写阅读过程中的点滴感悟，将分散在几个月时间的阅读行为通过“打卡”的方式串珠成线，阅读过程中随手写下的或一二十字或一两千字的感悟，都逐次记载，完整呈现学生整本书阅读的心路历程。
　　生活在当今这个多姿多彩的信息时代里的中学生们，尽管还不够成熟，但是，他们个性张扬、鲜活灵动，他们渴求对话、盼望沟通，他们不甘寂寞、寻求合作，他们将永葆一颗“好奇心”，并不断生成探索世界、追求真理、瞻望未来的成长动力。简而言之，他们需要展示自我舞台，渴望“秀”的机会。而这，恰恰是“学生成长平台”的优势之一。
　　“学生成长记录”电子平台具有公开性、交互性、激励性的特点，可以让同学、朋友、老师、家长，非常便捷地徜徉于這片方塘上的“天光云影”。同学好奇的拜读与真诚地点赞，竞争对手可能的挑剔与暗暗的竞争，老师适时的督促与热情的鼓励，家长积极地支持与欣慰的笑容……这份电子素材集必将丰富而鲜活。这种基于交互语境的阅读积累模式，融入的同伴反馈等多元激励方式，“通过阅读平台上的社会性工具，实现观点的共享与改进，促进集体和集体的知识构建、发展和增长”，更易为学生接受。
　　学生完成作文后，老师帮助学生评改升格后，借助“学生成长记录”电子平台，可以得到展示的机会。学生通过修改或二次写作，在原来的等级基础上升一格，提高一个档次，充分享受到成功的喜悦。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。写作的至高境界是热爱写作，一个人能爱写作，视写作为一种基本生活方式，把写作当做是生活的必需内容，真正为人生而写作。这样必能形成写作的热情，让写作与生活共精彩。
　　在语文教学工作中，我们常常需要组织学生参加各级各类作文赛事。组织学生“在国旗下成长”征文大赛的过程中，我在接受媒体书面采访时曾经这样写道：对于祖国，学生心中都有“爱你在心”的赤诚，只是很多时候少了一些“诉诸笔端”的动力。这次的征文大赛活动是一个契机，让学生百花争妍展才思，畅所欲言诉衷肠，在锻炼文笔之外，更涵养了家国情怀。积极参加作文赛事有助提升学生写作能力，这一点毋庸置疑，但能获大奖的、发表的，终究是极个别学生，作为同样付出了热情和努力的“沉默的大多数”，似乎在投稿之后就悄然退场、全无痕迹了。借助“学生成长记录”电子平台，我们可以记录下学生参加的每一项赛事，撰写的每一篇习作，付出的每一份努力，让这些未能获奖的参赛作文有了更长久的生命力，让学生在多元反馈中得到被阅读、被欣赏的喜悦。
　　学生借助“学生成长记录”电子平台打造个人定制版素材库，不仅实现了素材的积累、生活的积淀，也拓展了阅读面，实现了写作的语句、方法和技巧的融会贯通与灵活运用，为课堂作文及考场作文写作提供了有力支撑。阅读有无限空间，未来才有无限可能。
　　写作是一种高层级的语文能力，更是一种复杂的学习活动。写好作文，要有长期高质量的素材积累，要有一篇篇记载前行脚印的习作，要有老师同学这些陪伴者的欢呼与喝彩，更要有学生自己真切的体悟和不竭的热情。如今，有了“学生成长平台”的助力，学生对语文读写有了盎然的兴趣、乐在其中的趣味与沉甸甸的收获。
　　[作者通联：江苏海安高级中学]