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摘 要:高等卫生职业教育的发展面临着机遇和挑战。要办好高等卫生职业教育,必须明确定位、突出特色、寻求创新、大胆实践,从而为社会发展与进步培养合格的高等卫生技术人才。
关键词:高等卫生职业教育 创新 特色
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(a)-0094-01
高等卫生职业教育在我国高等教育中有着特殊的地位。它既是高等医学教育体系的一部分,又是高等职业教育中的特殊分子。如何在日益激烈的竞争中办出自己的特色,走出自己的路子,是所有高职卫生院校所面临的重要课题。
1 明确定位、把握内涵
教育部、卫生部、国家中医药管理局明确提出,护理、药学和医学相关类专业在专科层次上属高等职业技术教育范畴,这为高等卫生职业教育发展明确了定位[1]。学校必须确立适应地方经济和基层医疗卫生事业发展需要的办学定位和人才培养目标,创新人才培养模式,加强内涵建设,才能真正实现全面、协调和可持续的发展。主要应把握以下几点。
(1)正确理解办学层次的高等性。教育部、卫生部、国家中医药管理局《关于医药卫生类高职高专教育的若干意见》(教高[2002]14号)中规定,“相关医学类及药学类专业以培养医学技术辅助医疗和药学专门人才为主,其主要培养目标与高职教育的培养目标一致,即‘培养生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才’,归入高等职业教育范畴。”由此可以看出,高等卫生职业教育的高等性主要体现在四个方面:一是人才观,即要对学生实施全面的人文教育,提高培养人才的层次和品位,把提高思想道德、文化基础等人文素质放在重要位置。二是质量观。高等卫生职业教育不是“精英教育”,而是大众化的高等职业教育,教育质量不宜以卷面成绩做定论,要更加注重专业技能和综合素质。三是教育观。职业教育直接面向市场,所以学校必须切实转变教育观念,紧跟市场变化,灵活办学,因地制宜,与市场“零距离”对接,形成自己独具特色的教育教学体系和制度。四是服务观。高等卫生职业教育必须彻底抛弃“等、靠、要”的思想,积极地争取主动权,注重市场调研,深入分析行业发展趋势,为基层单位输送过硬的高等技术应用型、服务型专门人才。
(2)强化办学方向的职业性。职业性是高等卫生职业教育的明显特征。高等卫生职业教育具有教育周期短、专业针对性强等特点,高等卫生职业院校必须紧贴行业实际、紧贴社会需求,以市场为导向,科学设置专业,围绕职业标准,抓好教学、实踐等各个环节。
(3)突出培养目标的技术性。高等卫生职业教育与普通高等医学教育相比,更加注重学生专业技能、技术的训练和培养,这是卫生类高职院校的优势所在。为此,主要应做好两方面的努力。一是加大专业技能教学时数,适当缩减理论课时,突出应用型人才的培养目标。二是要加强实习、实训基地建设。实习实训基地是实现高等卫生职业教育技术性的“硬条件”,没有设施完善、数量充足的硬件保障,对于直接服务于患者的卫生类高职学生来说,是致命的“硬伤”,正所谓百闻不如一见,百听不如一练。
2 吸收借鉴、扬长避短
我国高等卫生职业教育起步较晚,在摸索中前进,在探索中发展。由于区域经济的不同,各地高职卫生教育的发展状况也存在一定差异。随着对高等卫生职业教育的研究和认识的不断深入,也发现了其中存在的问题。要办好高职卫生教育,有必要对我国各地高职卫生院校办学情况进行对比分析,有必要学习研究国外发达国家的办学经验,从而总结出适合自己发展的成功经验,绕过弯路,扬长避短,站在较高的起点上实现迅猛发展。
3 大胆创新、特色发展
(1)加强专业建设。一是做大做强传统专业,强化专业特色。由于我国对护理人才的大量需求,大部分高职卫生院校都把护理专业作为建设的龙头。随着我国护理专业领域紧缺性人才培养培训工程的全面实施,各校护理专业的办学实力和水平都呈现出崭新的局面。有的以实训基地建设为亮点,有的以专业方向见长,有的以规模化发展赢得先机,有的以持续的好口碑抢占市场。对于这样的传统专业,要想在百家争鸣的重围中突围,必须结合区域特点和市场动向,找准定位,突出自己的特色,实现错位发展,补位发展,进而做到人无我有、人有我强、人强我精。二是紧跟行业发展步伐,填补市场空白。随着人们生活水平地不断提高,对医疗卫生服务的要求正在发生深刻变化。高等卫生职业教育必须跟上行业发展的步伐,适时开设新的专业,为社会培养急需的卫生技术专业人才。
(2)加强教育教学基本建设。教学基本建设涉及许多方面,其中重要的是加强师资队伍建设、教材建设。加强师资队伍建设,要着重建立一支专兼职相结合的“双师型”师资队伍。应当采取多种途径、多种形式开展师资培训,努力提高教师队伍的整体素质和水平。加强教材建设,逐步形成体现高等卫生职业教育特点的教材体系。除了规划教材的编写外,也要根据实际情况,鼓励院校联合编写协编教材,有条件的院校也可以自编教材,形成多元化的教材格局。应当注重教材评估和教材研究工作,不断提高教材编写质量[2]。
(3)不断深化高等卫生职业教育教学改革,优化教学过程,构建新的教学模式。教学过程应当强化实践性教学环节,着重培养专业技术应用能力。教学安排应当体现教学、科研、生产的紧密结合,形成产学研一体化的教学体系。教学内容改革要以专业技术应用能力和基本职业素质培养为主线,基础理论课程以“必需”、“够用”为度。各专业应当对教学内容进行科学的选择、有效的组合和合理的排序,建立起科学的知识结构和能力结构。教学方法改革应当调动学生学习的主动性和积极性,培养学生的创新意识和实践能力。加强现代化教育技术手段的学习和应用,搞好多样化的电化教学和计算机辅助教学[3]。
(4)加强对高等卫生职业教育的质量监控。在调查研究和论证的基础上,制定高等卫生职业教育的办学标准和质量评估体系,健全和完善评估制度,逐步建立高等卫生职业教育的认证制度。举办高等卫生职业教育的院校也应当加强制度建设,完善校内教学质量监控机制。
(5)融入人文教育,培养学生优良的职业素质。高等卫生职业教育,特别要强化学生的职业精神,突出以职业态度、职业素养、职业责任感、职业价值观为基本内容的职业道德教育。通过营造良好的校园文化,把学生的思想政治教育、法制教育和职业道德教育贯彻于整个学校教育的始终。
参考文献
[1] 杨汉正.试论高等卫生职业教育的目标定位[J].职业时空,2008,4(5):83.
[2] 文历阳.关于发展我国高等卫生职业教育的思考[J].中华医学教育杂志,2006,12(26):1～3.
[3] 梁琼芳,汤之明,周立,等.高等卫生职业教育人才培养模式的思考与探索[J].中国高等医学教育,2010,3:14～15.
关键词:高等卫生职业教育 创新 特色
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(a)-0094-01
高等卫生职业教育在我国高等教育中有着特殊的地位。它既是高等医学教育体系的一部分,又是高等职业教育中的特殊分子。如何在日益激烈的竞争中办出自己的特色,走出自己的路子,是所有高职卫生院校所面临的重要课题。
1 明确定位、把握内涵
教育部、卫生部、国家中医药管理局明确提出,护理、药学和医学相关类专业在专科层次上属高等职业技术教育范畴,这为高等卫生职业教育发展明确了定位[1]。学校必须确立适应地方经济和基层医疗卫生事业发展需要的办学定位和人才培养目标,创新人才培养模式,加强内涵建设,才能真正实现全面、协调和可持续的发展。主要应把握以下几点。
(1)正确理解办学层次的高等性。教育部、卫生部、国家中医药管理局《关于医药卫生类高职高专教育的若干意见》(教高[2002]14号)中规定,“相关医学类及药学类专业以培养医学技术辅助医疗和药学专门人才为主,其主要培养目标与高职教育的培养目标一致,即‘培养生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才’,归入高等职业教育范畴。”由此可以看出,高等卫生职业教育的高等性主要体现在四个方面:一是人才观,即要对学生实施全面的人文教育,提高培养人才的层次和品位,把提高思想道德、文化基础等人文素质放在重要位置。二是质量观。高等卫生职业教育不是“精英教育”,而是大众化的高等职业教育,教育质量不宜以卷面成绩做定论,要更加注重专业技能和综合素质。三是教育观。职业教育直接面向市场,所以学校必须切实转变教育观念,紧跟市场变化,灵活办学,因地制宜,与市场“零距离”对接,形成自己独具特色的教育教学体系和制度。四是服务观。高等卫生职业教育必须彻底抛弃“等、靠、要”的思想,积极地争取主动权,注重市场调研,深入分析行业发展趋势,为基层单位输送过硬的高等技术应用型、服务型专门人才。
(2)强化办学方向的职业性。职业性是高等卫生职业教育的明显特征。高等卫生职业教育具有教育周期短、专业针对性强等特点,高等卫生职业院校必须紧贴行业实际、紧贴社会需求,以市场为导向,科学设置专业,围绕职业标准,抓好教学、实踐等各个环节。
(3)突出培养目标的技术性。高等卫生职业教育与普通高等医学教育相比,更加注重学生专业技能、技术的训练和培养,这是卫生类高职院校的优势所在。为此,主要应做好两方面的努力。一是加大专业技能教学时数,适当缩减理论课时,突出应用型人才的培养目标。二是要加强实习、实训基地建设。实习实训基地是实现高等卫生职业教育技术性的“硬条件”,没有设施完善、数量充足的硬件保障,对于直接服务于患者的卫生类高职学生来说,是致命的“硬伤”,正所谓百闻不如一见,百听不如一练。
2 吸收借鉴、扬长避短
我国高等卫生职业教育起步较晚,在摸索中前进,在探索中发展。由于区域经济的不同,各地高职卫生教育的发展状况也存在一定差异。随着对高等卫生职业教育的研究和认识的不断深入,也发现了其中存在的问题。要办好高职卫生教育,有必要对我国各地高职卫生院校办学情况进行对比分析,有必要学习研究国外发达国家的办学经验,从而总结出适合自己发展的成功经验,绕过弯路,扬长避短,站在较高的起点上实现迅猛发展。
3 大胆创新、特色发展
(1)加强专业建设。一是做大做强传统专业,强化专业特色。由于我国对护理人才的大量需求,大部分高职卫生院校都把护理专业作为建设的龙头。随着我国护理专业领域紧缺性人才培养培训工程的全面实施,各校护理专业的办学实力和水平都呈现出崭新的局面。有的以实训基地建设为亮点,有的以专业方向见长,有的以规模化发展赢得先机,有的以持续的好口碑抢占市场。对于这样的传统专业,要想在百家争鸣的重围中突围,必须结合区域特点和市场动向,找准定位,突出自己的特色,实现错位发展,补位发展,进而做到人无我有、人有我强、人强我精。二是紧跟行业发展步伐,填补市场空白。随着人们生活水平地不断提高,对医疗卫生服务的要求正在发生深刻变化。高等卫生职业教育必须跟上行业发展的步伐,适时开设新的专业,为社会培养急需的卫生技术专业人才。
(2)加强教育教学基本建设。教学基本建设涉及许多方面,其中重要的是加强师资队伍建设、教材建设。加强师资队伍建设,要着重建立一支专兼职相结合的“双师型”师资队伍。应当采取多种途径、多种形式开展师资培训,努力提高教师队伍的整体素质和水平。加强教材建设,逐步形成体现高等卫生职业教育特点的教材体系。除了规划教材的编写外,也要根据实际情况,鼓励院校联合编写协编教材,有条件的院校也可以自编教材,形成多元化的教材格局。应当注重教材评估和教材研究工作,不断提高教材编写质量[2]。
(3)不断深化高等卫生职业教育教学改革,优化教学过程,构建新的教学模式。教学过程应当强化实践性教学环节,着重培养专业技术应用能力。教学安排应当体现教学、科研、生产的紧密结合,形成产学研一体化的教学体系。教学内容改革要以专业技术应用能力和基本职业素质培养为主线,基础理论课程以“必需”、“够用”为度。各专业应当对教学内容进行科学的选择、有效的组合和合理的排序,建立起科学的知识结构和能力结构。教学方法改革应当调动学生学习的主动性和积极性,培养学生的创新意识和实践能力。加强现代化教育技术手段的学习和应用,搞好多样化的电化教学和计算机辅助教学[3]。
(4)加强对高等卫生职业教育的质量监控。在调查研究和论证的基础上,制定高等卫生职业教育的办学标准和质量评估体系,健全和完善评估制度,逐步建立高等卫生职业教育的认证制度。举办高等卫生职业教育的院校也应当加强制度建设,完善校内教学质量监控机制。
(5)融入人文教育,培养学生优良的职业素质。高等卫生职业教育,特别要强化学生的职业精神,突出以职业态度、职业素养、职业责任感、职业价值观为基本内容的职业道德教育。通过营造良好的校园文化,把学生的思想政治教育、法制教育和职业道德教育贯彻于整个学校教育的始终。
参考文献
[1] 杨汉正.试论高等卫生职业教育的目标定位[J].职业时空,2008,4(5):83.
[2] 文历阳.关于发展我国高等卫生职业教育的思考[J].中华医学教育杂志,2006,12(26):1～3.
[3] 梁琼芳,汤之明,周立,等.高等卫生职业教育人才培养模式的思考与探索[J].中国高等医学教育,2010,3:14～15.