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【摘 要】小学数学教学作为一项我们必备的基础性教学内容，计算的运用在其中占据着极其重要的成分。小学的数学计算历来都是显得简单有余，而枯燥十足。这就使得在小学数学的教学实际中创立教学情境、运用教学模型、采用图形讲解来完善小学数学的计算教学显得势在必行了。本文就是从小学数学计算教学的实际出发，来论述设景建模图释计算教学方式在小学数学教学中的应用性。
【关键词】小学数学；数学计算；建模方式
一、引言
在小学数学教学实际中，有关计算类型的教学内容并不少见。但因为其普遍缺乏趣味性，灵活性和主动性，于是在小学数学教学中，特别是在计算教学的内容上，设景建模图释的计算教学方式越来越得以普及。
二、设景建模图释的计算教学内涵
（一）对于现实的数学计算问题创立相关的教学情境。
这里所说的现实的数学计算问题，其实质上就是指小学生在日常生活中极易遇见的，基础性的计算问题。通过创立相关的教学情境，实现了小学生在相关计算学习时，对学习内容更透彻的理解。同时，也将小学生的生活实际与小学生的数学计算教学实际，有效的联系在了一起。使之能真正的学以致用。
（二）对于具体的数学计算问题借助相关的教学模型。
在小学数学计算教学实际中，在小学生得到计算问题之后，紧接着的工作就是要把抽象的数学计算转变为具体形象的教学展示。而这一问题的解决要立足于对抽象计算教学内容的具体再体现。小学生受到生活实践和自身理解水平的制约，对于抽象的计算教学内容缺少自我重组再现的能力。针对这样的教学现状，就要求我们要充分的化繁为简，利用相关的教学模型来完成这一重组再现。在运用模型教学的过程之中，加深小学生对其教学内容的理解，是其首要目的。而构建数学模型本身，就是在教会小学生合理的去想象，变计算为巧算，既符合小学生的学习心理，又利于小学生对计算原理的理解。
（三）计算教学中运用图形来引导相关的计算原理的记忆。
在小学数学的计算教学中，通过运用图形对知识点进行直观的教学展示，也是一种引导小学生对计算教学内容的记忆方式。有利于小学生简便的对计算教学内容进行整理，发现其内在的学习规律和联系性。在提高教学整体效果的同时，也有利于对小学生数学计算教学实践能力的提升。
三、小学数学计算教学过程中，设景建模图释计算教学方式的基本形态
（一）问题预设的教学形态
1.典型性。小学数学计算教学本身不同于常规性的数学教学，要求在教学实践中能让学生掌握典型性的计算方式和题型，能与自身的生活实际结合起来。
2.实践性。小学数学计算教学中所涉及的题型，内容大部分都是存在于现实之中。通过与现实计算问题的预设教学问题，可以充分的调动小学生学习的积极性和主动性。
（二）模型教学运用的形态
1.渐进性。小学数学计算教学本身也要考虑小学生对题型理解的实际水平，来逐渐进行。教学过程的循序渐进，可以有效的让小学生通过立体直观的教学感受，来牢记所学的计算教学内容和知识点。
2.合理性。掌握对数学计算的解答思路是小学数学计算教学内容的重点。也是小学数学计算教学的难点。因此，充分运用教学模型来展现小学数学计算的解答思路过程。将抽象的计算变成实物的展现，对培养小学生的数学计算思维也是大有裨益的。
（三）图形教学的应用形态
小学数学计算教学的内容中，不可避免的会接触到利用图形来解决计算问题的教学形式及内容。这种形态包含两个层面：计算数子本身与相关图形间的联系；小学生自身理解的层次面与计算问题本身的要求间的联系。在解决这类教学实际问题时，运用图形直观的进行讲解，规范了小学生的理解范围，指明了小学生的理解方向，从而能有效的解决小学数学计算教学的学习内容。
四、结束语
小学数学计算教学的设景建模图释计算教学方式，其实质上是一个连续组合和运用的教学方式。它通过一定特定的教学情境展示，让小学生在直观的情况下去感受数学计算教学的内容，在此基础之上，使他们能牢固的拥有相关的记忆和理解方式。从而在一定程度上有效的激发了他们的学习兴趣，提升了小学数学计算教学内容的教学水平。
对小学计算教学本身而言，设景建模图释计算教学方式的运用过程，实际上也就是组合化教学的过程，是改善小学生在计算教学学习中，学习方式的一种行之有效的途径。在小学计算教学中，我们要牢牢树立抓住教学本质的教学理念，以激发小学生的学习兴趣为前提，使学习内容能与生活实践相结合，让学生真正明白小学计算教学学习的重要性。培养小学生对计算教学的认识和学习意识，增强小学生对计算数学学习的兴趣，使他们真正了解计算中数学知识的作用及所发生的变化，提高小学生在计算学习方面的分析和解答能力。
作者简介：赵国刚，1963年12月出生，男，籍贯：吉林公主岭；吉林省公主岭市大岭镇中心小学教师，小教高级职称，大专学历，研究方向：小学教育。
参考文献：
[1]陈淑娟.浅谈小学数学建模[J].读与写（教育教学刊），2011，08（5）：161，165.
[2]陈蕾.小学数学建模教学的三个关注点[J].上海教育科研，2013，（8）：92-93.
[3]袁红.尝试数学建模发展学生数学应用能力——从西方国家小学数学建模教学的一则案例谈起[J].外国中小学教育，2009，（5）：56-61.
[4]覃智能.浅谈小学数学建模教学策略[J].文理导航·教育研究与实践，2015，（6）：145-145.
【关键词】小学数学；数学计算；建模方式
一、引言
在小学数学教学实际中，有关计算类型的教学内容并不少见。但因为其普遍缺乏趣味性，灵活性和主动性，于是在小学数学教学中，特别是在计算教学的内容上，设景建模图释的计算教学方式越来越得以普及。
二、设景建模图释的计算教学内涵
（一）对于现实的数学计算问题创立相关的教学情境。
这里所说的现实的数学计算问题，其实质上就是指小学生在日常生活中极易遇见的，基础性的计算问题。通过创立相关的教学情境，实现了小学生在相关计算学习时，对学习内容更透彻的理解。同时，也将小学生的生活实际与小学生的数学计算教学实际，有效的联系在了一起。使之能真正的学以致用。
（二）对于具体的数学计算问题借助相关的教学模型。
在小学数学计算教学实际中，在小学生得到计算问题之后，紧接着的工作就是要把抽象的数学计算转变为具体形象的教学展示。而这一问题的解决要立足于对抽象计算教学内容的具体再体现。小学生受到生活实践和自身理解水平的制约，对于抽象的计算教学内容缺少自我重组再现的能力。针对这样的教学现状，就要求我们要充分的化繁为简，利用相关的教学模型来完成这一重组再现。在运用模型教学的过程之中，加深小学生对其教学内容的理解，是其首要目的。而构建数学模型本身，就是在教会小学生合理的去想象，变计算为巧算，既符合小学生的学习心理，又利于小学生对计算原理的理解。
（三）计算教学中运用图形来引导相关的计算原理的记忆。
在小学数学的计算教学中，通过运用图形对知识点进行直观的教学展示，也是一种引导小学生对计算教学内容的记忆方式。有利于小学生简便的对计算教学内容进行整理，发现其内在的学习规律和联系性。在提高教学整体效果的同时，也有利于对小学生数学计算教学实践能力的提升。
三、小学数学计算教学过程中，设景建模图释计算教学方式的基本形态
（一）问题预设的教学形态
1.典型性。小学数学计算教学本身不同于常规性的数学教学，要求在教学实践中能让学生掌握典型性的计算方式和题型，能与自身的生活实际结合起来。
2.实践性。小学数学计算教学中所涉及的题型，内容大部分都是存在于现实之中。通过与现实计算问题的预设教学问题，可以充分的调动小学生学习的积极性和主动性。
（二）模型教学运用的形态
1.渐进性。小学数学计算教学本身也要考虑小学生对题型理解的实际水平，来逐渐进行。教学过程的循序渐进，可以有效的让小学生通过立体直观的教学感受，来牢记所学的计算教学内容和知识点。
2.合理性。掌握对数学计算的解答思路是小学数学计算教学内容的重点。也是小学数学计算教学的难点。因此，充分运用教学模型来展现小学数学计算的解答思路过程。将抽象的计算变成实物的展现，对培养小学生的数学计算思维也是大有裨益的。
（三）图形教学的应用形态
小学数学计算教学的内容中，不可避免的会接触到利用图形来解决计算问题的教学形式及内容。这种形态包含两个层面：计算数子本身与相关图形间的联系；小学生自身理解的层次面与计算问题本身的要求间的联系。在解决这类教学实际问题时，运用图形直观的进行讲解，规范了小学生的理解范围，指明了小学生的理解方向，从而能有效的解决小学数学计算教学的学习内容。
四、结束语
小学数学计算教学的设景建模图释计算教学方式，其实质上是一个连续组合和运用的教学方式。它通过一定特定的教学情境展示，让小学生在直观的情况下去感受数学计算教学的内容，在此基础之上，使他们能牢固的拥有相关的记忆和理解方式。从而在一定程度上有效的激发了他们的学习兴趣，提升了小学数学计算教学内容的教学水平。
对小学计算教学本身而言，设景建模图释计算教学方式的运用过程，实际上也就是组合化教学的过程，是改善小学生在计算教学学习中，学习方式的一种行之有效的途径。在小学计算教学中，我们要牢牢树立抓住教学本质的教学理念，以激发小学生的学习兴趣为前提，使学习内容能与生活实践相结合，让学生真正明白小学计算教学学习的重要性。培养小学生对计算教学的认识和学习意识，增强小学生对计算数学学习的兴趣，使他们真正了解计算中数学知识的作用及所发生的变化，提高小学生在计算学习方面的分析和解答能力。
作者简介：赵国刚，1963年12月出生，男，籍贯：吉林公主岭；吉林省公主岭市大岭镇中心小学教师，小教高级职称，大专学历，研究方向：小学教育。
参考文献：
[1]陈淑娟.浅谈小学数学建模[J].读与写（教育教学刊），2011，08（5）：161，165.
[2]陈蕾.小学数学建模教学的三个关注点[J].上海教育科研，2013，（8）：92-93.
[3]袁红.尝试数学建模发展学生数学应用能力——从西方国家小学数学建模教学的一则案例谈起[J].外国中小学教育，2009，（5）：56-61.
[4]覃智能.浅谈小学数学建模教学策略[J].文理导航·教育研究与实践，2015，（6）：145-145.