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[摘 要] 本文旨在探索高职学生英语自主学习能力的培养。作者从高职学生英语自主学习的概念入手,讨论高职学生英语自主学习对学习者学习的促进作用,并探索如何培养学习者的自主学习能力。
[关键词] 自主学习 自主学习的必要性 自主学习能力及培养
由于长期接受应试教育,高职学生已习惯以教师为主的传统课堂教学,对教师的依赖性强,片面地认为课堂学习是学习英语的唯一途径。殊不知,教师传授的内容只能是学生学习极小的一部分,大量的知识和技能必须得靠学生课后的自学获得。再者,这种教学模式也无法调动学生的学习的主动性,更谈不上培养学生的探索、创新能力、独立思考能力和自主学习能力。为了完成语言教学的首要任务-----使学生“会学”而不是“学会”,英语教学应注重培养学生的综合学习能力,这样才能使英语教学有成效。
一、自主学习
自主学习是学生自觉、主动独立探索和理解知识的过程,它也是培养学生创新能力、独立思考能力一个重要途径。在这一过程中,学习者是知识的主动获取者,教师是学生主动获取知识的促进者。
自主学习的实质就是在教师的引导下,通过学生与学生之间的广泛参与、相互学习和相互讨论,来培养他们的自主意识,自主能力,自主习惯,使其成为一个学会学习的人。自主学习绝对不是“一个人的学习”。脱离了合作学习的“自主学习”就不是真正意义上的自主学习。
二、自主学习对学习者学习的促进作用
1、自主学习最大限度满足了各种程度的学习者的学习需要。
学习者根据自己不同的学习程度,制定不同的学习计划,自由的挑选学习内容,采用适合自己的学习方法和策略,学习者既可以自己独立学习,也可以采用与他人合作学习的方式。它可以是在课堂教学中,也可以在自主学习中心、图书馆、学生宿舍或英语角等场所进行。自主学习可以随时随地进行,不用规定时间和地点,极大方便了学生学习。
2、自主学习提高了学生学习的兴趣和主动性,从而提高了学生学习的质量。
在自主学习过程中,学习者可以自由挑选与自己程度相符、选材新颖、富有知识性和趣味性的学习材料,这些材料能激发他们的学习的内在动机和学习热情,引起他们对新知识的好奇心和学习欲望,也能调动他们学习的积极性和主动性。
3、自主学习拓展学生创造性思维空间,培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力以及运用现代化手段寻找信息的能力。它是培养学生终生学习的能力一种切实可行的途径。
三、自主学习能力的培养
学习不是知识由外到内的转移和转送,而是學习者通过新经验与原有知识经验的相互作用,来充实、丰富和改造自己的认知结构,这个建构过程只能由学生自己完成。英语教学的成效,主要在于学生的“学”,而不是教师的“教”,从这个意义上来看,英语教学是培养学生的智力、自主学习能力和终身学习能力。自主学习能力包括以下四个方面:确定自己的学习目标并创造学习机会的能力;学生对自己学习的负责能力;独立探索、独立思考、创新思维等综合思维能力;独立地或在小组活动中计划、监控并评估自己的学习的能力。
1.培养高职学生对“自主学习”的自信心,树立正确的学习目标
高职学生基础较薄弱,对英语学习信心不足,教师可以通过开展各种教学活动帮助他们克服对老师依赖心理,树立“自主学习”的自信心。例如:专题讨论,演讲等。帮助学生根据实际情况确立一个合理有效的学习目标,使学生有信心并以一种负责的态度去努力实现它
2.培养学生对自己学习的负责能力。
最大限度满足学生个人自主或自我决定的需要,激发其固有的对自己学习负责的心理潜能。学习的负责能力包括:自主决定学习目标,计划,内容,进程和学习策略,自我监控、自我测试等。
3.培养学生独立探索、独立思考、创新思维等综合思维能力。
设疑引思是培养学生综合思维能力的重要手段。它是根据学生所学材料设置问题,激发学生思考的积极性。设置问题形式应多样化,可以采用归纳、推理、、理解、总结等手段。此外,教师应为学生创造自主学习和实践的必要的语言环境。如开展“英语角”,“英语俱乐部”,“英语讲座”,“英语演讲比赛”,“英语晚会”,“热点问题辩论”等学生感兴趣的课外活动,为学生创造良好的语言环境。
4.培养监控并评估自己的学习的能力
在自主学习过程中,评估自己的学习情况是非常有必要的。它是检测学习成效的一个重要途径。成绩评定的反馈信息可以激起自主学习者正确的学习动机,起到鞭策、鼓励和指导学习者的作用。评价所涉及的项目有:评价的内容、方式、自评分、改进措施等。评价的内容主要包括听、说、读、写、译等方面。评价可采用自主学习前后对比评价、个人评价、小组评价、教师评价等评价方式。
总之,自主学习是英语学习的一个重要组成部分。它是英语课堂学习的补充和延伸。知识的获得是要通过学习者自主活动主动地加以建构才能实现的。从这个意义上来看,自主学习对学习者来说是非常有必要的,也是值得提倡的。而部分学习者由于受传统的教学模式的影响,对教师的依赖性强,导致自主学习能力的欠缺,这就需要教育者担负起培养其自主学习能力的重担。教育者可以通过设计和组织各种活动培养其确定自己的学习目标并创造学习机会的能力;对自己学习的负责能力;独立探索、独立思考、创新思维等综合思维能力;监控并评估自己的学习的能力等自主学习能力。自主学习能力的获得非一日之功,它需要教育者耐心的指导,学习者长期的实践和不懈的努力。
参 考 文 献
〔1〕 罗萍.探讨高职英语教学中创新能力的培养〔J〕中华现代教育
〔2〕 潘梅英.浅议高职英语教学创新〔J〕苏州职业大学学报,2004,(1):74-75
〔3〕 白树勤,荆江波.促进中国英语教学中的自主学习:从理论到实践 〔J〕中国英语教学,2003,(3):52-55
〔4〕 况新平,曾剑平.高职高专英语教学改革初探〔J〕南昌航空工业学院学报(社会科学版),2003,(2):116-119
〔5〕 彭田萍.高职高专英语教学改革初探〔J〕萍乡高等专科学校学报,2005,(2):69-71
〔6〕 龙武赟.高职生学习动机行为激发与培养策略实证探讨〔J〕烟台职业学院学报,2006,(1):14-18
〔7〕 夏纪梅.影响大学英语教学质量的相关因素〔J〕外语界,2000,(4):2-6■
[关键词] 自主学习 自主学习的必要性 自主学习能力及培养
由于长期接受应试教育,高职学生已习惯以教师为主的传统课堂教学,对教师的依赖性强,片面地认为课堂学习是学习英语的唯一途径。殊不知,教师传授的内容只能是学生学习极小的一部分,大量的知识和技能必须得靠学生课后的自学获得。再者,这种教学模式也无法调动学生的学习的主动性,更谈不上培养学生的探索、创新能力、独立思考能力和自主学习能力。为了完成语言教学的首要任务-----使学生“会学”而不是“学会”,英语教学应注重培养学生的综合学习能力,这样才能使英语教学有成效。
一、自主学习
自主学习是学生自觉、主动独立探索和理解知识的过程,它也是培养学生创新能力、独立思考能力一个重要途径。在这一过程中,学习者是知识的主动获取者,教师是学生主动获取知识的促进者。
自主学习的实质就是在教师的引导下,通过学生与学生之间的广泛参与、相互学习和相互讨论,来培养他们的自主意识,自主能力,自主习惯,使其成为一个学会学习的人。自主学习绝对不是“一个人的学习”。脱离了合作学习的“自主学习”就不是真正意义上的自主学习。
二、自主学习对学习者学习的促进作用
1、自主学习最大限度满足了各种程度的学习者的学习需要。
学习者根据自己不同的学习程度,制定不同的学习计划,自由的挑选学习内容,采用适合自己的学习方法和策略,学习者既可以自己独立学习,也可以采用与他人合作学习的方式。它可以是在课堂教学中,也可以在自主学习中心、图书馆、学生宿舍或英语角等场所进行。自主学习可以随时随地进行,不用规定时间和地点,极大方便了学生学习。
2、自主学习提高了学生学习的兴趣和主动性,从而提高了学生学习的质量。
在自主学习过程中,学习者可以自由挑选与自己程度相符、选材新颖、富有知识性和趣味性的学习材料,这些材料能激发他们的学习的内在动机和学习热情,引起他们对新知识的好奇心和学习欲望,也能调动他们学习的积极性和主动性。
3、自主学习拓展学生创造性思维空间,培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力以及运用现代化手段寻找信息的能力。它是培养学生终生学习的能力一种切实可行的途径。
三、自主学习能力的培养
学习不是知识由外到内的转移和转送,而是學习者通过新经验与原有知识经验的相互作用,来充实、丰富和改造自己的认知结构,这个建构过程只能由学生自己完成。英语教学的成效,主要在于学生的“学”,而不是教师的“教”,从这个意义上来看,英语教学是培养学生的智力、自主学习能力和终身学习能力。自主学习能力包括以下四个方面:确定自己的学习目标并创造学习机会的能力;学生对自己学习的负责能力;独立探索、独立思考、创新思维等综合思维能力;独立地或在小组活动中计划、监控并评估自己的学习的能力。
1.培养高职学生对“自主学习”的自信心,树立正确的学习目标
高职学生基础较薄弱,对英语学习信心不足,教师可以通过开展各种教学活动帮助他们克服对老师依赖心理,树立“自主学习”的自信心。例如:专题讨论,演讲等。帮助学生根据实际情况确立一个合理有效的学习目标,使学生有信心并以一种负责的态度去努力实现它
2.培养学生对自己学习的负责能力。
最大限度满足学生个人自主或自我决定的需要,激发其固有的对自己学习负责的心理潜能。学习的负责能力包括:自主决定学习目标,计划,内容,进程和学习策略,自我监控、自我测试等。
3.培养学生独立探索、独立思考、创新思维等综合思维能力。
设疑引思是培养学生综合思维能力的重要手段。它是根据学生所学材料设置问题,激发学生思考的积极性。设置问题形式应多样化,可以采用归纳、推理、、理解、总结等手段。此外,教师应为学生创造自主学习和实践的必要的语言环境。如开展“英语角”,“英语俱乐部”,“英语讲座”,“英语演讲比赛”,“英语晚会”,“热点问题辩论”等学生感兴趣的课外活动,为学生创造良好的语言环境。
4.培养监控并评估自己的学习的能力
在自主学习过程中,评估自己的学习情况是非常有必要的。它是检测学习成效的一个重要途径。成绩评定的反馈信息可以激起自主学习者正确的学习动机,起到鞭策、鼓励和指导学习者的作用。评价所涉及的项目有:评价的内容、方式、自评分、改进措施等。评价的内容主要包括听、说、读、写、译等方面。评价可采用自主学习前后对比评价、个人评价、小组评价、教师评价等评价方式。
总之,自主学习是英语学习的一个重要组成部分。它是英语课堂学习的补充和延伸。知识的获得是要通过学习者自主活动主动地加以建构才能实现的。从这个意义上来看,自主学习对学习者来说是非常有必要的,也是值得提倡的。而部分学习者由于受传统的教学模式的影响,对教师的依赖性强,导致自主学习能力的欠缺,这就需要教育者担负起培养其自主学习能力的重担。教育者可以通过设计和组织各种活动培养其确定自己的学习目标并创造学习机会的能力;对自己学习的负责能力;独立探索、独立思考、创新思维等综合思维能力;监控并评估自己的学习的能力等自主学习能力。自主学习能力的获得非一日之功,它需要教育者耐心的指导,学习者长期的实践和不懈的努力。
参 考 文 献
〔1〕 罗萍.探讨高职英语教学中创新能力的培养〔J〕中华现代教育
〔2〕 潘梅英.浅议高职英语教学创新〔J〕苏州职业大学学报,2004,(1):74-75
〔3〕 白树勤,荆江波.促进中国英语教学中的自主学习:从理论到实践 〔J〕中国英语教学,2003,(3):52-55
〔4〕 况新平,曾剑平.高职高专英语教学改革初探〔J〕南昌航空工业学院学报(社会科学版),2003,(2):116-119
〔5〕 彭田萍.高职高专英语教学改革初探〔J〕萍乡高等专科学校学报,2005,(2):69-71
〔6〕 龙武赟.高职生学习动机行为激发与培养策略实证探讨〔J〕烟台职业学院学报,2006,(1):14-18
〔7〕 夏纪梅.影响大学英语教学质量的相关因素〔J〕外语界,2000,(4):2-6■