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【摘要】 小学阶段是孩童步入课堂去认知世界、发现美的一个全新的阶段。他们要开始慢慢适应从用眼观察到观察的同时用心体会和想象的转变，用另一种方式更进一步的认识这个世界、发现世界的美。能够欣赏美的前提要具有相应的审美能力，在语文教学过程中培养学生良好的审美能力可以帮助学生用美的眼光去发现知识中的美、去想象课本中的美以及去创造内心世界的美，可以有效地促进学生语文的学习。
【关键词】 小学 语文 审美情趣 培养
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-122-01
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一个人的人生质量的高低很大程度取决于这个人是否具有良好的审美情趣，自古以来，我国的一些大思想家们就极其注重美的教育。最早孔子就非常推崇将教育过程与审美过程相结合，他所倡导的诗教和乐教就是最好的证明；叶圣陶也明确的指出，语文最重要的教学目的就是培养学生的审美能力。学生只有具备了审美的能力，才能更好的认知、更客观的发现以及更有效的学习。所以说，从小就需要培养学生的审美能力，小学语文的教育更应该注重学生审美情趣的培养。
一、教学中培养学生审美情趣的意义
小学的学生还属于认知初期，他们对一切新鲜事物都非常感兴趣，所以这个时期的学生相对与其他阶段的学生来说更容易培养出审美的能力。而且他们一旦培养出这个能力，很有可能伴随他们终生，在他们接下来的学习以及未来的发展都具有重大的意义。培养学生的审美情趣有助于激发他们的审美欲望、提升他们的审美鉴赏，帮助他们在课本中感知美、欣赏美和想象美。
二、培养审美情趣的具体措施
1.提升教师自身的审美能力
在学校学习的过程中，陪伴学生时间最久的便是教师。对于刚入学不久的学生来说，他们不仅仅学习教师教授的知识，在无形中他们也在学习教师的言行举止。所以教师也要注重自身的审美能力的培养，教师只有自身具备了良好的审美能力，才能在备课的过程中发现课文中的美，在教学过程中准确的带领学生发现课文中的美，才能正确的帮助学生培养审美能力。
2.在真实情景中培养学生的审美发现
在學校里所学的每一门科目都与我们的生活相联系，语文也不例外甚至更甚。语文中的知识源于生活的点点滴滴，想要帮助学生快速的学习并且体会课本的中的知识，教师可以帮助学生去体验生活、体验大自然。就拿一年级下册中的《小公鸡和小鸭子》一文来说，这篇文章对于农村的孩子来说可能很容易理解，因为有些孩子的奶奶家会养小鸭和小鸡，都知道小鸡捉虫吃，小鸭会游泳。而对于城市里没有机会接触的孩子来说可能就理解不了，这时候就显示出真实情景在教中的帮助。这时候教师可以带领学生去实地观察这些小动物，或者通过情景模拟的方式让学生分别扮演角色，以此达到让学生体会的目的。
3.在识字教学中培养学生的审美想象
我们都知道，我们现在所用的文字都是由象形文字演变过来的，一部分文字仍然保留着象形文字的原型。在学生识字的教学过程中，教师可以通过象形字的原理将文字与其相近的实物相作比较，比如说“人”这个字，特别像一个人叉开腿站在那里；“休”这个字特别像一个人靠在木头或者是树旁边休息等等，再让学生进行模拟和想象，可以帮助他们更快的记忆这些文字。然后教师可以慢慢引导学生去想象一些与文字相像的实物，帮助学生培养审美想象能力。
4.在阅读教学中培养学生的审美感知
课本中有很多写景的文章，作者通过语言文字叙述的方式，描绘出独一无二，无与伦比的美景。具有审美能力的人能快速的感知文中的美，欣赏到文章的真正内涵，但是不具有审美能力的人去阅读文章，他们所能了解的只是表面，并没有达到阅读的真正目的。教师就需要做到在学生的阅读教学中培养他们的审美感知能力。就拿课文中的一首宋诗《小池》来说，诗人杨万里运用想象和拟人的写作手法，细腻的描绘出夏季池塘中的自然景观。懂的人很快地便能感知到其中的美，勾起美好的回忆，但对于学生来说它仅仅是一篇诗文而已，这时候教师就应详细的帮助学生解读诗中的意境，慢慢引导他们感知诗中的美，并尝试在脑海中构建出此美景细细欣赏，以此慢慢培养学生的审美感知。
5.在写作教学中培养学生的审美创造
从小学开始学生就需要慢慢地接触写作，写作就是笔者将自身想到的或者脑海里构造的想法或景象通过文字的方式表达出来。在命题写作过程中，就需要学生自己在脑海中构建出写作框架，紧接着对框架进行填充，最后得到一篇完整的文章。对于刚开始接触写作的学生来说，这一步相对较难，无从下手。教师需要发挥自身已经具备的审美能力去引导学生在脑海中创造美的事物。比如，让学生在脑海中回想印象比较深刻的一处美景，通过对它的记忆慢慢描绘出来。与此同时教师还要引导他们用一些学过的比喻、拟人、排比等修辞手法，将景色生动化，以此培养出学生的审美创造能力。
6.巧用多媒体展示美，培养学生的审美能力
对于一些景物描写的文章有些学生可能还是不太能体会和欣赏到其中的美。就拿四年级课本中的《桂林山水》一文中，处处介绍“桂林山水甲天下”的美景，但没见过的人还是有可能不能完全欣赏到其真正的美，教师可以通过用多媒体将桂林的美展现出来，再结合文章进行讲解，学生能更深刻的欣赏到桂林的美，更有助于培养学生的审美能力。
三、结语
总而言之，小学教师应当重视语文教学的目的、注重学生学习过程中审美情趣的培养。教师要结合自身的审美能力，在教学过程中不断探索有效的审美能力培养方式，将各种审美教育与课堂教育进行融会贯通，帮助学生快速的培养出审美情趣，并为不断提高学生的审美能力而不懈努力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]彭吉和.在语文教学中培养学生审美情趣[J].基础教育参考，2010（10）：54-55.
[2]路海军.小学语文教学中学生审美情趣的培养[J].学周刊，2014（11）：196.
【关键词】 小学 语文 审美情趣 培养
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-122-01
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一个人的人生质量的高低很大程度取决于这个人是否具有良好的审美情趣，自古以来，我国的一些大思想家们就极其注重美的教育。最早孔子就非常推崇将教育过程与审美过程相结合，他所倡导的诗教和乐教就是最好的证明；叶圣陶也明确的指出，语文最重要的教学目的就是培养学生的审美能力。学生只有具备了审美的能力，才能更好的认知、更客观的发现以及更有效的学习。所以说，从小就需要培养学生的审美能力，小学语文的教育更应该注重学生审美情趣的培养。
一、教学中培养学生审美情趣的意义
小学的学生还属于认知初期，他们对一切新鲜事物都非常感兴趣，所以这个时期的学生相对与其他阶段的学生来说更容易培养出审美的能力。而且他们一旦培养出这个能力，很有可能伴随他们终生，在他们接下来的学习以及未来的发展都具有重大的意义。培养学生的审美情趣有助于激发他们的审美欲望、提升他们的审美鉴赏，帮助他们在课本中感知美、欣赏美和想象美。
二、培养审美情趣的具体措施
1.提升教师自身的审美能力
在学校学习的过程中，陪伴学生时间最久的便是教师。对于刚入学不久的学生来说，他们不仅仅学习教师教授的知识，在无形中他们也在学习教师的言行举止。所以教师也要注重自身的审美能力的培养，教师只有自身具备了良好的审美能力，才能在备课的过程中发现课文中的美，在教学过程中准确的带领学生发现课文中的美，才能正确的帮助学生培养审美能力。
2.在真实情景中培养学生的审美发现
在學校里所学的每一门科目都与我们的生活相联系，语文也不例外甚至更甚。语文中的知识源于生活的点点滴滴，想要帮助学生快速的学习并且体会课本的中的知识，教师可以帮助学生去体验生活、体验大自然。就拿一年级下册中的《小公鸡和小鸭子》一文来说，这篇文章对于农村的孩子来说可能很容易理解，因为有些孩子的奶奶家会养小鸭和小鸡，都知道小鸡捉虫吃，小鸭会游泳。而对于城市里没有机会接触的孩子来说可能就理解不了，这时候就显示出真实情景在教中的帮助。这时候教师可以带领学生去实地观察这些小动物，或者通过情景模拟的方式让学生分别扮演角色，以此达到让学生体会的目的。
3.在识字教学中培养学生的审美想象
我们都知道，我们现在所用的文字都是由象形文字演变过来的，一部分文字仍然保留着象形文字的原型。在学生识字的教学过程中，教师可以通过象形字的原理将文字与其相近的实物相作比较，比如说“人”这个字，特别像一个人叉开腿站在那里；“休”这个字特别像一个人靠在木头或者是树旁边休息等等，再让学生进行模拟和想象，可以帮助他们更快的记忆这些文字。然后教师可以慢慢引导学生去想象一些与文字相像的实物，帮助学生培养审美想象能力。
4.在阅读教学中培养学生的审美感知
课本中有很多写景的文章，作者通过语言文字叙述的方式，描绘出独一无二，无与伦比的美景。具有审美能力的人能快速的感知文中的美，欣赏到文章的真正内涵，但是不具有审美能力的人去阅读文章，他们所能了解的只是表面，并没有达到阅读的真正目的。教师就需要做到在学生的阅读教学中培养他们的审美感知能力。就拿课文中的一首宋诗《小池》来说，诗人杨万里运用想象和拟人的写作手法，细腻的描绘出夏季池塘中的自然景观。懂的人很快地便能感知到其中的美，勾起美好的回忆，但对于学生来说它仅仅是一篇诗文而已，这时候教师就应详细的帮助学生解读诗中的意境，慢慢引导他们感知诗中的美，并尝试在脑海中构建出此美景细细欣赏，以此慢慢培养学生的审美感知。
5.在写作教学中培养学生的审美创造
从小学开始学生就需要慢慢地接触写作，写作就是笔者将自身想到的或者脑海里构造的想法或景象通过文字的方式表达出来。在命题写作过程中，就需要学生自己在脑海中构建出写作框架，紧接着对框架进行填充，最后得到一篇完整的文章。对于刚开始接触写作的学生来说，这一步相对较难，无从下手。教师需要发挥自身已经具备的审美能力去引导学生在脑海中创造美的事物。比如，让学生在脑海中回想印象比较深刻的一处美景，通过对它的记忆慢慢描绘出来。与此同时教师还要引导他们用一些学过的比喻、拟人、排比等修辞手法，将景色生动化，以此培养出学生的审美创造能力。
6.巧用多媒体展示美，培养学生的审美能力
对于一些景物描写的文章有些学生可能还是不太能体会和欣赏到其中的美。就拿四年级课本中的《桂林山水》一文中，处处介绍“桂林山水甲天下”的美景，但没见过的人还是有可能不能完全欣赏到其真正的美，教师可以通过用多媒体将桂林的美展现出来，再结合文章进行讲解，学生能更深刻的欣赏到桂林的美，更有助于培养学生的审美能力。
三、结语
总而言之，小学教师应当重视语文教学的目的、注重学生学习过程中审美情趣的培养。教师要结合自身的审美能力，在教学过程中不断探索有效的审美能力培养方式，将各种审美教育与课堂教育进行融会贯通，帮助学生快速的培养出审美情趣，并为不断提高学生的审美能力而不懈努力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]彭吉和.在语文教学中培养学生审美情趣[J].基础教育参考，2010（10）：54-55.
[2]路海军.小学语文教学中学生审美情趣的培养[J].学周刊，2014（11）：196.