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摘要：在新课改中对于素质教育给予充分的关注，素质教育中对于学生创新思维的培养给予了充分的重视。小学数学对于学生的创新思维的培养来说是起始学科，一定要改变以往的教学理念，逐渐改善教学方式，以提高数学教学的趣味性，让学生愿意、并且能够在数学学习的时候发挥创造性思维，提高教学水平。下文将从北师大版小学数学教材来进行分析，探究在如何在小学数学教学中提高学生的创造性思维。
关键词：小学数学;创新思维;培养方式
一、重视学生的观念，帮助学生构建创新信心
小学数学教学过程里教师对于学生的想法要给予充分的关注，需要激发学生的求知欲望，引导学生建设加强数学效果的目标。教师需要具备寻找学生思维的亮点的眼睛，不可以随便去否定学生的想法的正确与否，应该要依照学生的想法仔细去思考其可行性的高低，亦或者是来对学生的错误想法开展合理的指导，让学生的思维得到激发，然后可以发挥其创造思维，并使其获得广阔的发挥想象力和创新力的地方。例如在进行北师大版《生活中的负数》的教学过程中，教师让学生对-1和-0.5的大小的时候，学生根据对比大小的方式根据数字进行比较，由于1比0.5大，学生可能会觉得-0.5大。但是在这个过程中，有个学生将这两个数值代入生活中来进行思考。这种方法非常的有趣，能够帮助学生更好的观察生活和认识数学知识，所以教师引导大家根据这位学生的想法进行思考，并对他敢于提出想法的勇气进行鼓励。这样，不仅有助于学生构建创新的自信，激励学生多去创新，还可以保护学生创新思考问题的积极性。
二、构建课堂氛围，激励学生的创新思维
小学数学知识大部分都是和生活实践相关，并且教学最终目标也是让学生学会处理生活中的问题，所以在教学过程中要联系生活实际，让学生学会处理实践问题，这也是创新教学的最终目标。例如在开展北师大版小学数学教材里五年级上册《可能性的大小》的教学过程中，教师可以营造一个生活情境：我们班里面一共由50名学生，其中男生有20名，女生有30名，现在我们学校要通过抽签的方式来选择5名男生和5名女生参与合唱，那么男生和女生被抽中的可能性有多少呢？经过设立这样的生活实践情境，并且提出相应的问题，可以让教学和生活相融合，并且还可以引导学生进行思考。教师经过这样的实践融入，也可以更好的实现教学目标。
三、激励学生多提问，引导学生合作处理问题
多问是数学教学中一种非常好的学习态度，数学问题意识也能够帮助学生培养对数学知识的一种研究、疑惑、怀疑的学习态度，是锻炼学生思维能力的有效地出发点。在教学的时候要引导学生经过合作的方式研究处理问题，让学生确切地指导准确的思维方向，能够更进一步的把握学习到的知识。例如在进行北师大版《百分数》这一课的学习时，教师要多激励学生来对生活中发现的“百分数”来提出各种问题。有些同学提问“饮料中经常会写到添加5%或者8%的果汁之类的，那么数值越大是不是代表添加的越多？”教师对于这种问题，可以通过分组讨论的形势来得到最好的看法。学生们觉得百分数可以看成一个整体，添加了一百份里的份数越多那么肯定表示数量越大。在处理这类问题后，教师还需要鼓励学生接着提问，教师还可以选择某些典型问题来组织学生进行解决，让学生全面地体现自我的创新思维，积极找寻处理问题的方式。
四、学生参加知识的构建过程，从而培养学生的创新思维
进行小学数学教学的时候，首先教师要注重理论的使用，其次还需要注重探究和发现的整个程序。如此一来，学生可以发现问题出现的原因和包含的联系，以及经过“再创造”的方式获取更丰富的知识。所以，教师在进行教学活动的时候，要找寻教学的着手带你，以及根据教学资料，来激发学生的主动性，从而构建全面的教学活动。例如北师大版小学数学教材中的《长方体》这一课来说，教师教学要根据下列程序开展：
第一，教师在课前要先布置学生相关的任务，要其准备好教学工具，制作好长方体，之后教师要根据自己制作的微课可见来展现长方体的剖开图，让学生认识到长方体组成。
第二，教师让学生经过研究对比，认识到长方体的几个面分别是由什么组成的，体积和容积和其几个面的图像的长宽有什么关系。
第三，推到得出计算供使：长方体的体积= 长×宽×高=底面积×高，长方体容积=a×b×c，a，b，c依次为长方体的长，宽，高。教师引导学生自主操作研究，来对比不同方式的效果。经过这样的教学方式，可以使学生在自我操作的基础上，对有关信息进行研究，并且经过对应的判断和推导，从而锻炼了其思维。
总结：在数学教学中创新思维具有非常重要的意义，所以必须要发挥注重学生创新思维的培养方法，并且落实于教学实践，通过有效地教学措施来保证素质教育目标的达成。
参考文献：
[1]佚名.探究小學数学教学中创新精神的培养方式[J].考试周刊，2018（62）：89-89.
[2]杨代琴.探究小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].教育现代化：电子版，2017（7）：128.
[3]何晶.数学教学中创造性思维与创新意识的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（20）：236-237.
关键词：小学数学;创新思维;培养方式
一、重视学生的观念，帮助学生构建创新信心
小学数学教学过程里教师对于学生的想法要给予充分的关注，需要激发学生的求知欲望，引导学生建设加强数学效果的目标。教师需要具备寻找学生思维的亮点的眼睛，不可以随便去否定学生的想法的正确与否，应该要依照学生的想法仔细去思考其可行性的高低，亦或者是来对学生的错误想法开展合理的指导，让学生的思维得到激发，然后可以发挥其创造思维，并使其获得广阔的发挥想象力和创新力的地方。例如在进行北师大版《生活中的负数》的教学过程中，教师让学生对-1和-0.5的大小的时候，学生根据对比大小的方式根据数字进行比较，由于1比0.5大，学生可能会觉得-0.5大。但是在这个过程中，有个学生将这两个数值代入生活中来进行思考。这种方法非常的有趣，能够帮助学生更好的观察生活和认识数学知识，所以教师引导大家根据这位学生的想法进行思考，并对他敢于提出想法的勇气进行鼓励。这样，不仅有助于学生构建创新的自信，激励学生多去创新，还可以保护学生创新思考问题的积极性。
二、构建课堂氛围，激励学生的创新思维
小学数学知识大部分都是和生活实践相关，并且教学最终目标也是让学生学会处理生活中的问题，所以在教学过程中要联系生活实际，让学生学会处理实践问题，这也是创新教学的最终目标。例如在开展北师大版小学数学教材里五年级上册《可能性的大小》的教学过程中，教师可以营造一个生活情境：我们班里面一共由50名学生，其中男生有20名，女生有30名，现在我们学校要通过抽签的方式来选择5名男生和5名女生参与合唱，那么男生和女生被抽中的可能性有多少呢？经过设立这样的生活实践情境，并且提出相应的问题，可以让教学和生活相融合，并且还可以引导学生进行思考。教师经过这样的实践融入，也可以更好的实现教学目标。
三、激励学生多提问，引导学生合作处理问题
多问是数学教学中一种非常好的学习态度，数学问题意识也能够帮助学生培养对数学知识的一种研究、疑惑、怀疑的学习态度，是锻炼学生思维能力的有效地出发点。在教学的时候要引导学生经过合作的方式研究处理问题，让学生确切地指导准确的思维方向，能够更进一步的把握学习到的知识。例如在进行北师大版《百分数》这一课的学习时，教师要多激励学生来对生活中发现的“百分数”来提出各种问题。有些同学提问“饮料中经常会写到添加5%或者8%的果汁之类的，那么数值越大是不是代表添加的越多？”教师对于这种问题，可以通过分组讨论的形势来得到最好的看法。学生们觉得百分数可以看成一个整体，添加了一百份里的份数越多那么肯定表示数量越大。在处理这类问题后，教师还需要鼓励学生接着提问，教师还可以选择某些典型问题来组织学生进行解决，让学生全面地体现自我的创新思维，积极找寻处理问题的方式。
四、学生参加知识的构建过程，从而培养学生的创新思维
进行小学数学教学的时候，首先教师要注重理论的使用，其次还需要注重探究和发现的整个程序。如此一来，学生可以发现问题出现的原因和包含的联系，以及经过“再创造”的方式获取更丰富的知识。所以，教师在进行教学活动的时候，要找寻教学的着手带你，以及根据教学资料，来激发学生的主动性，从而构建全面的教学活动。例如北师大版小学数学教材中的《长方体》这一课来说，教师教学要根据下列程序开展：
第一，教师在课前要先布置学生相关的任务，要其准备好教学工具，制作好长方体，之后教师要根据自己制作的微课可见来展现长方体的剖开图，让学生认识到长方体组成。
第二，教师让学生经过研究对比，认识到长方体的几个面分别是由什么组成的，体积和容积和其几个面的图像的长宽有什么关系。
第三，推到得出计算供使：长方体的体积= 长×宽×高=底面积×高，长方体容积=a×b×c，a，b，c依次为长方体的长，宽，高。教师引导学生自主操作研究，来对比不同方式的效果。经过这样的教学方式，可以使学生在自我操作的基础上，对有关信息进行研究，并且经过对应的判断和推导，从而锻炼了其思维。
总结：在数学教学中创新思维具有非常重要的意义，所以必须要发挥注重学生创新思维的培养方法，并且落实于教学实践，通过有效地教学措施来保证素质教育目标的达成。
参考文献：
[1]佚名.探究小學数学教学中创新精神的培养方式[J].考试周刊，2018（62）：89-89.
[2]杨代琴.探究小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].教育现代化：电子版，2017（7）：128.
[3]何晶.数学教学中创造性思维与创新意识的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（20）：236-237.