一、高职生德育素质管理方面存在的问题
　　高职院校德育素质教育重在培养高职生形成正确的意识，树立正确的人生观、世界观和价值观，使学生养成 良好的道德素养。然而，高职院校在实际德育实施过程中，却存在着许多问题亟待解决。如德育体系缺乏针对性、层次性，德育体系未能根据教育事业发展和高职院校自身发展特点进行及时有效的外延，德育素质管理内容零散、分散，整体管理缺乏协调性与同步性，这些问题导致德育素质管理效率低下，长期难见成效[1]。造成这一系列问题产生的原因主要有高职德育呈现出边缘化，德育教师理念不够明确清晰，目标设置不够合理，德育素质管理手段较为单一，管理模式较为陈旧，资源利用率低等。
　　二、加强高职生德育素质管理的有效对策
　　1.引入德育素质管理新模式
　　以深入调研和分析当前高校德育工作实际形势为基础，经总结所创建而成的“三导制”，是当代高职院校德育素质管理的一种新思路、新模式，得到了教育界的广泛关注。所谓“三导制”，是指以班级为单位，为学生配备专业辅导员、专职辅导员和学生辅导员，让这三种辅导员从专业、思想管理和生活三方面来共同辅助学生学习的一种形式[2]。其中，专业辅导员主要负责解决学生在专业学习方面和学业定位方面遇到的问题；专职辅导员主要负责高职生的日常管理和思想教育；学生辅导员由学生担任，主要是协助专业辅导员和专职辅导员的工作。三种辅导员各自既承担着不同的任务，又相互协同、相互合作，共同在高职生的德育素质管理中发挥着作用。将“三导制”引入高职院校学生的德育素质管理当中，可改变原有滞后的德育管理模式，让专业辅导员、专职辅导员和学生辅导员三者之间形成合力，从而强化高职生德育素质管理，加强高职生的思想政治教育与日常管理，提高高职生思想道德水平。
　　2.整合德育素质管理资源
　　高职院校德育素质管理工作的实际内容在资源整合上，应包括建立專职、兼职相结合的德育工作队伍，加强人力资源管理，健全高职德育领导体制， 建立一整套德育规章制度和完善的德 育工作网络。在高职教育人才培养快速发展的当前形势下，专职、兼职相结合的德育工作队伍在高职院校的德育素质管理中显得尤为重要。高职院校应以专业德育教育工作者为骨干，以兼职德育教育工作者为辅助，组建一支高强的德育工作团队，一方面可满足学校德育素质管理需要；另一方面可提高德育教学质量。
　　3.建立全员参与的德育素质管理体系
　　高职院校德育素质管理工作是一项综合性、系统性和针对性较强的工程，它不仅需要各相关方的共同参与，而且需要明确德育工作的主体对象和德育管理目标。建立全员参与的、面向高职生的德育素质管理体系，具体包括建立科学规范的德育素质管理评价指标体系，建立责权分明的德育管理制度，建立多元渠道的经费保障体系，对德育载体进行创新等诸多内容。为了检验某一固定阶段的德育素质管理成效，建立一套科学规范的德育管理评价体系是不可或缺的。高职院校可以汲取国内外有效评价体系的精髓，并将其融入自身德育评价核心，以此建立适合自身的德育管理评价体系。责权分制的德育管理制度，要求对各部门、各级管理人员的权力与职责进行合理划分与明确，保障德育管理工作得以顺利实施。
　　综上所述，以培养专业人才为主的高职教育，其德育既是教重点，也是难点。随着国家教育体制改革步伐的不断加快，各方对高职生德育已越来越重视，高职院校应不断创新德育素质管理模式，对资源进行高度整合，鼓励全员参与，推广“三导制”管理模式，以切实提高高职生德育素质管理水平。
　　参考文献：
　　[1]马伟宁.高职院校学生养成教育存在的问题与对策研究[D].重庆：西南大学，2011.
　　[2]颜 枫.论高职院校音乐教育中德育功能的开发[D].长沙：湖南师范大学，2011.