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做了二十几年的班主任，听得最多的一句话就是：现在的学生越来越难管了，想当年我们读书的时候——确实如此，就拿我带的班级来说，独生子女居多，52个学生，大部分都有程度不同的心理问题。其中最让人头痛的是具有强烈逆反心理的学生，每班都有好几个，并且这种学生在班上极具影响力。如果班主任没有管理好此类学生，则一个班的班风就可想而知了，真可谓“一荣俱荣，一损俱损”。
那么，什么是逆反心理呢？所谓逆反心理，用教育学理论来说，就是作用于个体的同类事物超过了个体感官接受的阈限，使个体感官饱和产生的一种相反的体念。这种心理的共同特征是：他们大都头脑灵活，自尊心强，心里既恼火嘲笑，又担心冷落。外表往往是一副傲慢、骄横的样子，内心却很自卑；或外表一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的态度，内心却蕴藏着要求进步渴望受到尊重的火种。这种矛盾的复杂心理表现在外就是对抗行为。对此类学生，如果老师“恨铁不成钢”采取粗暴简单、强制威吓的办法，只能引起学生更强烈的反抗；即使他们当时在老师的威严之下妥协，那也只是表面现象，不能彻底消除这种心理。但是，青少年的思想、心理具有很大的可塑性，因此，只要在他们的逆反心理形成初期，及时发现、处理得当，这种心理是可以消除的，对抗行为也会随之消失。以下是我在对具有逆反心理学生的教育过程中的几点体会。
一、改变传统师道尊严观念，主动与学生交友
班主任在实施德育的过程中，与学生交友，是解开有逆反心理的学生心结的金钥匙，也是建立良好的新型师生关系的新方式。对于有逆反心理的学生，大部分是因学校、家庭与学生之间缺乏沟通、产生误解，学习上压力过大造成的。对于这类学生，我认为首先要改善师生关系。师生关系不能囿于传统的师道尊严观念，而应该是平等真诚的朋友关系。通过与有逆反心理的学生交友，把他们所厌恶的高压强制和一味的说教抛开，而是以朋友的身份更深入地了解他们，理解他们。人非草木，熟能无情，这样，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。
二、发现“闪光点”，鼓励学生成才
人的意识离不开大脑，由于各种因素的影响，每一个人都有各自的个性，其发展极不平衡。因此，我们应该承认差异，应该发展每个学生的优势，而不是发展弱勢。特别是对于有逆反心理的学生，他们内心蕴藏着进步的“火种”，但他们的优点往往被外在的表现所掩盖。因此，班主任要善于找到学生身上的闪光点，即优势，让他们内心的“火种”放射光芒，帮助学生树立信心，鼓励学生成才。譬如，我班有一名学生，也许是表现欲太强的缘故，养成多嘴多舌的不良习惯，经常沖撞老师，成为人见人嫌的学生，你越说他，他就越和你作对。作为班主任，我通过对他的观察，发现了他的优点：反应灵敏，别人未曾想到的他先想到，有些话如果在另一环境中（如课后）说，还有一定的道理。于是我抓住一个时机，找他散步、谈心，并把他的优点指出来。他没有想到一直被老师厌恶的坏习惯却被老师看成是优点，经老师一说，反而有点不好意思了。在此基础上，我再晓以厉害，告诉他祸从口出，多嘴多舌的不良习惯将会给他以后步入社会带来很大的麻烦。后来，他真正意识到了自己的错误，感情上与老师产生了共鸣。在我以后的工作中，还以他的反应灵敏，经常给我出点子，成了我的“小军师”。
三、充分发挥集体的“平行影响”作用
集体的“平行影响”有时能产生老师与学生单独谈心所达不到的效果，对逆反心理的学生尤其明显。这些学生自尊心强，形成逆反心理后，对老师的一言一行非常敏感，甚至于有时你不是说他，他也会认为你在说他。而由于他们对老师的对抗行为，同学们对他们也会产生反感，使他们感到在集体面前失去了自我。基于这些原因，对他们更需要通过集体的力量，让他们在集体中重新找到自尊，恢复自信，塑造一个全新的自我。如我在工作中，根据他们的长处，安排他们担任班干部，开始不给他们定下条条框框，只在班上强调班干部是老师的小助手，同学的学习对象。有进步就当众表扬鼓励，出现问题就私下指出，其他同学在老师的暗示下也积极配合，使他们无形之中感受到了来自老师、同学的信任和鼓励，最终从跌倒的地方重新站起来。运用这种“春风化雨”“润物无声”的教育方式，逐渐消除他们的逆反心理，养成健康的学习心理。
四、促使家庭教育观念的更新
现代社会，家长都意识到知识的重要性，望子成龙、望女成凤的心情尤为迫切。但有些家长的期望值大大超过了孩子的实际承受能力，导致学生承受能力差，刚愎自用，甚至走向犯罪的强烈的逆反心理。大家可能还记忆犹新，前几年发生的震惊全国的血案，浙江省中学生因考试成绩的排名退步，竟然用榔头砸死自己的亲生母亲。血的代价不得不让我们敲响家庭教育的警钟，让学校和家庭共同营造一种平和的学习氛围，不为逆反心理的形成创造条件。
五、建立教育档案，实行跟踪教育
因为有逆反心理的学生都有屡说屡犯，一而再，再而三的犯错误行为，所以对于他们，需要我们更有耐心，常抓不懈，持之以恒，才能达到真正转化的目的。为了使教育不会空洞、重复，而是有目的、有计划地进行，我们就必须给他们建立教育档案，实行跟踪教育。
那么，什么是逆反心理呢？所谓逆反心理，用教育学理论来说，就是作用于个体的同类事物超过了个体感官接受的阈限，使个体感官饱和产生的一种相反的体念。这种心理的共同特征是：他们大都头脑灵活，自尊心强，心里既恼火嘲笑，又担心冷落。外表往往是一副傲慢、骄横的样子，内心却很自卑；或外表一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的态度，内心却蕴藏着要求进步渴望受到尊重的火种。这种矛盾的复杂心理表现在外就是对抗行为。对此类学生，如果老师“恨铁不成钢”采取粗暴简单、强制威吓的办法，只能引起学生更强烈的反抗；即使他们当时在老师的威严之下妥协，那也只是表面现象，不能彻底消除这种心理。但是，青少年的思想、心理具有很大的可塑性，因此，只要在他们的逆反心理形成初期，及时发现、处理得当，这种心理是可以消除的，对抗行为也会随之消失。以下是我在对具有逆反心理学生的教育过程中的几点体会。
一、改变传统师道尊严观念，主动与学生交友
班主任在实施德育的过程中，与学生交友，是解开有逆反心理的学生心结的金钥匙，也是建立良好的新型师生关系的新方式。对于有逆反心理的学生，大部分是因学校、家庭与学生之间缺乏沟通、产生误解，学习上压力过大造成的。对于这类学生，我认为首先要改善师生关系。师生关系不能囿于传统的师道尊严观念，而应该是平等真诚的朋友关系。通过与有逆反心理的学生交友，把他们所厌恶的高压强制和一味的说教抛开，而是以朋友的身份更深入地了解他们，理解他们。人非草木，熟能无情，这样，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。
二、发现“闪光点”，鼓励学生成才
人的意识离不开大脑，由于各种因素的影响，每一个人都有各自的个性，其发展极不平衡。因此，我们应该承认差异，应该发展每个学生的优势，而不是发展弱勢。特别是对于有逆反心理的学生，他们内心蕴藏着进步的“火种”，但他们的优点往往被外在的表现所掩盖。因此，班主任要善于找到学生身上的闪光点，即优势，让他们内心的“火种”放射光芒，帮助学生树立信心，鼓励学生成才。譬如，我班有一名学生，也许是表现欲太强的缘故，养成多嘴多舌的不良习惯，经常沖撞老师，成为人见人嫌的学生，你越说他，他就越和你作对。作为班主任，我通过对他的观察，发现了他的优点：反应灵敏，别人未曾想到的他先想到，有些话如果在另一环境中（如课后）说，还有一定的道理。于是我抓住一个时机，找他散步、谈心，并把他的优点指出来。他没有想到一直被老师厌恶的坏习惯却被老师看成是优点，经老师一说，反而有点不好意思了。在此基础上，我再晓以厉害，告诉他祸从口出，多嘴多舌的不良习惯将会给他以后步入社会带来很大的麻烦。后来，他真正意识到了自己的错误，感情上与老师产生了共鸣。在我以后的工作中，还以他的反应灵敏，经常给我出点子，成了我的“小军师”。
三、充分发挥集体的“平行影响”作用
集体的“平行影响”有时能产生老师与学生单独谈心所达不到的效果，对逆反心理的学生尤其明显。这些学生自尊心强，形成逆反心理后，对老师的一言一行非常敏感，甚至于有时你不是说他，他也会认为你在说他。而由于他们对老师的对抗行为，同学们对他们也会产生反感，使他们感到在集体面前失去了自我。基于这些原因，对他们更需要通过集体的力量，让他们在集体中重新找到自尊，恢复自信，塑造一个全新的自我。如我在工作中，根据他们的长处，安排他们担任班干部，开始不给他们定下条条框框，只在班上强调班干部是老师的小助手，同学的学习对象。有进步就当众表扬鼓励，出现问题就私下指出，其他同学在老师的暗示下也积极配合，使他们无形之中感受到了来自老师、同学的信任和鼓励，最终从跌倒的地方重新站起来。运用这种“春风化雨”“润物无声”的教育方式，逐渐消除他们的逆反心理，养成健康的学习心理。
四、促使家庭教育观念的更新
现代社会，家长都意识到知识的重要性，望子成龙、望女成凤的心情尤为迫切。但有些家长的期望值大大超过了孩子的实际承受能力，导致学生承受能力差，刚愎自用，甚至走向犯罪的强烈的逆反心理。大家可能还记忆犹新，前几年发生的震惊全国的血案，浙江省中学生因考试成绩的排名退步，竟然用榔头砸死自己的亲生母亲。血的代价不得不让我们敲响家庭教育的警钟，让学校和家庭共同营造一种平和的学习氛围，不为逆反心理的形成创造条件。
五、建立教育档案，实行跟踪教育
因为有逆反心理的学生都有屡说屡犯，一而再，再而三的犯错误行为，所以对于他们，需要我们更有耐心，常抓不懈，持之以恒，才能达到真正转化的目的。为了使教育不会空洞、重复，而是有目的、有计划地进行，我们就必须给他们建立教育档案，实行跟踪教育。