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摘 要：小学班主任在德育教育中所采用的教学方法与学生的综合素质是否提高有着十分密切的关系。为了更好的促进小学生学习效率和综合素质的提升，班主任需要进行必要且适当的德育教育理念的转变。在小学生德育教育的过程中实施有效的激励策略，对于学生综合能力的提升来说是有非凡意义的。可以增加学生对于学习的认可度，提高学生学习的积极性和兴趣度，促进学生养成良好的自律性，更有助于学生未来的自身发展。
关键词：小学 班主任 德育教育 激励策略
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0165-01
随着世界经济和科技的快速发展，人们的生活水平也在不断提高，与之相适应的就是社会对于人们也提出了更高的要求。对于人才的培养，更看重综合素质的提升，这里面主要包括人才自身所具备的更深层次的东西，比如，良好的品格、强大的自律性等。对于这些自身品质的养成，需要从小抓起。小学班主任对于学生综合素质的培养也是很重要的一个环节。
小学生综合素质的提高和小学班主任所采取的德育教育的方式和方法息息相关。随着时代的进步和发展，想进一步提升小学生的德育水平，就需要班主任在德育教育的方式方法上进行革新和改进，第一步就是对于德育教育观念的转变。作为顺应现代教育理念应运而生的激励策略，对于班主任更好、更有效的提高小学生的综合素质方面起到了促进作用。
1.目前小学班主任德育教育中关于实施激励策略所出现的问题
在小学阶段进行激励式的教育手段，其最终目的还是在于对学生自身良好品行的培养，在学习中的体现主要是自律性的培养。小学班主任的德育教育中十分需要这样的，有助于学生自身品质的教育方式的实行。但是，在实际生活学习中，班主任对于这种激励式教育的实施还存在着很多的不足之处。
（1）激励策略实施的彻底性和持久性有待考究
在现在的小学德育教育过程中，班主任所采用的激励策略的彻底性和持久性有待考究。大多数情况下，班主任会因为一些客观原因，本著能够更好管理和提升学生的目的实施一些激励政策。但这些政策的适用范围极其有限，并不能真正的和学生的实际生活学习相连接。另外，有些激励策略经常会“中途夭折”，由于一些不可抗或者其他的这样那样的原因被搁置，从而慢慢的被暂停，终止。所以，由于没有办法做到激励策略的持久性和彻底性的实施，导致激励策略并不能发挥其应有的作用。
（2）激励策略实施的方式、方法存在纰漏
小学班主任作为小学生德育教育过程中激励策略的制定者和引导者，在整个德育教育过程中所造成的影响是巨大的。关于激励策略实施的方式、方法的选择，班主任占据决定性的位置。但现实的德育教育中，对于激励策略实施的方式和方法存在着很大的问题。比如，奖惩制度不完善，力度不足或者太过，都会对学生学习的积极性造成影响。另外，有些班主任所制定的奖惩制度并没有贴合学生实际，造成学生对于奖惩项目并不在意，或者觉得还可以接受，以至于收效甚微，甚至适得其反。
（3）缺乏完整的有关于“激励策略”的体系
小学班主任所采取的激励策略中，大多数都缺乏系统的理论支持，也没有建立起一个相对完整的“激励策略”的体系。每个激励策略都是相对独立的，与学生的生活以及整体的学习的关联性并不大。以至于大多数的激励策略都是暂时性的。这样的策略对于学生品质的养成以及综合素质的提高并没有什么太大的作用。
2.关于进行有效激励策略的方法和建议
针对以上提出的现在小学德育教育中，关于班主任实施的激励策略所存在的不足之处，可以从以下几个方面进行研究。
（1）贴合实际，制定激励策略，赋予激励策略以现实意义
教育的最终目的就是为了更好的培养人才。所以在选择和制定激励策略的时候，就需要从实际出发，紧密贴合小学生的实际情况，根据具体的学习情况和生活环境制定激励策略。这样就可以更好的将小学生素质的培养由课堂延伸至生活，更有利于学生品质的养成和习惯的培养。比如说，为了更好的提高学生在生活中对于英语的应用，班主任可以以定期英语展示表演的形式进行，学生可以和同学、家长、朋友等进行联合演出，从而增加互动性和实践性，从而达到日常英语学习的目的。
（2）完善激励策略，加强激励策略的持久性和彻底性
之所以，很多激励策略会“中途夭折”，这和其持久性和彻底性不足有关。激励教育是一个系统的教育方式，并不是独立的。它需要教育体系中各个角色的配合。班主任在制定激励策略的时候需要结合各个任课老师的教学情况进行制定，根据学生的实际生活进行调整，还要适应整体的大环境。只有对所有的方面进行综合的考虑之后，制定的策略才能更持久，更彻底。只有这样的策略才是真正有利于学生素质提升的好的激励策略。
（3）深入对学生的心理了解，因材施教，进行全面的策略制定
教育并不是批量化的复刻，而是因材施教，尊重个体差异的。对于激励策略的制定也是一样的道理。班主任在进行激励策略的制定和实施过程中应该考虑到每个学生的个体性。依据每个学生的自身特点，制定出与其相适应的激励策略。这样的策略因为是依据具体学生制定的，就更具效果，更有利于学生的发展以及素质的提高。
参考文献
[1]康欢欢.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国校外教育，2016（21）：47
[2]曾柳娟.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：192
[3]於亚慧.小学班主任德育中如何有效实施激励对策[J].教书育人，2018（04）：67
关键词：小学 班主任 德育教育 激励策略
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0165-01
随着世界经济和科技的快速发展，人们的生活水平也在不断提高，与之相适应的就是社会对于人们也提出了更高的要求。对于人才的培养，更看重综合素质的提升，这里面主要包括人才自身所具备的更深层次的东西，比如，良好的品格、强大的自律性等。对于这些自身品质的养成，需要从小抓起。小学班主任对于学生综合素质的培养也是很重要的一个环节。
小学生综合素质的提高和小学班主任所采取的德育教育的方式和方法息息相关。随着时代的进步和发展，想进一步提升小学生的德育水平，就需要班主任在德育教育的方式方法上进行革新和改进，第一步就是对于德育教育观念的转变。作为顺应现代教育理念应运而生的激励策略，对于班主任更好、更有效的提高小学生的综合素质方面起到了促进作用。
1.目前小学班主任德育教育中关于实施激励策略所出现的问题
在小学阶段进行激励式的教育手段，其最终目的还是在于对学生自身良好品行的培养，在学习中的体现主要是自律性的培养。小学班主任的德育教育中十分需要这样的，有助于学生自身品质的教育方式的实行。但是，在实际生活学习中，班主任对于这种激励式教育的实施还存在着很多的不足之处。
（1）激励策略实施的彻底性和持久性有待考究
在现在的小学德育教育过程中，班主任所采用的激励策略的彻底性和持久性有待考究。大多数情况下，班主任会因为一些客观原因，本著能够更好管理和提升学生的目的实施一些激励政策。但这些政策的适用范围极其有限，并不能真正的和学生的实际生活学习相连接。另外，有些激励策略经常会“中途夭折”，由于一些不可抗或者其他的这样那样的原因被搁置，从而慢慢的被暂停，终止。所以，由于没有办法做到激励策略的持久性和彻底性的实施，导致激励策略并不能发挥其应有的作用。
（2）激励策略实施的方式、方法存在纰漏
小学班主任作为小学生德育教育过程中激励策略的制定者和引导者，在整个德育教育过程中所造成的影响是巨大的。关于激励策略实施的方式、方法的选择，班主任占据决定性的位置。但现实的德育教育中，对于激励策略实施的方式和方法存在着很大的问题。比如，奖惩制度不完善，力度不足或者太过，都会对学生学习的积极性造成影响。另外，有些班主任所制定的奖惩制度并没有贴合学生实际，造成学生对于奖惩项目并不在意，或者觉得还可以接受，以至于收效甚微，甚至适得其反。
（3）缺乏完整的有关于“激励策略”的体系
小学班主任所采取的激励策略中，大多数都缺乏系统的理论支持，也没有建立起一个相对完整的“激励策略”的体系。每个激励策略都是相对独立的，与学生的生活以及整体的学习的关联性并不大。以至于大多数的激励策略都是暂时性的。这样的策略对于学生品质的养成以及综合素质的提高并没有什么太大的作用。
2.关于进行有效激励策略的方法和建议
针对以上提出的现在小学德育教育中，关于班主任实施的激励策略所存在的不足之处，可以从以下几个方面进行研究。
（1）贴合实际，制定激励策略，赋予激励策略以现实意义
教育的最终目的就是为了更好的培养人才。所以在选择和制定激励策略的时候，就需要从实际出发，紧密贴合小学生的实际情况，根据具体的学习情况和生活环境制定激励策略。这样就可以更好的将小学生素质的培养由课堂延伸至生活，更有利于学生品质的养成和习惯的培养。比如说，为了更好的提高学生在生活中对于英语的应用，班主任可以以定期英语展示表演的形式进行，学生可以和同学、家长、朋友等进行联合演出，从而增加互动性和实践性，从而达到日常英语学习的目的。
（2）完善激励策略，加强激励策略的持久性和彻底性
之所以，很多激励策略会“中途夭折”，这和其持久性和彻底性不足有关。激励教育是一个系统的教育方式，并不是独立的。它需要教育体系中各个角色的配合。班主任在制定激励策略的时候需要结合各个任课老师的教学情况进行制定，根据学生的实际生活进行调整，还要适应整体的大环境。只有对所有的方面进行综合的考虑之后，制定的策略才能更持久，更彻底。只有这样的策略才是真正有利于学生素质提升的好的激励策略。
（3）深入对学生的心理了解，因材施教，进行全面的策略制定
教育并不是批量化的复刻，而是因材施教，尊重个体差异的。对于激励策略的制定也是一样的道理。班主任在进行激励策略的制定和实施过程中应该考虑到每个学生的个体性。依据每个学生的自身特点，制定出与其相适应的激励策略。这样的策略因为是依据具体学生制定的，就更具效果，更有利于学生的发展以及素质的提高。
参考文献
[1]康欢欢.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国校外教育，2016（21）：47
[2]曾柳娟.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：192
[3]於亚慧.小学班主任德育中如何有效实施激励对策[J].教书育人，2018（04）：67