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摘要：在农村小学语文教学中，随着学生年级的升高， 课文的篇幅越来越长，为了加强学生对文本的感知，对知识的掌握，课前预习是必不可少的环节。学贵有疑，学生在预习中产生的疑问，会让学生更加关注课堂教学中的相关知识点，学生带着问题去听课，会把主要精力放在有疑问的问题上，听课时就会产生一种积极主动、轻松自如的心理状态，就能充满自信地解决问题，从而提高课堂效率。
关键词：农村小学;语文;阅读教學;课前预习;有效策略
一、教授方法，明确学习任务
任何知识技能的掌握，都需要一个强化的过程，农村小学生的自我管理能力差，要想让学生进行有效的课前预习，对预习方法的指导尤为重要。在教学中，教师应加强对学生预习方法的指导，从低年级起，教师就应该有意识地培养学生形成科学的预习方法。布置课前预习作业之前，我会明确地指出在预习中需要完成的任务。
例如，通读三遍课文，将课文读通读顺，用自己的话简要概括课文大意;利用工具书解决生字词中遇到的困难，并选择其中的词语进行句式应用练习。在完成这两项任务后，让学生独立完成与教材配套的练习册中相关内容。对于不同课文的预习，在此基础上对预习的任务进行适当的调整。总的目标是通过预习，让学生解决字词障碍、理清文章思路、初步感知文意。开学初期，根据不同学段的学习目标，明确列出预习作业的内容和要求，让学生掌握预习方法的同时，明确预习对于语文学习的重要性，并且逐步将预习任务安排在课外。通过长久有针对性地训练，学生对于完成预习作业已经轻车熟路，为课堂教学争取了宝贵的时间，同时，也锻炼了学生自学的能力。在预习的过程中所积累的学习语文的方法，对于学生语文能力的提高起到重要的作用。
二、研读教材，精心设计内容。
在布置学生的课前预习作业时，教师要精心设计内容，不仅要体现层次性、开放性，而且要布置一些帮助学生理解课文的拓展性资料。课堂的时间毕竟有限，要完成的教学任务和知识训练点很多，预习作业的内容设计必须要为课堂教学服务。
在预习时设计让学生感兴趣的内容，激发学生学习、探究的欲望，可以让学生提前走入文本，提高课堂教学的效率。完成这一项要求的前提，是教师必须走进文本，深入研读教材，在把握文本的同时，找准阅读切入点，精心备课，对整个课堂教学做到心有沟壑，布置预习作业的时候才能做到有的放矢。
在深入研读教材的基础上，教师可以根据不同的教学内容设计预习作业卡，内容的安排除了基本的读、画、查，还应该重视学生在预习过程中的思考。让学生将自己的疑问记录下来， 这样才能在课堂学习的过程中有所关注，更为深刻地理解文本内涵。
三、重视监督，家校共同督促
预习不同于其他的书面作业，检查时有一定的难度。为了避免部分学生应付了事，在课堂上抽出一定的时间进行检查很关键，得到家长的支持与配合更为重要。针对这一问题，我会及时与家长就学生的课前预习情况进行沟通交流。此外，针对部分农村家长不重视学生学习的问题，我还会为家长布置预习任务。
例如，对于比较有趣味或深度的文章，布置一些由家长和学生共同完成的题目。这样的方式，让家长参与到学生的学习活动之中，不仅为预习效果提供了保证，还加强了学校与家长之间的感情，使班级工作得到家长更多的支持与配合。
四、勤于反馈，完善评价机制
任何一项作业的布置，都必须要跟着及时地反馈，通过反馈来了解学生的完成情况。这样做，也是为了避免学生以为老师所布置的预习作业有始无终，从而产生应付的现象。对于预习作业，我常采取的反馈方式有以下几点：
一是小组长在组内进行检查，商讨解决出现的问题。这种方法运用最多的是针对预习任务完成情况进行的纠错改错，通常会安排在讲新课之前，让学生在组长的组织下对预习任务中遇到的问题进行交流，对出现的错误及时改正。
二是利用课间时间随机抽查学生读课文情况。对课文的朗读，是预习中最重要的环节，为了使学生能够保证课前预习中认真朗读课文，我经常利用下课的时间随机指名学生到我的面前朗读课文。这种抽查关键在于随机性，让学生寻找不到规律，谁也不知道下一个被抽查的人会不会是自己，因此更加重视朗读课文。
三是设计科学合理的预习作业题卡，通过学生完成情况对预习作业进行反馈。这要求教师深入备课，针对不同课文的训练任务、教学目标进行精心的设计，为课堂教学的顺利开展做好铺垫。对学生的评价与鼓励是不可或缺的环节，适当的奖励有助于激发学生的学习热情，要让学生体验到成功的喜悦，在表扬与奖励中树立自信心，激发学生更好地完成课前预习。
五、结语
预习是一种很好的学习方法，更是学好语文的前期保障。这种能力的培养需要长期的坚持，只要教师根据自己的学生特点创造性地开展工作，就会使学生逐渐养成这种良好的习惯，会使学生受益一生。
参考文献：
[1]吴荔青.小学语文阅读教学课前预习的有效策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（06）：94-95.
[2]冯艳辉.小学高年级语文阅读课前预习实施路径[J].新课程教学（电子版），2020（10）：115.
关键词：农村小学;语文;阅读教學;课前预习;有效策略
一、教授方法，明确学习任务
任何知识技能的掌握，都需要一个强化的过程，农村小学生的自我管理能力差，要想让学生进行有效的课前预习，对预习方法的指导尤为重要。在教学中，教师应加强对学生预习方法的指导，从低年级起，教师就应该有意识地培养学生形成科学的预习方法。布置课前预习作业之前，我会明确地指出在预习中需要完成的任务。
例如，通读三遍课文，将课文读通读顺，用自己的话简要概括课文大意;利用工具书解决生字词中遇到的困难，并选择其中的词语进行句式应用练习。在完成这两项任务后，让学生独立完成与教材配套的练习册中相关内容。对于不同课文的预习，在此基础上对预习的任务进行适当的调整。总的目标是通过预习，让学生解决字词障碍、理清文章思路、初步感知文意。开学初期，根据不同学段的学习目标，明确列出预习作业的内容和要求，让学生掌握预习方法的同时，明确预习对于语文学习的重要性，并且逐步将预习任务安排在课外。通过长久有针对性地训练，学生对于完成预习作业已经轻车熟路，为课堂教学争取了宝贵的时间，同时，也锻炼了学生自学的能力。在预习的过程中所积累的学习语文的方法，对于学生语文能力的提高起到重要的作用。
二、研读教材，精心设计内容。
在布置学生的课前预习作业时，教师要精心设计内容，不仅要体现层次性、开放性，而且要布置一些帮助学生理解课文的拓展性资料。课堂的时间毕竟有限，要完成的教学任务和知识训练点很多，预习作业的内容设计必须要为课堂教学服务。
在预习时设计让学生感兴趣的内容，激发学生学习、探究的欲望，可以让学生提前走入文本，提高课堂教学的效率。完成这一项要求的前提，是教师必须走进文本，深入研读教材，在把握文本的同时，找准阅读切入点，精心备课，对整个课堂教学做到心有沟壑，布置预习作业的时候才能做到有的放矢。
在深入研读教材的基础上，教师可以根据不同的教学内容设计预习作业卡，内容的安排除了基本的读、画、查，还应该重视学生在预习过程中的思考。让学生将自己的疑问记录下来， 这样才能在课堂学习的过程中有所关注，更为深刻地理解文本内涵。
三、重视监督，家校共同督促
预习不同于其他的书面作业，检查时有一定的难度。为了避免部分学生应付了事，在课堂上抽出一定的时间进行检查很关键，得到家长的支持与配合更为重要。针对这一问题，我会及时与家长就学生的课前预习情况进行沟通交流。此外，针对部分农村家长不重视学生学习的问题，我还会为家长布置预习任务。
例如，对于比较有趣味或深度的文章，布置一些由家长和学生共同完成的题目。这样的方式，让家长参与到学生的学习活动之中，不仅为预习效果提供了保证，还加强了学校与家长之间的感情，使班级工作得到家长更多的支持与配合。
四、勤于反馈，完善评价机制
任何一项作业的布置，都必须要跟着及时地反馈，通过反馈来了解学生的完成情况。这样做，也是为了避免学生以为老师所布置的预习作业有始无终，从而产生应付的现象。对于预习作业，我常采取的反馈方式有以下几点：
一是小组长在组内进行检查，商讨解决出现的问题。这种方法运用最多的是针对预习任务完成情况进行的纠错改错，通常会安排在讲新课之前，让学生在组长的组织下对预习任务中遇到的问题进行交流，对出现的错误及时改正。
二是利用课间时间随机抽查学生读课文情况。对课文的朗读，是预习中最重要的环节，为了使学生能够保证课前预习中认真朗读课文，我经常利用下课的时间随机指名学生到我的面前朗读课文。这种抽查关键在于随机性，让学生寻找不到规律，谁也不知道下一个被抽查的人会不会是自己，因此更加重视朗读课文。
三是设计科学合理的预习作业题卡，通过学生完成情况对预习作业进行反馈。这要求教师深入备课，针对不同课文的训练任务、教学目标进行精心的设计，为课堂教学的顺利开展做好铺垫。对学生的评价与鼓励是不可或缺的环节，适当的奖励有助于激发学生的学习热情，要让学生体验到成功的喜悦，在表扬与奖励中树立自信心，激发学生更好地完成课前预习。
五、结语
预习是一种很好的学习方法，更是学好语文的前期保障。这种能力的培养需要长期的坚持，只要教师根据自己的学生特点创造性地开展工作，就会使学生逐渐养成这种良好的习惯，会使学生受益一生。
参考文献：
[1]吴荔青.小学语文阅读教学课前预习的有效策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（06）：94-95.
[2]冯艳辉.小学高年级语文阅读课前预习实施路径[J].新课程教学（电子版），2020（10）：115.