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【摘要】高职教育处于我国教育中的基础地位，为普及文化、提高民族的素质起到了重要的作用，其发挥的性质和具备的特点较其他性质的教育方式很出众。在肯定高职教育的意义同时，我们也要认识到它发展中普遍存在的问题。教育过程中的弊端很大程度上限制了学生能力的发展，制约了教育水平的进步。所以在综合分析高职教育的发展现状之上，我们应及时革除教育过程中的弊端，致力于培养更多优秀的复合型人才。
【关键词】高职英语教育；问题；策略
【作者简介】黄金子（1984.1.15- ），女，沈阳人，辽宁民族师范高等专科学校，讲师，硕士，英语教育。
一、高职英语教育中存在的弊端
1.教材内容落后，不具备特色。目前我国高职学校使用的英语教材一直沿用之前的教材，即为复旦大学出版社和上海外语教育出版社等出版的课本，这些教材的质量在当时都很高，只是沿用到现在，内容陈旧毫无新意。虽然，目前这批教材仍可以引导教育学生通过4级考试，但是学生走出校门、走出课堂之后，他们很少运用所学的英语知识，这也就表明，学生所掌握的英语能力很弱，甚至有部分学生不具备英语运用能力。
随着新时期对人才的要求越来越高，要求内容也有了变化，高职学校的教材已经不能满足新一代学生的发展，新时期要求人才在经济能力、社会服务、技术管理等方面都有建树，但是教材的内涵限制了人才的发展。
2.教师素养不足，师资力量差。高职院校的建造数量不断上升，致使高职院校师生数量也逐渐上升，只是在广泛招聘教师数量急剧上升的时候，质量往往得不到重视，这也就造成了目前高职英语教学中存在的第二大问题，即教师质量低。目前，高职学校中的英语教师常常是一些不具有英语教学经验的老师，他们没有接受过专业的培训，对于教学环节中的细节问题不知如何处理，对于课堂上出现的一些突发状况，一些英语教师也不知道如何处理。
其次，就是广泛招聘英语教师，致使对教师的授课能力和专业素养要求不高，这样的师资水平自然而然导致学生不具备优秀的英语能力，老师的学识水平大大影响着学生知识的掌握情况，老师都没有掌握好知识，就更不能指望着他们能说清楚解题的脉络，讲授好知识点了。部分高职的英语教师通常是外聘教师，甚至有一部分是在校大学生。外聘教师因为授课时间不稳定，所以他们讲授的课程通常不稳定，且不成体系，这样就很自然的解释了学生英语水平差。
3.教学方式单一，主体意识差。大多数的高职英语教师采用的教学模式通常为讲授法，即教师在讲台前讲课，展示ppt，学生在台下记笔记、划书和看书，这类教学方法在过去，它的优势大于劣势，但是现在，尤其是在倡导新课改的当下，这样的教学方法已不是新时期提倡的。新课改提倡积极发挥学生的主体意识，激发他们的学习兴趣，鼓励学生开拓创新，不能一直吃老本，不能再继续之前的呆板单调的教学模式了。往日推崇发挥教师的领导地位，赋予英语教师无上的权威，他们和学生在教学这一过程中处于不平等的关系，学生是被领导者，学生不具有学习充分的自由权。现在部分高职学校中的学生，至今仍未意识到自己是学习的主人，在学习过程中仍处于被动状态，由英语教师牵着走，才知道如何学习英语。并且和英语教师之间不平等的地位导致许多内向的、不勇敢的孩子更加畏惧学习英语，畏惧出错，畏惧第二门外语的掌握。
4.过于重视考试，评价模式少。目前，许多高职学校中对于学生的能力的检测形式只有一种，即试卷考试制度。这种考试形式在我国已有悠久的历史，明清时期的科举制，一直沿用至今。但是在尊重经典的同时，我们也要审时度势，思量一下考试制度的弊端。因为过于重视考试，目前社会各界对那一纸试卷的重视程度超过了学习本身，尤其是对于英语，这类第二门外语。英语教师以学生的成绩高低作为对自身、对学生能力的检验，导致部分英语教师为提高分数，追究于答题技巧，探究如何做对题，而非如何深入思考这类知识点，如何触类旁通、举一反三。
二、高职英语教学环节中存在问题的改善策略
1.营造民主学习英语环境。英语作为世界上第二大外语，学好它其实是涉及到如何学好一门语言。这就可以参考一下我们的母语学习，语言学习需要一个稳定的、广泛的、长期的学习过程，不能讲英语学习的范围定位到课堂，不能仅仅局限于那45分钟。英语教师应重视为学生提供使用语言的平台，为学生营造说英语的环境，使他们在实践中进步，不断试错中成长。
2.培养学生英语实践能力。英语学习具有实践性，因为它无法脱离实际练习而掌握，只有学生大胆说，不畏惧说错，不害怕被人笑话，在一次次失败中收获经验，学生才会切实提高英语能力。但是英语教师应明确，重视对学生语法、语句、词汇、英语文化等方面知识的讲解。只有具有扎实的英语理论知识才会使英语实践能力的活动事半功倍，将应用理论知识和实践相结合会更快提升学生的英语能力，使他們将感性经验和理性知识相结合，更快的内化英语文化知识，短期内提升自己的文化素养。
3.改善英语考核评价机制。高职院校的英语教学受到社会各界人士的批评，主要原因在于，许多高职英语教师考察学生的能力主要是将考卷作为评定的唯一标准，且考察的内容主要是一些死记硬背，意义不大的知识点，例如，考察大量的语法知识，词语和短语等内容，这类知识与检测学生运用英语的能力关系不大。所以英语教师应积极革新考查内容，以考察能力的题型为主。
三、总结
结合当下高职学校英语教育的现状，改革势在必行。英语教师和学生应开诚布公的探讨双方在教学过程中的不足，如本文上述所述。高职英语教育存在的问题不容回避，社会各界也要多方面监督，一起为提升它的水平做贡献。
参考文献：
[1]赵娟.中职英语教育和高职英语教育的衔接现状及对策研究[J].吉首大学学报（社会科学版），2016，37（S2）：209-210.
【关键词】高职英语教育；问题；策略
【作者简介】黄金子（1984.1.15- ），女，沈阳人，辽宁民族师范高等专科学校，讲师，硕士，英语教育。
一、高职英语教育中存在的弊端
1.教材内容落后，不具备特色。目前我国高职学校使用的英语教材一直沿用之前的教材，即为复旦大学出版社和上海外语教育出版社等出版的课本，这些教材的质量在当时都很高，只是沿用到现在，内容陈旧毫无新意。虽然，目前这批教材仍可以引导教育学生通过4级考试，但是学生走出校门、走出课堂之后，他们很少运用所学的英语知识，这也就表明，学生所掌握的英语能力很弱，甚至有部分学生不具备英语运用能力。
随着新时期对人才的要求越来越高，要求内容也有了变化，高职学校的教材已经不能满足新一代学生的发展，新时期要求人才在经济能力、社会服务、技术管理等方面都有建树，但是教材的内涵限制了人才的发展。
2.教师素养不足，师资力量差。高职院校的建造数量不断上升，致使高职院校师生数量也逐渐上升，只是在广泛招聘教师数量急剧上升的时候，质量往往得不到重视，这也就造成了目前高职英语教学中存在的第二大问题，即教师质量低。目前，高职学校中的英语教师常常是一些不具有英语教学经验的老师，他们没有接受过专业的培训，对于教学环节中的细节问题不知如何处理，对于课堂上出现的一些突发状况，一些英语教师也不知道如何处理。
其次，就是广泛招聘英语教师，致使对教师的授课能力和专业素养要求不高，这样的师资水平自然而然导致学生不具备优秀的英语能力，老师的学识水平大大影响着学生知识的掌握情况，老师都没有掌握好知识，就更不能指望着他们能说清楚解题的脉络，讲授好知识点了。部分高职的英语教师通常是外聘教师，甚至有一部分是在校大学生。外聘教师因为授课时间不稳定，所以他们讲授的课程通常不稳定，且不成体系，这样就很自然的解释了学生英语水平差。
3.教学方式单一，主体意识差。大多数的高职英语教师采用的教学模式通常为讲授法，即教师在讲台前讲课，展示ppt，学生在台下记笔记、划书和看书，这类教学方法在过去，它的优势大于劣势，但是现在，尤其是在倡导新课改的当下，这样的教学方法已不是新时期提倡的。新课改提倡积极发挥学生的主体意识，激发他们的学习兴趣，鼓励学生开拓创新，不能一直吃老本，不能再继续之前的呆板单调的教学模式了。往日推崇发挥教师的领导地位，赋予英语教师无上的权威，他们和学生在教学这一过程中处于不平等的关系，学生是被领导者，学生不具有学习充分的自由权。现在部分高职学校中的学生，至今仍未意识到自己是学习的主人，在学习过程中仍处于被动状态，由英语教师牵着走，才知道如何学习英语。并且和英语教师之间不平等的地位导致许多内向的、不勇敢的孩子更加畏惧学习英语，畏惧出错，畏惧第二门外语的掌握。
4.过于重视考试，评价模式少。目前，许多高职学校中对于学生的能力的检测形式只有一种，即试卷考试制度。这种考试形式在我国已有悠久的历史，明清时期的科举制，一直沿用至今。但是在尊重经典的同时，我们也要审时度势，思量一下考试制度的弊端。因为过于重视考试，目前社会各界对那一纸试卷的重视程度超过了学习本身，尤其是对于英语，这类第二门外语。英语教师以学生的成绩高低作为对自身、对学生能力的检验，导致部分英语教师为提高分数，追究于答题技巧，探究如何做对题，而非如何深入思考这类知识点，如何触类旁通、举一反三。
二、高职英语教学环节中存在问题的改善策略
1.营造民主学习英语环境。英语作为世界上第二大外语，学好它其实是涉及到如何学好一门语言。这就可以参考一下我们的母语学习，语言学习需要一个稳定的、广泛的、长期的学习过程，不能讲英语学习的范围定位到课堂，不能仅仅局限于那45分钟。英语教师应重视为学生提供使用语言的平台，为学生营造说英语的环境，使他们在实践中进步，不断试错中成长。
2.培养学生英语实践能力。英语学习具有实践性，因为它无法脱离实际练习而掌握，只有学生大胆说，不畏惧说错，不害怕被人笑话，在一次次失败中收获经验，学生才会切实提高英语能力。但是英语教师应明确，重视对学生语法、语句、词汇、英语文化等方面知识的讲解。只有具有扎实的英语理论知识才会使英语实践能力的活动事半功倍，将应用理论知识和实践相结合会更快提升学生的英语能力，使他們将感性经验和理性知识相结合，更快的内化英语文化知识，短期内提升自己的文化素养。
3.改善英语考核评价机制。高职院校的英语教学受到社会各界人士的批评，主要原因在于，许多高职英语教师考察学生的能力主要是将考卷作为评定的唯一标准，且考察的内容主要是一些死记硬背，意义不大的知识点，例如，考察大量的语法知识，词语和短语等内容，这类知识与检测学生运用英语的能力关系不大。所以英语教师应积极革新考查内容，以考察能力的题型为主。
三、总结
结合当下高职学校英语教育的现状，改革势在必行。英语教师和学生应开诚布公的探讨双方在教学过程中的不足，如本文上述所述。高职英语教育存在的问题不容回避，社会各界也要多方面监督，一起为提升它的水平做贡献。
参考文献：
[1]赵娟.中职英语教育和高职英语教育的衔接现状及对策研究[J].吉首大学学报（社会科学版），2016，37（S2）：209-210.