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摘 要： 为师之道，要把德育放在首位，塑造美好的心灵。课堂上不仅要传授知识，更要育人。每个学生的能力发展都存在差异性，教师要尊重学生个性，因材施教。
关键词： 师德建设 因材施教 教育方法
一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨。韩愈曾精辟地道出师者的真谛：师者，所以传道授业解惑也。很感激我生命中的那些师者，传授我学业，教导我为人之道，引领我走过迷茫。如今，走上教师工作岗位的我正在继续传递这份感恩。我们要用一颗真诚的心爱护他们、关心他们，让爱融化冰封的心灵，点燃自信的希望；让爱开启智慧的大门，扬起前进的风帆；让爱领回迷途的羔羊，踏上健康的旅程。
一、用心上课，营造环境
每天早上起来我都会自问：今天我该教给学生什么？我觉得，在课堂上，要为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，多给学生一些耐心，让他们在课堂上时时都有会心的微笑。精心设计教学，让学生从内心接受老师传授的知识。
要把德育放在首位，塑造美好的心灵。课堂不仅是传授知识，更重要的是育人。一个人的道德能弥补知识的缺陷，但人的知识永远无法弥补道德的失衡。从这种意义上说，培养一个有教养的中国人比培养一个有钱的中国人更重要。
要给学生更多自信。只教给人知识而没有教给学生自信的教育称不上是成功的教育。知识有老化的时候，自信却能让人永葆青春。自信就是不竭的动力来源，在通往成功的路上，支撑着信念。如果说人生是一棵大树的话，那么自信就是根。
要让学生学会思考。思考能使人快乐，思考能提升价值，思考能幸福人生。人生时刻都会面临选择，与其说机会永远属于会选择的人，不如说机会永远属于开动脑筋的人。更重要的是，人只有学会思考，才能真正站立。如何培养学生的思考能力是师者首先要思考的问题。授之以鱼，不如授之以渔。给学生一条鱼，仅充一饭之饥；教给学生捕鱼的技术，可解一生之饿；如果再教给学生养鱼的技能，就是培养了学生的可持续发展能力。社会的发展对“授人以渔”提出了更高的要求，教师必须与时俱进。
二、有心之师，走近心灵
用“赞许”发现优点，用“赞扬”肯定优点。你不经意的一句话，却在学生的心里分量尤重，甚至会影响他的一生。老师的表扬和鼓励就是对学生的欣赏，就是对他们的认可，就是给予他们信心和勇气，让他们迈出成功的第一步。我一直坚信，识才的指挥，能让合唱团的领唱发出最美的音色；识才的将领，能把貌似最顽劣的士兵调教成最骁勇的战士；识才的伯乐，能从千军万马中看出千里神驹；识才的老师，能把每个学生调教成将自己能力发挥至极致的人才。赞许，有着巨大的教育魅力。
用“宽容”对待过失。“金无足赤，人无完人”。任何人都有失误乃至失败的时候，更不用说成长中的孩子们。学生千差万别，来自不同的家庭，生活在不同的环境，天性禀赋各异。如果用童话般的“小天鹅”和“丑小鸭”来形容，则“小天鹅”高贵，“丑小鸭”可爱，都有其闪光点，我们要时刻关注学生的优点和长处，给予学生温暖关怀，理解并满足他们渴望得到别人尊重、信任、关心、帮助等的需要，最大限度地激发他们学会欣赏自己而不盲目自大，进而欣赏他人而不嫉妒伙伴、欣赏生活而不怨天尤人。那时，每一个孩子都会以“我是好孩子”的心态欢乐成长，教育将充满人情味和生命力。
三、因材施教，教育无痕
每个学生的能力发展都存在差异性，我们要尊重个性、因材施教。所谓尊重个性、因材施教，是说教育应该根据每个孩子的能力结构、发展水平的差异给予他最需要和最合适的教育。试想：当别的孩子都在快乐地玩游戏时，这些受到老师“特别照顾”失去“自由”玩耍的孩子将作何感想。这样的情景或许已经在学生稚嫩的心灵上留下了深深的烙印——我是个后进生，而学习是沉重的负担。真正成功的教育是不需太多的说服和道理的，是不留痕迹的。我们要多为那些特殊学生着想，试着从他们的角度分析问题，并为他们创造一定的条件，让他们能够从中找到自我，找回自尊，在学校里展示出最优秀的一面。
无论哪个孩子，他出生时都具有良好的品质，在成长过程中，会受到很多影响，有来自周围环境的，也有来自成年人的，这些优良的品质可能会受到伤害，我们要及早发现这些优良的品质，并把他们发扬光大。
苏霍姆林斯基曾说：“教育者的教育意图越是隐藏，就越能为教育的对象所接受，越能转化成教育对象自己的内心要求。”面对学生间的差异，我们应持理解的态度，并注意教育的方式方法。
四、一视同仁，公平对待
老师热爱学生，学生尊敬老师，将爱面向全体学生，绝不厚此薄彼，并且爱而不宠，真真切切地促进每一位学生健康发展。孟子说：“人恒过，然后能改。”我认为，对待优秀生，对待学困生，教师都要有一颗平常心，公平地对待每一位学生，为他们的进步而骄傲，为他们的成长而自豪。对他们的过失，公平地对待、化解和消除，尽心尽力地帮助他们逐步纠正。不能用歧视的眼光看他们，更不应该挖苦、讽刺他们。学困生和其他学生一样，“自尊”是他最深厚的心理需求，也是他们成长过程中不可缺少的心理动力。教师只有不歧视他们，并给予他们更多的尊重和关切，才能使他们学会尊重自己，摆脱学习困难的境地。不管这个学生有多差，只要他还有“自尊”，那么就有希望教会他尊重别人，尊重他所生活的社会。
在全面推进素质教育的今天，社会各界都在呼唤教育公平，公平应当是让每一个学生都平等地接受不带歧视的教育，对待“学困生”更要公平教育。“天下没有差生，只有才能与品性未被发现的学生。作为教育工作者，必须对所有学生一视同仁而且要着力研究每一个学生的潜在品质”。我们应时时告诫自己：无论什么时候，都要公平对待每一位学生，千万不要伤害学生的自尊心。“捧着一颗心来，不带半根草去”的名言，我们将铭记。
关键词： 师德建设 因材施教 教育方法
一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨。韩愈曾精辟地道出师者的真谛：师者，所以传道授业解惑也。很感激我生命中的那些师者，传授我学业，教导我为人之道，引领我走过迷茫。如今，走上教师工作岗位的我正在继续传递这份感恩。我们要用一颗真诚的心爱护他们、关心他们，让爱融化冰封的心灵，点燃自信的希望；让爱开启智慧的大门，扬起前进的风帆；让爱领回迷途的羔羊，踏上健康的旅程。
一、用心上课，营造环境
每天早上起来我都会自问：今天我该教给学生什么？我觉得，在课堂上，要为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，多给学生一些耐心，让他们在课堂上时时都有会心的微笑。精心设计教学，让学生从内心接受老师传授的知识。
要把德育放在首位，塑造美好的心灵。课堂不仅是传授知识，更重要的是育人。一个人的道德能弥补知识的缺陷，但人的知识永远无法弥补道德的失衡。从这种意义上说，培养一个有教养的中国人比培养一个有钱的中国人更重要。
要给学生更多自信。只教给人知识而没有教给学生自信的教育称不上是成功的教育。知识有老化的时候，自信却能让人永葆青春。自信就是不竭的动力来源，在通往成功的路上，支撑着信念。如果说人生是一棵大树的话，那么自信就是根。
要让学生学会思考。思考能使人快乐，思考能提升价值，思考能幸福人生。人生时刻都会面临选择，与其说机会永远属于会选择的人，不如说机会永远属于开动脑筋的人。更重要的是，人只有学会思考，才能真正站立。如何培养学生的思考能力是师者首先要思考的问题。授之以鱼，不如授之以渔。给学生一条鱼，仅充一饭之饥；教给学生捕鱼的技术，可解一生之饿；如果再教给学生养鱼的技能，就是培养了学生的可持续发展能力。社会的发展对“授人以渔”提出了更高的要求，教师必须与时俱进。
二、有心之师，走近心灵
用“赞许”发现优点，用“赞扬”肯定优点。你不经意的一句话，却在学生的心里分量尤重，甚至会影响他的一生。老师的表扬和鼓励就是对学生的欣赏，就是对他们的认可，就是给予他们信心和勇气，让他们迈出成功的第一步。我一直坚信，识才的指挥，能让合唱团的领唱发出最美的音色；识才的将领，能把貌似最顽劣的士兵调教成最骁勇的战士；识才的伯乐，能从千军万马中看出千里神驹；识才的老师，能把每个学生调教成将自己能力发挥至极致的人才。赞许，有着巨大的教育魅力。
用“宽容”对待过失。“金无足赤，人无完人”。任何人都有失误乃至失败的时候，更不用说成长中的孩子们。学生千差万别，来自不同的家庭，生活在不同的环境，天性禀赋各异。如果用童话般的“小天鹅”和“丑小鸭”来形容，则“小天鹅”高贵，“丑小鸭”可爱，都有其闪光点，我们要时刻关注学生的优点和长处，给予学生温暖关怀，理解并满足他们渴望得到别人尊重、信任、关心、帮助等的需要，最大限度地激发他们学会欣赏自己而不盲目自大，进而欣赏他人而不嫉妒伙伴、欣赏生活而不怨天尤人。那时，每一个孩子都会以“我是好孩子”的心态欢乐成长，教育将充满人情味和生命力。
三、因材施教，教育无痕
每个学生的能力发展都存在差异性，我们要尊重个性、因材施教。所谓尊重个性、因材施教，是说教育应该根据每个孩子的能力结构、发展水平的差异给予他最需要和最合适的教育。试想：当别的孩子都在快乐地玩游戏时，这些受到老师“特别照顾”失去“自由”玩耍的孩子将作何感想。这样的情景或许已经在学生稚嫩的心灵上留下了深深的烙印——我是个后进生，而学习是沉重的负担。真正成功的教育是不需太多的说服和道理的，是不留痕迹的。我们要多为那些特殊学生着想，试着从他们的角度分析问题，并为他们创造一定的条件，让他们能够从中找到自我，找回自尊，在学校里展示出最优秀的一面。
无论哪个孩子，他出生时都具有良好的品质，在成长过程中，会受到很多影响，有来自周围环境的，也有来自成年人的，这些优良的品质可能会受到伤害，我们要及早发现这些优良的品质，并把他们发扬光大。
苏霍姆林斯基曾说：“教育者的教育意图越是隐藏，就越能为教育的对象所接受，越能转化成教育对象自己的内心要求。”面对学生间的差异，我们应持理解的态度，并注意教育的方式方法。
四、一视同仁，公平对待
老师热爱学生，学生尊敬老师，将爱面向全体学生，绝不厚此薄彼，并且爱而不宠，真真切切地促进每一位学生健康发展。孟子说：“人恒过，然后能改。”我认为，对待优秀生，对待学困生，教师都要有一颗平常心，公平地对待每一位学生，为他们的进步而骄傲，为他们的成长而自豪。对他们的过失，公平地对待、化解和消除，尽心尽力地帮助他们逐步纠正。不能用歧视的眼光看他们，更不应该挖苦、讽刺他们。学困生和其他学生一样，“自尊”是他最深厚的心理需求，也是他们成长过程中不可缺少的心理动力。教师只有不歧视他们，并给予他们更多的尊重和关切，才能使他们学会尊重自己，摆脱学习困难的境地。不管这个学生有多差，只要他还有“自尊”，那么就有希望教会他尊重别人，尊重他所生活的社会。
在全面推进素质教育的今天，社会各界都在呼唤教育公平，公平应当是让每一个学生都平等地接受不带歧视的教育，对待“学困生”更要公平教育。“天下没有差生，只有才能与品性未被发现的学生。作为教育工作者，必须对所有学生一视同仁而且要着力研究每一个学生的潜在品质”。我们应时时告诫自己：无论什么时候，都要公平对待每一位学生，千万不要伤害学生的自尊心。“捧着一颗心来，不带半根草去”的名言，我们将铭记。