论文部分内容阅读
摘 要：英语不仅是一种语言，已成为人们思想与知识的象征。学习英语越来越受到人们的重视，因此掌握英语的学习方法至关重要。课堂提问的教学方法现在被定义为“问题教学法”，现在就这种方法，谈谈到底应该如何设置课堂问题，才能使初中英语课堂教学变得生动有趣，使课堂教学质量与教学效率得到相应的提升。
关键词：初中英语；教学；课堂问题；设置
1 课堂问题的分类
一般情况下，我们把课堂上所提出的问题分为两类，一类是“圆内问题”，另一类是“圆外问题”。所谓“圆内问题”是指该类问题的答案相对比较单一，而“圆外问题”的答案往往具有不定性，做这类题要求发挥我们的想象力和创造力，每个人的答案都会有所不同。这两类问题带来的效果不尽相同，前者能够起到使学生回想、复习、巩固上节课所学知识的效果，而后者则可以通过学生不断地发挥自己的想象力与创造力，起到提高学生思维能力的作用。对于英语课上的问题，老师应均衡地选取这两种不同的题型，以“圆内问题”与“圆外问题”相结合的问题设置方式来增强教学效果。
2 课堂问题的提出
2.1 启发性的提出课堂问题
知识不应该是学生单纯听老师讲授而得来的，而应是通过自己的思考、探究、体验、总结所得出的。所以，在日常的英语学习过程中，学生自己提出所想的问题，通过自己的努力将问题解决比老师单方面的提出问题来让学生们解决更有效。然而，对于初中英语课堂教学而言，学生往往不能单凭自己的努力而发现学习英语过程中存在的问题，这就需要教师适时加以引导，提出一些具有启发性的问题，引导、鼓励学生发现新的问题，使学生学会通过自身努力主动探究知识，排除学习过程中存在的障碍，增强学生的自信心，为深层次的英语学习创造有利条件。
比如当进行"Therebe"与"Have"用法的对比教学时，教师可以列出两个简单的题目：a）He_abeautifulsister. b）_abigtreeintheplayground.然后让学生说出这两道题目的答案，很明显，第一个题目应该填has，第二个题目应该填There is. 然后同学们就会问到底There be句型和have有什么区别呢？通过学生们的思考，老师带领学生们总结出这两个句型在应用上的差别，即There be表示在某地有某物（或者人）；have表示某人拥有某物。
2.2 深入浅出、层层深入，提出课堂问题
所谓“好的开始是成功的一半”，所以在提出课堂问题的过程中，开始先不能提出太难的题目。一方面是怕有些基础不好的学生，开始就遇到这样的题目，使他们感觉无力回答、毫无头绪，降低了其学习英语的积极性，使他们产生厌学现象；另一方面是防止一开始就把问题的难度设置的很高，不能起到对学生们循循善诱的作用。《学记》中有一句话，“善问者如攻其木，先其易者，后其节目”，这就告诉我们，提出问题的过程中要注意其过渡性，先易后难，才是符合认知规律的。
比如刚开始上课时我们可以让学生们听一些简单的听力，然后让基础较差的同学回答一些简单的问题，增强他们学习英语的信心；第二步可以进行一个"fast reading"的练习，之后再进行一个"careful reading"，让学生们在规定的时间内完成。最后进行阅读后的提问，结合教学目标，适当引出课文之外的一些深层次的问题，引导学生拓展思维，学习新的知识。
2.3 提出一些生动的课堂问题
课堂教学过程中，教师提出问题的方式不应该是呆板的、固定的，而应该精心创设一定的教学情景，使学生产生英语学习的动力与激情，让学生们主动地投入到学习中区，这时候就可以使英语知识的学习不再是一种负担，而是一种享受，使得学生们的学习收到事半功倍的效果。
例如我们在讲授短语"lookout"时，老师可以为学生浮现一个这样的语境：在一辆公共汽车上，当汽车快行驶到一段崎岖的路面时，售票员提醒大家"Please look out！"，有的乘客立即扶好座椅，有的乘客则把头伸出了窗外，结果一部分乘客平稳地通过了这段路面，而另一部分乘客则差点摔了一跤。在同学们强烈的求知欲推动下，学生们立即思考起来，为什么会这样呢？最后在老师的提示下，同学们终于知道了，原来"Look out"有两个意思，一个是往外看的意思，还有一个是注意的意思，通过这个问题的提出，学生们就轻松而愉快的记住了"Look out"的这两个意思。
3 鼓励教学，拉近师生之间的关系
课堂授课应该是双向的过程，而当学生和老师之间产生了反感和厌恶时，课堂效率也就可想而知了。为了拉近师生间的距离，我们可以在学生回答问题之后，对学生的回答先作出中肯的评价，即使学生回答的不对，也要积极肯定其敢于回答问题、勇于发表个人意见的态度，只有这样，才能更好地激发起学生的上课热情，为师生之间营造一个和谐、愉悦的上课环境，提高初中英语教学质量。
结语
综上所述，合理设置课堂问题的教学方式能有效激发起学生的求知欲望，从而提升他们自主思考、自主探究能力，在初中英语教学过程中发挥着非常重要的作用。在具体的教学过程中，教师应合理把握问题的设置，为学生营造出一个轻松、和谐的学习氛围，从而有效提升教学质量与教学效率。为此，教师还应对教学方式与教学内容进行不断的完善与创新，以切实提升学生的综合英语素养，满足现阶段苏教版新课程标准的教学需求。
参考文献
[1]要振生. 近十几年来初中英语教材改革初探[A]. 纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（4）——中国学科教学与课程教材史研究[C]. 2009
[2]李旭梅. 初中英语写作教学的方法[A]. 国家教师科研基金十一五阶段性成果集（山西卷）[C]. 2010
[3]王叶英. 初中英语阅读课教学中师生互动有效性的课例研究[A]. 国家教师科研基金十一五阶段性成果集（浙江卷）[C]. 2010
[4]付海燕. 初中英语新教材教法探析[A]. 国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷）[C]. 2010
关键词：初中英语；教学；课堂问题；设置
1 课堂问题的分类
一般情况下，我们把课堂上所提出的问题分为两类，一类是“圆内问题”，另一类是“圆外问题”。所谓“圆内问题”是指该类问题的答案相对比较单一，而“圆外问题”的答案往往具有不定性，做这类题要求发挥我们的想象力和创造力，每个人的答案都会有所不同。这两类问题带来的效果不尽相同，前者能够起到使学生回想、复习、巩固上节课所学知识的效果，而后者则可以通过学生不断地发挥自己的想象力与创造力，起到提高学生思维能力的作用。对于英语课上的问题，老师应均衡地选取这两种不同的题型，以“圆内问题”与“圆外问题”相结合的问题设置方式来增强教学效果。
2 课堂问题的提出
2.1 启发性的提出课堂问题
知识不应该是学生单纯听老师讲授而得来的，而应是通过自己的思考、探究、体验、总结所得出的。所以，在日常的英语学习过程中，学生自己提出所想的问题，通过自己的努力将问题解决比老师单方面的提出问题来让学生们解决更有效。然而，对于初中英语课堂教学而言，学生往往不能单凭自己的努力而发现学习英语过程中存在的问题，这就需要教师适时加以引导，提出一些具有启发性的问题，引导、鼓励学生发现新的问题，使学生学会通过自身努力主动探究知识，排除学习过程中存在的障碍，增强学生的自信心，为深层次的英语学习创造有利条件。
比如当进行"Therebe"与"Have"用法的对比教学时，教师可以列出两个简单的题目：a）He_abeautifulsister. b）_abigtreeintheplayground.然后让学生说出这两道题目的答案，很明显，第一个题目应该填has，第二个题目应该填There is. 然后同学们就会问到底There be句型和have有什么区别呢？通过学生们的思考，老师带领学生们总结出这两个句型在应用上的差别，即There be表示在某地有某物（或者人）；have表示某人拥有某物。
2.2 深入浅出、层层深入，提出课堂问题
所谓“好的开始是成功的一半”，所以在提出课堂问题的过程中，开始先不能提出太难的题目。一方面是怕有些基础不好的学生，开始就遇到这样的题目，使他们感觉无力回答、毫无头绪，降低了其学习英语的积极性，使他们产生厌学现象；另一方面是防止一开始就把问题的难度设置的很高，不能起到对学生们循循善诱的作用。《学记》中有一句话，“善问者如攻其木，先其易者，后其节目”，这就告诉我们，提出问题的过程中要注意其过渡性，先易后难，才是符合认知规律的。
比如刚开始上课时我们可以让学生们听一些简单的听力，然后让基础较差的同学回答一些简单的问题，增强他们学习英语的信心；第二步可以进行一个"fast reading"的练习，之后再进行一个"careful reading"，让学生们在规定的时间内完成。最后进行阅读后的提问，结合教学目标，适当引出课文之外的一些深层次的问题，引导学生拓展思维，学习新的知识。
2.3 提出一些生动的课堂问题
课堂教学过程中，教师提出问题的方式不应该是呆板的、固定的，而应该精心创设一定的教学情景，使学生产生英语学习的动力与激情，让学生们主动地投入到学习中区，这时候就可以使英语知识的学习不再是一种负担，而是一种享受，使得学生们的学习收到事半功倍的效果。
例如我们在讲授短语"lookout"时，老师可以为学生浮现一个这样的语境：在一辆公共汽车上，当汽车快行驶到一段崎岖的路面时，售票员提醒大家"Please look out！"，有的乘客立即扶好座椅，有的乘客则把头伸出了窗外，结果一部分乘客平稳地通过了这段路面，而另一部分乘客则差点摔了一跤。在同学们强烈的求知欲推动下，学生们立即思考起来，为什么会这样呢？最后在老师的提示下，同学们终于知道了，原来"Look out"有两个意思，一个是往外看的意思，还有一个是注意的意思，通过这个问题的提出，学生们就轻松而愉快的记住了"Look out"的这两个意思。
3 鼓励教学，拉近师生之间的关系
课堂授课应该是双向的过程，而当学生和老师之间产生了反感和厌恶时，课堂效率也就可想而知了。为了拉近师生间的距离，我们可以在学生回答问题之后，对学生的回答先作出中肯的评价，即使学生回答的不对，也要积极肯定其敢于回答问题、勇于发表个人意见的态度，只有这样，才能更好地激发起学生的上课热情，为师生之间营造一个和谐、愉悦的上课环境，提高初中英语教学质量。
结语
综上所述，合理设置课堂问题的教学方式能有效激发起学生的求知欲望，从而提升他们自主思考、自主探究能力，在初中英语教学过程中发挥着非常重要的作用。在具体的教学过程中，教师应合理把握问题的设置，为学生营造出一个轻松、和谐的学习氛围，从而有效提升教学质量与教学效率。为此，教师还应对教学方式与教学内容进行不断的完善与创新，以切实提升学生的综合英语素养，满足现阶段苏教版新课程标准的教学需求。
参考文献
[1]要振生. 近十几年来初中英语教材改革初探[A]. 纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（4）——中国学科教学与课程教材史研究[C]. 2009
[2]李旭梅. 初中英语写作教学的方法[A]. 国家教师科研基金十一五阶段性成果集（山西卷）[C]. 2010
[3]王叶英. 初中英语阅读课教学中师生互动有效性的课例研究[A]. 国家教师科研基金十一五阶段性成果集（浙江卷）[C]. 2010
[4]付海燕. 初中英语新教材教法探析[A]. 国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷）[C]. 2010