摘 要：随着我国素质教育的推进，教师的教育理念发生变化，开始注重教学方式的多样化。高中作为素质教育中重要的转折环节，教师不仅要重视学生的学习质量，还要培养学生的核心素质。团队协作是中华民族一直以来的美好品质，如何让将协作学习合理地融入高中生物学科教学，是高中生物教师一直以来关注的问题，本文将着眼于现阶段协作学习在高中生物学科教学中的一系列问题进行研究与探讨。
　　关键词：协作学习;高中生物;学科教学
　　生物学科是一门同时包含理科与文科特点的综合类学科，生物虽然属于理科，但是在知识分布上又具有琐碎，需要高度记忆性等特点[1]。协作学习是在教育改革下的一种新的教育方式，具有多方面的教育基础，呈现出多元化的实施策略，并且是素质核心教育的目的之一[2]。协作学习在高中生物学科教育具有的深刻意义，对此，本文就现阶段协作学习实施过程中遇到的问题以及如何高效推进协作学习在高中生物学科教学中的相关策略等尽享了探讨。
　　一、协作学习在高中生物学科教学中的意义
　　高中阶段是学生们由幼龄阶段向成熟阶段过渡的关键时期，在这个阶段中，教师要培养学生良好的学习习惯，为学生在大学阶段的学习打下基础。此外，合作学习也是素质教育对这一阶段学生核心素养培养的要求。高中生物是高中理科中重要的一部分，知识点繁杂琐碎，需要长时间的频繁记忆，对学生来说，生物学习有一定的难度。在生物学科教学中，教师采取协作学习的教学方式，可以帮助学生保持对生物学科的学习热情，在合作学习中体验学习的快乐，拓展学生思维，并且在协作学习的过程中，发展学生的合作交流能力，帮助学生更好更全面的发展。
　　二、目前协作学习在高中生物学科教学中存在的问题
　　（一）在协作学习的过程中，教师的作用没有完全体现
　　在协作学习的过程中，教师在这个过程总的引导组织作用不可忽视。协作学习不是完全把课堂交给学生，而是在教师的合理组织和积极引导下完成自主协作学习。教师在教学过程中，不能把课程全盘把握在自己手中，也不能矫枉过正，完全把课堂交给学生。在协作过程中，教师与学生要积极配合，相互都找好自己的定位，才能有效地进行协作学习。
　　（二）在协作学习的过程中，学生的定位没有把握准确
　　在协作学习中，学生往往对协作的理解不到位，对自己在过程中的定位不准确，协作学习往往是几个关系好的同学在一起自主讨论，最后一两个同学完成课堂任务，没有让每个同学都参与进来，失去了协作学习的意义。
　　三、促进协作学习在高中生物学科教学中高效推行的策略
　　（一）交流为协作学习的基础
　　在任何领域，交流都是解决问题的一个快捷办法，交流更是协作的前提与基础。在课程学习过程中，包括两方面的交流。学生与教师的交流，能帮助教师把握学生的疑点难点，准确掌握授课的重点与速度，迅速为同学答疑解惑，完成课堂授课。学生与学生之间的交流能够帮助学生培养合作能力，表达与交流能力，更能领会团队精神，为学生以后的自主学习和全面发展打下基础。
　　（二）学生作为协作学习的主体
　　在协作交流的过程中，学生才是课堂的主体，教师在这个过程中起到引导和答疑的作用、教师要合理组织引导，发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习和团队协作能力。学生要积极配合教师，参与到小组讨论和小组任务中，发挥每一个人在团队中的作用，做到人人参与中，将协作学习的效益最大化。教師可以在最后的课堂作业中，要求学生写出自己在小组作业的完成中充当什么角色，完成了哪部分任务，对此次小组合作的想法和意见有哪些，此次协作学习中自己的不足与有点有哪些。帮助学生总结课堂成果和审视自我不足，也能对小组协作学习的过程起到一定程度的监督作用。
　　（三）教师教学设计的作用不可忽视
　　高度协作化的高中生物教学要求教师转变传统的教学模式，不能照本宣科，而是要把课堂的自主性交给学生，发挥教师引导作用，这也对教师课堂教学提出了更高要求。教师要把握课程节奏，完成教学任务，保证学生理解掌握知识。这就需要教师在课前做大量的准备工作，合理进行课堂划分，小组成员搭配，在课程教学过程中，要注意学生的交流进度和合作水平，为学生及时解决疑问，引导学生快速高效完成协作讨论。在教学完成后，合理布置课后作业，帮助学生回忆课堂知识，对知识进行巩固。
　　结语：综上所述，协作学习在高中生物学科教学中有着不可忽视的作用，在教学过程中，不但离不开教师的殷切指导，也离不开学生们的积极配合，只有教师学生共同理解、互相配合，才能推动协作学习在高中生物学科教学中的高效推行。从而提高高中学生的核心素养，拓展学生的理科思维，增强学生的合作交流能力，有利于学生综合能力的全面提升。
　　参考文献：
　　[1]李然然.高中生物教学中合作学习的实践与研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018：28
　　[2]孙晶.高中生物教学中合作学习的实践与研究[J].《环球市场信息导报》，2016：91-91.