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【摘要】在初中信息技术知识中，WPS演示文稿是非常重要的一项内容。传统的教学方法是每节课一个独立的任务，属于碎片式学习。经实践，项目式学习的特点非常适合WPS演示文稿的教学，让学生围绕一个项目进行长期、连续的学习，教师在学生完成项目过程中给予引导和辅导，学生最终完成项目并展示来证明学习的成效。实践证明，项目式学习法让学生能以轻松愉快的心情解决生活中的真实问题，感受信息学科的价值，同时提升学生的学科核心素养。
【关键词】项目式学习;WPS演示文稿;我们的成长秀;U盘;ITtools平台;小组合作
一、项目式学习的概念
本文的项目式学习是以学生为主体、教师为主导，以小组成员合作互助的方式，以计划、控制、管理项目方式共同完成实际问题的互助性、综合性的学习，最终完成项目并展示作品。
二、WPS演示文稿学习在传统教学方法下的困境
WPS演示文稿的操作知识点比较多、分散，利用传统的教学方法，让学生每一节课完成某几个知识点的学习，每一节课完成一个相应的作品。几个课时下来，学生完成的是几个相对独立的简单作品。传统教学方法存在的弊端如下：
（一）每堂课知识点之间联系不多。学生在上节课学过的知识点，如本节课没有联系的话，很快就会遗忘。
（二）学生每节课的作品无法带到课外。一个好的作品，仅用课堂的几十分钟是远远不够的。
（三）一节课只有40分钟，留给学生展示和作品点评的时间有限。
（四）学生无法体验长期间完成一个优秀作品的成就感。
（五）不利于培养学生思维连贯性和培养学生的学科核心素养。
针对以上问题，利用项目式学习可以更系统、更高效地完成WPS演示文稿的学习。接下来，笔者谈谈如何将项目式学习运用在WPS演示文稿的学习上。
三、项目式学习前期准备
（一）小组协作在项目式学习中是重要的组成部分。根据每个人的特长不同进行不同的分工，比如，组长善于组织活动;技术顾问热衷技术;监督员负责记录;汇报员善于表达等等。为了让每一位学生都参于其中，每节课轮流换一个学生汇报项目的进度情况。
（二）头脑风暴讨论主题。小组长组织组员，以“我们的成长秀”为讨论主题进行头脑风暴，让学生们在自由愉快、畅所欲言的氛围中，自由交换点子或想法，以此激发学生们的灵感及创意。记录员记录会议内容，中心发言人总结会议。
（三） 每位学生准备一个U盘。考虑到学校机房的学生机都有还原系统，安全性方面不成问题，加上U盘的便捷性，可以将课堂上的作品保存到U盘，并带到课外进行修改。所以，建议每位学生带一个只用于学习的U盘，并且要做好规定，U盘里不能放入游戏、电影等娱乐资料。
（四）授课教师汇总教材知识点，并制作和打印《项目学习开发手册》，发给每个小组，小组用于记录课堂日志。
四、项目式学习实施阶段
情感态度价值观。“WPS Office是由金山软件股份有限公司自主研发的一款国产办公软件，功能强大，在各行各业应用广泛，是国货之光，特别是在美国对中国进行疯狂制裁的背景下，我国拥有一款自主品牌的办公软件尤为重要。因此，学习好WPS办公软件，不但能满足学习和工作的需要，使我们适应社会的发展，更是关系到未来几年我国的发展战略任务，以后的办公软件可能由WPS占主导位置。”学生们听完之后，瞬间感受到学好WPS的意凡非同一般，既是自身发展需要，更是国家发展需要，充满爱国主义情怀的情景导入，让学生感受到肩上的责任和满满的民族自豪感。
（一）演示优秀作品，激发学生的学习创作热情。学生初次接触WPS演示，面对空白的编辑界面和繁多的按鍵，心里都会很茫然。这时，教师播放“我的成长秀”的幻灯片，作品充满酷炫文字、图片、音乐、视频，能给学生带来很强的心灵冲击。一个人的自我介绍，能通过图片、声音、视频，如此丰富、形象、立体地表达出来，让人印象深刻。同时，教师可鼓励学生们认真学习，大胆尝试，一定能做出一个更精彩的作品。
（二）使用自主学习平台进行课内翻转学习。ITtools是东莞信息技术教师首推的学习平台，其特点是入手简单、功能强大，适合构建自学环境。一般来说，每堂课的学习网站包括以下几个栏目：情景创设、素材下载、任务、课后练习等。素材下载一般是各种背景图片，允许学生们花少量时间上网搜索素材;任务栏目是学习网站的核心，除了包含本节课的教学目标、教学重难点，还有操作的步骤演示或微课演示，使其有效地突破知识的重难点;课后练习是对本节课知识的复习与巩固。利用ITtools平台构建课内翻转课堂模式，有以下几个特点：教学视频或演示短小精悍、教学信息清晰明确、重新建构学习流程、复习检测方便快捷等，以学生为主体，教师为引导，让WPS演示的学习“润物细无声”地融入WPS演示的创作中。
（三）小组合作是关键。小组合作是项目小组在制定计划后，能够正常运转并最终完成任务的重要保证。前面说过，教师要尊重每位学生，教师可根据小组成员能力的不同，让学生在组内担任不同的角色和职责，能更好地发挥整体的优势。教师营造良性的竞争体系，通过多元评价手段，使组内每位学生能够主动参与、互相协作，促使组内、组间的竞争良性发展，增强学生们的合作及竞争意识。以“我们的成长秀”为项目，每位组员都要完成自我介绍，最后所有组员的作品再整合成一个完整的作品，所以，每个作品之间的质量、进度都须保持同步。这就要求学生在小组长的统筹和调度下，组员之间交流情感、互学互助、互相带动、共同提高，发挥集体的智慧与力量，最终完成整个项目。课后，小组负责人须填写好《项目学习开发手册》，做好全程评估的工作，有困难及时向教师请求帮助。
（四）教师对各组项目进行全程监测与评估。每节课上，教师以巡视解决问题为主，多鼓励多表扬表现好的学生，并给予展示和分享的机会。学生上交到ITtools平台上的作业、《项目学习开发手册》等教师要及时查看及反馈。 （五）如何保持作品进度的延续性？前面说过，在适度监管下使用好U盘，能体现U盘的便捷性。每节课后，教师可要求学生将作品用U盘带回家，周末花一定的时间去完善，利用“钉钉”平台上传截图进行打卡。下节课，再将U盘带回电脑室。实践证明，通过这种方式，让学生心里都有一个念头，知道自己手上有一个项目要持续完成。这样，学生对信息技术的关注和重视会比以往有大的提高。
（六）学习适合各种场景的辅助工具。EV录屏，一款轻量化、功能强、操作简单的录屏软件。比如，作者想展示自己的偶像，希望在幻灯片里插入一个自己偶像的视频，但是网上下载需要付费。此时，作者就可以用EV进行录屏，捕获视频。但教师要提醒学生：不能将捕获的视频用于盈利，否则可能构成侵权行为。
剪映，一款集视频录制、智能剪辑、海量素材、随意变速、智能添加字幕等功能的软件。作者想为自己录一段展现自我的视频，在剪映上录完之后，利用平台进行剪辑、变速、添加滤镜效果、添加酷炫文字及字幕等后期处理，就能创作出一个让人耳目一新的作品，為演示文稿增添个人特色。万兴喵影，可对音频进行消音、降噪、变声、混音等编辑，操作简单，功能强大。美图秀秀，强大而智能的美图功能一定能让你的作品如虎添翼。市面上还有许多优秀的国产后期处理软件等着我们去挖掘和使用。当学生完成一个作品后，可能会发现自己的作品从头到尾都是由国产软件参与完成的，学生们的爱国情怀即可被激起。
五、项目式学习后期
（一）学生展示、教师评价、学生评价、反馈修改。随着时间的推移，我们来到了项目式学习的后期阶段，每个组的项目也基本完成，接下来的展示、评价、修改环节也非常重要。
小组展示的形式多种多样，但希望每个学生都能上台以“我们的成长秀”为主题进行展示。学生可以选择演讲幻灯片里的内容，也可以谈谈作品中的技术亮点，可以谈如何管理项目和团队，可以在项目式学习过程中的所学所悟等等。争取每位学生都能使用幻灯片辅助自己的展示或演讲，体验WPS演示带来的便捷与魅力。
在评价环节，教师可以采取小组互评、教师评价等方式。小组互评，看到别人的亮点，也给出改进的意见，互相学习，相互提高。教师评价，学生心中最权威的意见，教师作为引导者一定要在这个环节给出最中肯的意见。教师可综合小组互评的意见，加上自己在专业方面的意见，为每组提出修改建议，并让其在规定时间内完成最终作品。教师在进行此环节时一定要安排充分的时间，因为学生们在完成项目过程中，付出了大量时间和心血。教师反馈和学生互评，是对学生们努力付出的最好肯定。
（二）教师拍照、录像。学生们在展示的时候，教师拍下精彩的瞬间，相片视频可以放上公众号进行宣传，或者利用现在常用的自媒体，如，抖音、快手等。这对学生的积极性有很大的促进作用。
笔者在利用“项目式学习法”教学WPS演示文稿上面已经实践了两年。在这期间，笔者看到学生身上的行动力、创造力、潜力，科任教师是需要用方法去点燃他们内心的力量。笔者在外校交流的一年中，所使用的“项目式学习法”受到了交流学校学生的热烈欢迎。事实证明，在不同的学校，这种方式也基本适用，交流学校的同行也纷纷参与进来探讨。笔者希望这种教学方式能推广到更多的学校，大家集思广益运用到信息技术其它章节的学习上，也希望更多的学生能掌握技术并以轻松愉快的心情解决生活中的真实问题，感受信息技术学科的价值，同时提升自身学科核心素养。
参考文献：
[1]李克东.STEM教育：要关注学生创新能力的培养[J].中小学数字化教学，2020（12）：1.
[2]焦建利.数字时代课堂：特征与趋势[J].新课程评论，2019（11）：7-13.
[3]黄素萍.“五步”打造智慧课堂——以《演示文稿设计与制作》为例[J].中国信息技术教育，2015（5）：44-45.
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【关键词】项目式学习;WPS演示文稿;我们的成长秀;U盘;ITtools平台;小组合作
一、项目式学习的概念
本文的项目式学习是以学生为主体、教师为主导，以小组成员合作互助的方式，以计划、控制、管理项目方式共同完成实际问题的互助性、综合性的学习，最终完成项目并展示作品。
二、WPS演示文稿学习在传统教学方法下的困境
WPS演示文稿的操作知识点比较多、分散，利用传统的教学方法，让学生每一节课完成某几个知识点的学习，每一节课完成一个相应的作品。几个课时下来，学生完成的是几个相对独立的简单作品。传统教学方法存在的弊端如下：
（一）每堂课知识点之间联系不多。学生在上节课学过的知识点，如本节课没有联系的话，很快就会遗忘。
（二）学生每节课的作品无法带到课外。一个好的作品，仅用课堂的几十分钟是远远不够的。
（三）一节课只有40分钟，留给学生展示和作品点评的时间有限。
（四）学生无法体验长期间完成一个优秀作品的成就感。
（五）不利于培养学生思维连贯性和培养学生的学科核心素养。
针对以上问题，利用项目式学习可以更系统、更高效地完成WPS演示文稿的学习。接下来，笔者谈谈如何将项目式学习运用在WPS演示文稿的学习上。
三、项目式学习前期准备
（一）小组协作在项目式学习中是重要的组成部分。根据每个人的特长不同进行不同的分工，比如，组长善于组织活动;技术顾问热衷技术;监督员负责记录;汇报员善于表达等等。为了让每一位学生都参于其中，每节课轮流换一个学生汇报项目的进度情况。
（二）头脑风暴讨论主题。小组长组织组员，以“我们的成长秀”为讨论主题进行头脑风暴，让学生们在自由愉快、畅所欲言的氛围中，自由交换点子或想法，以此激发学生们的灵感及创意。记录员记录会议内容，中心发言人总结会议。
（三） 每位学生准备一个U盘。考虑到学校机房的学生机都有还原系统，安全性方面不成问题，加上U盘的便捷性，可以将课堂上的作品保存到U盘，并带到课外进行修改。所以，建议每位学生带一个只用于学习的U盘，并且要做好规定，U盘里不能放入游戏、电影等娱乐资料。
（四）授课教师汇总教材知识点，并制作和打印《项目学习开发手册》，发给每个小组，小组用于记录课堂日志。
四、项目式学习实施阶段
情感态度价值观。“WPS Office是由金山软件股份有限公司自主研发的一款国产办公软件，功能强大，在各行各业应用广泛，是国货之光，特别是在美国对中国进行疯狂制裁的背景下，我国拥有一款自主品牌的办公软件尤为重要。因此，学习好WPS办公软件，不但能满足学习和工作的需要，使我们适应社会的发展，更是关系到未来几年我国的发展战略任务，以后的办公软件可能由WPS占主导位置。”学生们听完之后，瞬间感受到学好WPS的意凡非同一般，既是自身发展需要，更是国家发展需要，充满爱国主义情怀的情景导入，让学生感受到肩上的责任和满满的民族自豪感。
（一）演示优秀作品，激发学生的学习创作热情。学生初次接触WPS演示，面对空白的编辑界面和繁多的按鍵，心里都会很茫然。这时，教师播放“我的成长秀”的幻灯片，作品充满酷炫文字、图片、音乐、视频，能给学生带来很强的心灵冲击。一个人的自我介绍，能通过图片、声音、视频，如此丰富、形象、立体地表达出来，让人印象深刻。同时，教师可鼓励学生们认真学习，大胆尝试，一定能做出一个更精彩的作品。
（二）使用自主学习平台进行课内翻转学习。ITtools是东莞信息技术教师首推的学习平台，其特点是入手简单、功能强大，适合构建自学环境。一般来说，每堂课的学习网站包括以下几个栏目：情景创设、素材下载、任务、课后练习等。素材下载一般是各种背景图片，允许学生们花少量时间上网搜索素材;任务栏目是学习网站的核心，除了包含本节课的教学目标、教学重难点，还有操作的步骤演示或微课演示，使其有效地突破知识的重难点;课后练习是对本节课知识的复习与巩固。利用ITtools平台构建课内翻转课堂模式，有以下几个特点：教学视频或演示短小精悍、教学信息清晰明确、重新建构学习流程、复习检测方便快捷等，以学生为主体，教师为引导，让WPS演示的学习“润物细无声”地融入WPS演示的创作中。
（三）小组合作是关键。小组合作是项目小组在制定计划后，能够正常运转并最终完成任务的重要保证。前面说过，教师要尊重每位学生，教师可根据小组成员能力的不同，让学生在组内担任不同的角色和职责，能更好地发挥整体的优势。教师营造良性的竞争体系，通过多元评价手段，使组内每位学生能够主动参与、互相协作，促使组内、组间的竞争良性发展，增强学生们的合作及竞争意识。以“我们的成长秀”为项目，每位组员都要完成自我介绍，最后所有组员的作品再整合成一个完整的作品，所以，每个作品之间的质量、进度都须保持同步。这就要求学生在小组长的统筹和调度下，组员之间交流情感、互学互助、互相带动、共同提高，发挥集体的智慧与力量，最终完成整个项目。课后，小组负责人须填写好《项目学习开发手册》，做好全程评估的工作，有困难及时向教师请求帮助。
（四）教师对各组项目进行全程监测与评估。每节课上，教师以巡视解决问题为主，多鼓励多表扬表现好的学生，并给予展示和分享的机会。学生上交到ITtools平台上的作业、《项目学习开发手册》等教师要及时查看及反馈。 （五）如何保持作品进度的延续性？前面说过，在适度监管下使用好U盘，能体现U盘的便捷性。每节课后，教师可要求学生将作品用U盘带回家，周末花一定的时间去完善，利用“钉钉”平台上传截图进行打卡。下节课，再将U盘带回电脑室。实践证明，通过这种方式，让学生心里都有一个念头，知道自己手上有一个项目要持续完成。这样，学生对信息技术的关注和重视会比以往有大的提高。
（六）学习适合各种场景的辅助工具。EV录屏，一款轻量化、功能强、操作简单的录屏软件。比如，作者想展示自己的偶像，希望在幻灯片里插入一个自己偶像的视频，但是网上下载需要付费。此时，作者就可以用EV进行录屏，捕获视频。但教师要提醒学生：不能将捕获的视频用于盈利，否则可能构成侵权行为。
剪映，一款集视频录制、智能剪辑、海量素材、随意变速、智能添加字幕等功能的软件。作者想为自己录一段展现自我的视频，在剪映上录完之后，利用平台进行剪辑、变速、添加滤镜效果、添加酷炫文字及字幕等后期处理，就能创作出一个让人耳目一新的作品，為演示文稿增添个人特色。万兴喵影，可对音频进行消音、降噪、变声、混音等编辑，操作简单，功能强大。美图秀秀，强大而智能的美图功能一定能让你的作品如虎添翼。市面上还有许多优秀的国产后期处理软件等着我们去挖掘和使用。当学生完成一个作品后，可能会发现自己的作品从头到尾都是由国产软件参与完成的，学生们的爱国情怀即可被激起。
五、项目式学习后期
（一）学生展示、教师评价、学生评价、反馈修改。随着时间的推移，我们来到了项目式学习的后期阶段，每个组的项目也基本完成，接下来的展示、评价、修改环节也非常重要。
小组展示的形式多种多样，但希望每个学生都能上台以“我们的成长秀”为主题进行展示。学生可以选择演讲幻灯片里的内容，也可以谈谈作品中的技术亮点，可以谈如何管理项目和团队，可以在项目式学习过程中的所学所悟等等。争取每位学生都能使用幻灯片辅助自己的展示或演讲，体验WPS演示带来的便捷与魅力。
在评价环节，教师可以采取小组互评、教师评价等方式。小组互评，看到别人的亮点，也给出改进的意见，互相学习，相互提高。教师评价，学生心中最权威的意见，教师作为引导者一定要在这个环节给出最中肯的意见。教师可综合小组互评的意见，加上自己在专业方面的意见，为每组提出修改建议，并让其在规定时间内完成最终作品。教师在进行此环节时一定要安排充分的时间，因为学生们在完成项目过程中，付出了大量时间和心血。教师反馈和学生互评，是对学生们努力付出的最好肯定。
（二）教师拍照、录像。学生们在展示的时候，教师拍下精彩的瞬间，相片视频可以放上公众号进行宣传，或者利用现在常用的自媒体，如，抖音、快手等。这对学生的积极性有很大的促进作用。
笔者在利用“项目式学习法”教学WPS演示文稿上面已经实践了两年。在这期间，笔者看到学生身上的行动力、创造力、潜力，科任教师是需要用方法去点燃他们内心的力量。笔者在外校交流的一年中，所使用的“项目式学习法”受到了交流学校学生的热烈欢迎。事实证明，在不同的学校，这种方式也基本适用，交流学校的同行也纷纷参与进来探讨。笔者希望这种教学方式能推广到更多的学校，大家集思广益运用到信息技术其它章节的学习上，也希望更多的学生能掌握技术并以轻松愉快的心情解决生活中的真实问题，感受信息技术学科的价值，同时提升自身学科核心素养。
参考文献：
[1]李克东.STEM教育：要关注学生创新能力的培养[J].中小学数字化教学，2020（12）：1.
[2]焦建利.数字时代课堂：特征与趋势[J].新课程评论，2019（11）：7-13.
[3]黄素萍.“五步”打造智慧课堂——以《演示文稿设计与制作》为例[J].中国信息技术教育，2015（5）：44-45.
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