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摘 要：从兴趣入手引导学生自主学习，采用新颖别致的导课方式，选择学生感兴趣的热点问题，创设良好的氛围，充分利用地图，恰当选用现代媒体，引导学生探求现象本质，这些方法都能激发兴趣，从而引导学生自主学习，使地理教学达到事半功倍的效果。
关键词：激发 兴趣 自主学习
兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基曾提出：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件。在实施素质教育的今天，所倡导的就是学生的参与精神，使学生由被动学习转化为主动学习，让学生在参与中感受到成功的喜悦和学习的乐趣。这就要求教师真正把地理学科的科学性与实用性结合起来，采用多种灵活有效的教学方法，从兴趣入手引导学生自主学习，从而达到圆满完成教学任务的目的。
从兴趣入手引导学生自主学习，要注意以下几个方面：
一、用新颖别致的导入方式，激发学生兴趣，提高学生的课堂注意力，从而引导学生自主学习
刚开始上课时，学生的注意力易停留在课前某些活动的刺激上，头脑里还有兴奋的余波，这时教师应迅速组织教学活动，把学生的注意力引入到课堂来。新颖别致的课堂导入设计，易引起学生对新知识的兴趣，从而提高他们的注意力。如讲新疆沙漠地区的气候特点时，我用谚语“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”激发学生的兴趣，使学生急切地想寻求答案，达到了自主学习的目的。再如讲洋流时我用这样的故事导入新课，激发学生兴趣：哥伦布发现了美洲新大陆，但很多人并不知道哥伦布发现美洲大陆的时候不是一帆风顺的，也走了一次弯路。它第一次从欧洲出发用了37天，第二次出发拐了个大弯却仅用了22天……学生的好奇心被调动起来了，自然就会自主学习了。
二、从学生感兴趣的热点问题入手，激发学生兴趣，引导学生自主学习
我们每个人都生活在地理环境中，人与环境的关系密切相关，这很容易引起学生的兴趣。比如我国四川汶川2008年5月12日的大地震，由此入题，讲到地震灾害及其预防，再由此联系到我国其他的各种地质灾害；从学生都熟悉的夏季光照时间长、冬天光照时间短的常识来说明地球公转的意义；由我国北方地区沙尘暴天气次数增多来说明生态环境恶化问题以及绿色植物在维护生态环境中的作用……这些问题既引起了学生学习的兴趣，能引导其自主学习，又补充完善了课本内容，取得了良好的效果。
三、实施情感教育，创设良好氛围，引起师生之间的情感共鸣，从而引导学生自主学习
教学是师生之间的双向活动，教师认真构思，用生动形象、流畅简练的语言讲述，会使学生有美的体验，进而对地理学科产生浓厚的兴趣，促使学生自主学习，自觉地掌握所学知识。我在教学中一直坚持科学地设计问题，让学生参与到师生的双边活动中来。如提问1998年长江流域的特大洪水，给环境带来了哪些影响？整治措施怎样？中国还有哪些灾害性天气的预防措施？启发学生思考，引导学生讨论，充分给予学生参与交流表现自己的机会，让学生体验到成功的愉悦，并使师生之间的心理得到了沟通，从而真正激发了学生的兴趣，引导学生自主学习。
四、要充分利用好地图，激发学生兴趣，引导学生自主学习
利用教材中的插图不仅能培养学生的观察与想象分析综合能力，而且能加深对知识的理解，增强记忆，激发兴趣，提高课堂注意力。地图和地理教学的关系非常密切，地图如骨架，只有把地理知识附在骨架上，才容易记住，并引起一些联想，从而使学生获得十分丰富的地理知识。在教学中利用图画，把地理知识落实到图像上，能够把复杂的地理事物变为简单直观的图像，化难为易，化抽象为具体，易激发学生兴趣，利于学生自主学习。
五、恰当选用现代媒体进行课堂教学，引导学生自主学习
随着现代教育技术手段的不断更新，现代教学媒体也在地理教学中广泛应用。多媒体能够通过图、文、声、像等创设情境，引起学生的兴趣，达到情感上的体验、理智上的领悟，对所学内容产生强烈兴趣，达到事半功倍的效果。多媒体能突破时空的限制，变静态为动态形象的画面，具有极强的表现力，在说明概念规律时，简明准确省力，同时能够给学生提供一个轻松的课堂学习环境，因此恰当地运用可以提高学生兴趣，引导学生自主学习。
六、引导学生探求事物的现象本质，激发学生兴趣，促使学生自主学习
教师在教学中不仅要教会学生知其然更要引导学生知其所以然，反对死记硬背，应激发求知欲，从而培养兴趣，引导学生自主学习。如我在教学中向学生提出假设：如果黄赤交角变大或变小，那么太阳直射点移动的范围、热带、温带、寒带范围将会出现什么变化？正午太阳高度和昼夜长短又会怎样变化？通过对这些问题的思考讨论，学生产生了浓厚的兴趣，达到了自主学习的目的。
总之，兴趣是最好的老师，在素质教育的今天，倡导学生的参与精神，让学生在参与中感受成功、喜悦，才能变苦学为乐学，才能真正激发学生的兴趣，从而引导学生自主学习。这对启迪学生的智能、促进学生身心的全面发展大有好处，也必将收到事半功倍的效果。
关键词：激发 兴趣 自主学习
兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基曾提出：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件。在实施素质教育的今天，所倡导的就是学生的参与精神，使学生由被动学习转化为主动学习，让学生在参与中感受到成功的喜悦和学习的乐趣。这就要求教师真正把地理学科的科学性与实用性结合起来，采用多种灵活有效的教学方法，从兴趣入手引导学生自主学习，从而达到圆满完成教学任务的目的。
从兴趣入手引导学生自主学习，要注意以下几个方面：
一、用新颖别致的导入方式，激发学生兴趣，提高学生的课堂注意力，从而引导学生自主学习
刚开始上课时，学生的注意力易停留在课前某些活动的刺激上，头脑里还有兴奋的余波，这时教师应迅速组织教学活动，把学生的注意力引入到课堂来。新颖别致的课堂导入设计，易引起学生对新知识的兴趣，从而提高他们的注意力。如讲新疆沙漠地区的气候特点时，我用谚语“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”激发学生的兴趣，使学生急切地想寻求答案，达到了自主学习的目的。再如讲洋流时我用这样的故事导入新课，激发学生兴趣：哥伦布发现了美洲新大陆，但很多人并不知道哥伦布发现美洲大陆的时候不是一帆风顺的，也走了一次弯路。它第一次从欧洲出发用了37天，第二次出发拐了个大弯却仅用了22天……学生的好奇心被调动起来了，自然就会自主学习了。
二、从学生感兴趣的热点问题入手，激发学生兴趣，引导学生自主学习
我们每个人都生活在地理环境中，人与环境的关系密切相关，这很容易引起学生的兴趣。比如我国四川汶川2008年5月12日的大地震，由此入题，讲到地震灾害及其预防，再由此联系到我国其他的各种地质灾害；从学生都熟悉的夏季光照时间长、冬天光照时间短的常识来说明地球公转的意义；由我国北方地区沙尘暴天气次数增多来说明生态环境恶化问题以及绿色植物在维护生态环境中的作用……这些问题既引起了学生学习的兴趣，能引导其自主学习，又补充完善了课本内容，取得了良好的效果。
三、实施情感教育，创设良好氛围，引起师生之间的情感共鸣，从而引导学生自主学习
教学是师生之间的双向活动，教师认真构思，用生动形象、流畅简练的语言讲述，会使学生有美的体验，进而对地理学科产生浓厚的兴趣，促使学生自主学习，自觉地掌握所学知识。我在教学中一直坚持科学地设计问题，让学生参与到师生的双边活动中来。如提问1998年长江流域的特大洪水，给环境带来了哪些影响？整治措施怎样？中国还有哪些灾害性天气的预防措施？启发学生思考，引导学生讨论，充分给予学生参与交流表现自己的机会，让学生体验到成功的愉悦，并使师生之间的心理得到了沟通，从而真正激发了学生的兴趣，引导学生自主学习。
四、要充分利用好地图，激发学生兴趣，引导学生自主学习
利用教材中的插图不仅能培养学生的观察与想象分析综合能力，而且能加深对知识的理解，增强记忆，激发兴趣，提高课堂注意力。地图和地理教学的关系非常密切，地图如骨架，只有把地理知识附在骨架上，才容易记住，并引起一些联想，从而使学生获得十分丰富的地理知识。在教学中利用图画，把地理知识落实到图像上，能够把复杂的地理事物变为简单直观的图像，化难为易，化抽象为具体，易激发学生兴趣，利于学生自主学习。
五、恰当选用现代媒体进行课堂教学，引导学生自主学习
随着现代教育技术手段的不断更新，现代教学媒体也在地理教学中广泛应用。多媒体能够通过图、文、声、像等创设情境，引起学生的兴趣，达到情感上的体验、理智上的领悟，对所学内容产生强烈兴趣，达到事半功倍的效果。多媒体能突破时空的限制，变静态为动态形象的画面，具有极强的表现力，在说明概念规律时，简明准确省力，同时能够给学生提供一个轻松的课堂学习环境，因此恰当地运用可以提高学生兴趣，引导学生自主学习。
六、引导学生探求事物的现象本质，激发学生兴趣，促使学生自主学习
教师在教学中不仅要教会学生知其然更要引导学生知其所以然，反对死记硬背，应激发求知欲，从而培养兴趣，引导学生自主学习。如我在教学中向学生提出假设：如果黄赤交角变大或变小，那么太阳直射点移动的范围、热带、温带、寒带范围将会出现什么变化？正午太阳高度和昼夜长短又会怎样变化？通过对这些问题的思考讨论，学生产生了浓厚的兴趣，达到了自主学习的目的。
总之，兴趣是最好的老师，在素质教育的今天，倡导学生的参与精神，让学生在参与中感受成功、喜悦，才能变苦学为乐学，才能真正激发学生的兴趣，从而引导学生自主学习。这对启迪学生的智能、促进学生身心的全面发展大有好处，也必将收到事半功倍的效果。