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摘要：职业教育要根据社会发展的需要，充分发挥学生的智慧和个性，培养学生的职业兴趣和职业能力的一种教学模式。中职语文教学要全面培养学生是语文能力。
关键词：中职语文;教育;能力
“使无业者有业，使有业者乐业”这是我国教育家黄炎培先生对职业教育的内涵的描述。
中职教育的培养目标是什么？我们认为，其目标在于面向社会培养职业技能型的人才。这种人才不是单一型的，而是复合型的，其中，语文能力是其中必然包含的一项重要能力，而这种语文能力又不同于其他层别的语文教学，中职学生有自己的特点，中职语文教学也不同于中学语文教学，不同于大学语文教学。所以，中职语文教学具有自己的特点，如果探讨和总结这些特点，是我们语文工作者的重要任务。
时下，国家大力倡导发展职业教育，中等职业学校也呈现多样化的态势。学以致用，是教育教学的重要目的之一，更直白地说，就是教育要面向就业，面向市场，这就要求，职业教育要有明确的教育教学方向，有明确的培养目标。衡量人才的一个重要指标就是是否有自己过硬的专业知识，是否一专多能。中职学校在办好职业技能教育的同时，一定要注重学生语文能力的培养。语文能力可以说是“一专多能”中的“多能”的一个方面，也可以说是“一专”的基础，同时也可以说是“多能”的基础。语言是人类最重要的交际工具，是动物不可逾越的鸿沟，汉字是记录汉语的书写符号系统，是记录汉文化的“活化石”，人类创造的文化，主要是通过语言和文字记载传承下来的。语言能力是我们学习其他任何专业知识的基础，试想，哪一门科学知识不是以语言文字为载体记录下来的呢，我们记录新知识、学习旧知识，都要通过语言文字来学习和掌握。职业教育是一种实践型教育，是一种直接让学生面向社会、走向市场的教育，是一种需要不断地与人沟通、交流的工作，而这些都离不开语言文字，即语文。语文是知识，也是工具，中国语言文字内涵丰富、博大精深，汉字的书写，本身就一门艺术，这是其他拼音文字都是不存在的现象。汉字是当今世界上唯一一中没有间断、自古就传承下来的文字体系，是世界文化的瑰宝，也可以说是一种文化遗产。中等职业教育的学生一般都是初中毕业的学生，语文能力普遍比较低，对于语文的理解，很多时候还停留在想当然的层面，语文有什么可学的呢？语文不是说话写字吗？现在都网络时代了，不会的字，都能在微信里打出来，不知道的词，不懂的问题，百度一下，就什么都知道了。其实，这些看法，都是没有经受过系统的职业教育或高等教育的人的粗浅的想法，是不对的，知识储备在自己的脑子里，才能融会贯通，才能举一反三，才能运用自如。语言运用能力，即语用能力，即语言表达和语言理解的能力是衡量一个人的综合能力的一个非常重要的方面。试想，对于一个初次相识的人，说一口流利的普通话，写一手漂亮的字，语言流畅，词汇丰富，用词恰当得体，我们会对他产生什么样的印象？而对于一个满口方言，错字连篇，磕磕巴巴，用词蹩脚，不知所云的人，我们又会怎么去看待？中等职业学校的学生毕业后，多半就直接走向工作岗位了，他们需要用语言与自己的雇主，自己的顾客去交流，去洽谈，语文能力随时可以体现出来，可以运用得到。针对中等职业学校学生的基础，我们必须系统总结中职语文教学的特点，从而因地制宜、因材施教地把中职学生培养成才，让他们毕业后都能找到合适自己的工作，并且在工作中表现得很出色。我们经常说，智商固然重要，但决定成败的往往在很大程度上取决于情商，这样看来，我们也可以说，专业知识决定一个人在工作岗位上的地位，是否能够做到不可替代，不可或缺，而语文知识却是学好专业知识的基础，是你能够做到让别人认可你，喜欢你的一个重要方面。中职学生往往比较活跃，善于与人交流，口语表达能力普遍较好，而这正是语文能力中非常重要的方面，即口与表达能力，而很多高等学校的学生却欠缺这个方面的能力。这也是中职学生具有的一个非常重要的优势，作为中职语文教师，我们要因势利导，扬长避短，充分发挥他们的长处，把他们的长处发挥到极致。当然，中职学生在书面语表达方面往往欠缺，提笔文字，词汇匮乏，经常出现语病等等。而这些是我们需要着力培养的方面。书面语教学是传统语文教学的重点，也是人们普遍看重的方面，其实，这是一种本末倒置的观点。书面语教学长期受到语文教学界的重视，而口语教学却受到冷落。这其中的原因有很多。比如，官方文件，重要的文献都是用书面语记载的，我们的语文考试也主要是书面语的测试，而口语测试几乎没有展开，我们从小就耳熟能详的听说读写能力，要全面发展。可是，实际的语文教学中，却一直只重视写的能力，而忽略的其他三个方面的能力。这是不对的。中职语文教学中，我们要重视学生全面语文能力的培养，而不能像传统语文教学那样，只强调一个方面，只面向考试，而忽视其他方面，忽视素质教育。素质教育是我们一直倡导的，但却在落实上走得很慢很慢。在中职语文教学中，我们一定要加大步伐，真正做到全面提高，真正做到素质的提升，让学生们不仅有自己的专业知识，还要坐下来能写，站起来会说，走出去会办事。这样的学生才能在社会中立于不败之地，成为社会的精英，社会的栋梁。学生们体会到语文能力提高带来的快乐，才能真正爱上语文，真正地做到文化自信。
参考文献
[1]徐丽萍.中职语文教学中存在的问题与对策探析[J].现代职业教育， 2021-07.
[2]汪生鸿.情感教育在中职语文教学中的应用探究[J].现代职业教育，2021-07.
[3]陈兵.中职语文学科利用古诗词教学培养学生人文素养的研究[J].现代职业教育，2021-07.
[4]张丽芳.探究中职语文教学中学生核心素养的培养策略[J]. 现代职业教育，2021-07.
[5]冯晓玲.中职语文教学中阅读与写作的有效结合[J].学周刊，2021-07.
项目来源：教育部产学研项目：人工智能写作实验基地建设（项目号：202002097028）。
作者简介：
周越英：女，1963年07月出生，辽宁省大连市普兰店人，锦州市机电工程学校高级讲师，大学本科学历，研究方向为汉语言文學及语文教学。
关键词：中职语文;教育;能力
“使无业者有业，使有业者乐业”这是我国教育家黄炎培先生对职业教育的内涵的描述。
中职教育的培养目标是什么？我们认为，其目标在于面向社会培养职业技能型的人才。这种人才不是单一型的，而是复合型的，其中，语文能力是其中必然包含的一项重要能力，而这种语文能力又不同于其他层别的语文教学，中职学生有自己的特点，中职语文教学也不同于中学语文教学，不同于大学语文教学。所以，中职语文教学具有自己的特点，如果探讨和总结这些特点，是我们语文工作者的重要任务。
时下，国家大力倡导发展职业教育，中等职业学校也呈现多样化的态势。学以致用，是教育教学的重要目的之一，更直白地说，就是教育要面向就业，面向市场，这就要求，职业教育要有明确的教育教学方向，有明确的培养目标。衡量人才的一个重要指标就是是否有自己过硬的专业知识，是否一专多能。中职学校在办好职业技能教育的同时，一定要注重学生语文能力的培养。语文能力可以说是“一专多能”中的“多能”的一个方面，也可以说是“一专”的基础，同时也可以说是“多能”的基础。语言是人类最重要的交际工具，是动物不可逾越的鸿沟，汉字是记录汉语的书写符号系统，是记录汉文化的“活化石”，人类创造的文化，主要是通过语言和文字记载传承下来的。语言能力是我们学习其他任何专业知识的基础，试想，哪一门科学知识不是以语言文字为载体记录下来的呢，我们记录新知识、学习旧知识，都要通过语言文字来学习和掌握。职业教育是一种实践型教育，是一种直接让学生面向社会、走向市场的教育，是一种需要不断地与人沟通、交流的工作，而这些都离不开语言文字，即语文。语文是知识，也是工具，中国语言文字内涵丰富、博大精深，汉字的书写，本身就一门艺术，这是其他拼音文字都是不存在的现象。汉字是当今世界上唯一一中没有间断、自古就传承下来的文字体系，是世界文化的瑰宝，也可以说是一种文化遗产。中等职业教育的学生一般都是初中毕业的学生，语文能力普遍比较低，对于语文的理解，很多时候还停留在想当然的层面，语文有什么可学的呢？语文不是说话写字吗？现在都网络时代了，不会的字，都能在微信里打出来，不知道的词，不懂的问题，百度一下，就什么都知道了。其实，这些看法，都是没有经受过系统的职业教育或高等教育的人的粗浅的想法，是不对的，知识储备在自己的脑子里，才能融会贯通，才能举一反三，才能运用自如。语言运用能力，即语用能力，即语言表达和语言理解的能力是衡量一个人的综合能力的一个非常重要的方面。试想，对于一个初次相识的人，说一口流利的普通话，写一手漂亮的字，语言流畅，词汇丰富，用词恰当得体，我们会对他产生什么样的印象？而对于一个满口方言，错字连篇，磕磕巴巴，用词蹩脚，不知所云的人，我们又会怎么去看待？中等职业学校的学生毕业后，多半就直接走向工作岗位了，他们需要用语言与自己的雇主，自己的顾客去交流，去洽谈，语文能力随时可以体现出来，可以运用得到。针对中等职业学校学生的基础，我们必须系统总结中职语文教学的特点，从而因地制宜、因材施教地把中职学生培养成才，让他们毕业后都能找到合适自己的工作，并且在工作中表现得很出色。我们经常说，智商固然重要，但决定成败的往往在很大程度上取决于情商，这样看来，我们也可以说，专业知识决定一个人在工作岗位上的地位，是否能够做到不可替代，不可或缺，而语文知识却是学好专业知识的基础，是你能够做到让别人认可你，喜欢你的一个重要方面。中职学生往往比较活跃，善于与人交流，口语表达能力普遍较好，而这正是语文能力中非常重要的方面，即口与表达能力，而很多高等学校的学生却欠缺这个方面的能力。这也是中职学生具有的一个非常重要的优势，作为中职语文教师，我们要因势利导，扬长避短，充分发挥他们的长处，把他们的长处发挥到极致。当然，中职学生在书面语表达方面往往欠缺，提笔文字，词汇匮乏，经常出现语病等等。而这些是我们需要着力培养的方面。书面语教学是传统语文教学的重点，也是人们普遍看重的方面，其实，这是一种本末倒置的观点。书面语教学长期受到语文教学界的重视，而口语教学却受到冷落。这其中的原因有很多。比如，官方文件，重要的文献都是用书面语记载的，我们的语文考试也主要是书面语的测试，而口语测试几乎没有展开，我们从小就耳熟能详的听说读写能力，要全面发展。可是，实际的语文教学中，却一直只重视写的能力，而忽略的其他三个方面的能力。这是不对的。中职语文教学中，我们要重视学生全面语文能力的培养，而不能像传统语文教学那样，只强调一个方面，只面向考试，而忽视其他方面，忽视素质教育。素质教育是我们一直倡导的，但却在落实上走得很慢很慢。在中职语文教学中，我们一定要加大步伐，真正做到全面提高，真正做到素质的提升，让学生们不仅有自己的专业知识，还要坐下来能写，站起来会说，走出去会办事。这样的学生才能在社会中立于不败之地，成为社会的精英，社会的栋梁。学生们体会到语文能力提高带来的快乐，才能真正爱上语文，真正地做到文化自信。
参考文献
[1]徐丽萍.中职语文教学中存在的问题与对策探析[J].现代职业教育， 2021-07.
[2]汪生鸿.情感教育在中职语文教学中的应用探究[J].现代职业教育，2021-07.
[3]陈兵.中职语文学科利用古诗词教学培养学生人文素养的研究[J].现代职业教育，2021-07.
[4]张丽芳.探究中职语文教学中学生核心素养的培养策略[J]. 现代职业教育，2021-07.
[5]冯晓玲.中职语文教学中阅读与写作的有效结合[J].学周刊，2021-07.
项目来源：教育部产学研项目：人工智能写作实验基地建设（项目号：202002097028）。
作者简介：
周越英：女，1963年07月出生，辽宁省大连市普兰店人，锦州市机电工程学校高级讲师，大学本科学历，研究方向为汉语言文學及语文教学。