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摘要：生活化教育理念运用于小学数学教学，对于提高学生生活实践能力，促进学生全面发展具有重要的意义。然而，当前的小学数学教学与生活严重脱离，学生主体地位得不到足够的重视，影响了学生综合实践能力的提升。因此，现代教育应当积极落实生活化的教育思想，构建生活化的教学课堂，促进小学数学教学改革。
关键词：小学数学;生活化教学;现状;策略
著名教育学家陶行知先生曾说：“生活即教育，社会即学校”。在现代教育背景下，学校的教育不应当仅仅停留在知识的层面，而应当将“知识与技能”有机整合起来，让学生能够“学以致用”，促进学生实践能力的提升。生活化教育思想运用于小学数学的教学，有助于促使教师将理论知识与日常生活紧密结合起来，改变过去理论与实践相互脱离的教学现状，提高学生实践能力，促进学生全面发展。本文以生活化教育思想为依托，探索新课改下生活化教育理念在小学数学教学中应用的现状及对策。
一、小学数学生活化教学现状
中国的教育体制，从传统的科举考试制度开始，就已经是应试教育体制。从根本上讲，传统的科举考试制度，是应试教育体制的前身。近年来，我国不断倡导素质教育模式，但是，由于传统应试教育理念根深蒂固，直接导致了素质教育的实施收效甚微。在小学数学的教学中，生活化教学还存在很多问题，主要如下：
（一）教学内容与生活严重脱离
当前，在小学数学的教学中，教师往往是将教学的重点和难点放在提高学生的计算能力、解题能力之上，提高学生的考试成绩成为教师教学的核心。但是，很多教师在教学中，却容易忽视学生的生活实践能力培养，从而使得很多学生在学习数学知识之后，在日常生活中不懂得如何运用，导致大量“高分低能”的学生出现。这是一种不合理的教学模式，不利于学生综合素质的提升，不符合当前国家和社会对人才的需求和希望。
（二）忽视学生的主体地位培养
学生才是课堂教学的主体。这个道理想必绝大部分教师都是明白的。但是，在课堂教学中，很多教师却难以实现学生主体地位培养的教学模式。绝大部分教师的教学，都是以自身的经验为核心，实施自己觉得不错的教学模式。对于不同的学生，往往都是采取同一的教学模式和教学手段。这样的教学模式，直接导致了学生在课堂教学中，主体地位缺失，长期处于被动接受知识的地位，严重影响了学生探索知识的兴趣和热情，也影响了学生综合素质能力的提升。
（三）教师的教学手段比较落后
在小学数学的教学中，部分教师对于课堂教学的改革和创新具有一定的认识，但是，由于受到自身综合素质的影响，这些教师在实际的课堂教学中，却难以运用创新的教学手段，实现小学数学教学的改革和创新。从而使得小学数学生活化教学不足，教学内容严重滞后，学生的学习兴趣和积极性受到极大的制约，不利于小学数学教学的又好又快发展，也不利于新课程改革的实施和发展。
二、小学数学生活化教学的策略
小学数学的生活化教学，要求教师在小学数学的课堂教学中，立足于学生现有的生活经验，立足于教学的内容，通过将生活化的问题和课堂教学内容有机结合起来，全面提升学生的生活实践能力。从根本上讲，生活化教学是对众多典型的案例分析总结的基础之上形成的，可以促进学生分析和解决数学问题的能力，促進学生理论联系生活，提高综合素质。那么，在小学数学的教学中，教师应当怎样形成生活化的教学模式呢？
（一）创设生活化的学习环境
俗话说：环境造就人。环境对于人的性格、道德以及行为的影响是极大的。在小学数学的教学中，教师要想实现生活化的教学模式，可以通过创设生活化的教学环境。所谓生活化的教学环境，是指学生和教师生活于其中，并受到其影响的内部因素和外部因素的整合，可以是物质环境，也可以是精神环境。在小学数学生活化教学情境的创设上，教师可以将日常生活的一些情境化的东西带入到课堂教学中，通过营造生活化的教学情境和教学气息，实现小学数学生活化教学的目的。
（二）明确学生在课堂教学中的主体地位
在小学数学的教学中，教师应当立足于新课程改革的理念和思想，明确学生在课堂教学中的主体地位。形成以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。学生主体地位的确立，有利于提高学生在日常学习和生活中的探索能力，提高学生的自主学习能力。学生自主学习能力的增强，对于促进小学数学生活化教学具有很多积极的意义。例如，学生在课堂教学中，会提出自己在日常生活中遇到的不懂的问题，教师通过解答，让学生明白很多生活中的道理和原理，从某种层面上也提高了学生的生活实践能力。
（三）培养学生的观察能力
数学源于生活，又高于生活。在小学数学的教学中，教师要想实现生活化教学，不断提升学生的生活实践能力，应当不断培养学生的观察能力，让学生在日常的学习和生活中懂得观察，善于观察，通过观察，发现很多与数学知识联系的生活现象;通过观察，发现很多生活中的数学知识;久而久之，学生的观察能力增强了，总结能力增强了，分析和解决问题的能力也增强了。
（四）运用多媒体技术辅助教学
在信息技术的背景之下，教师应当借助多媒体技术辅助教学，实现课堂教学的改革和创新。在小学数学的教学中，教师可以借助多媒体手段，营造生活化的教学内容和教学情境，将生活化的教学内容通过多媒体技术展示出来，不断提高学生的生活实践能力。
总而言之，数学是一门基础性学科。在小学数学的教学中，教师应当结合当前新课程改革的理念和思想，不断改革和创新，实现小学数学生活化教学的目的，促进学生生活实践能力的提升，全面提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]美国数学科学资金来源特别委员会.美国数学的现在和未来[M].上海：复旦大学出版社，1986.
作者简介：
罗昌富，贵州省毕节市，毕节市金海湖新区岔河镇桥边小学。
关键词：小学数学;生活化教学;现状;策略
著名教育学家陶行知先生曾说：“生活即教育，社会即学校”。在现代教育背景下，学校的教育不应当仅仅停留在知识的层面，而应当将“知识与技能”有机整合起来，让学生能够“学以致用”，促进学生实践能力的提升。生活化教育思想运用于小学数学的教学，有助于促使教师将理论知识与日常生活紧密结合起来，改变过去理论与实践相互脱离的教学现状，提高学生实践能力，促进学生全面发展。本文以生活化教育思想为依托，探索新课改下生活化教育理念在小学数学教学中应用的现状及对策。
一、小学数学生活化教学现状
中国的教育体制，从传统的科举考试制度开始，就已经是应试教育体制。从根本上讲，传统的科举考试制度，是应试教育体制的前身。近年来，我国不断倡导素质教育模式，但是，由于传统应试教育理念根深蒂固，直接导致了素质教育的实施收效甚微。在小学数学的教学中，生活化教学还存在很多问题，主要如下：
（一）教学内容与生活严重脱离
当前，在小学数学的教学中，教师往往是将教学的重点和难点放在提高学生的计算能力、解题能力之上，提高学生的考试成绩成为教师教学的核心。但是，很多教师在教学中，却容易忽视学生的生活实践能力培养，从而使得很多学生在学习数学知识之后，在日常生活中不懂得如何运用，导致大量“高分低能”的学生出现。这是一种不合理的教学模式，不利于学生综合素质的提升，不符合当前国家和社会对人才的需求和希望。
（二）忽视学生的主体地位培养
学生才是课堂教学的主体。这个道理想必绝大部分教师都是明白的。但是，在课堂教学中，很多教师却难以实现学生主体地位培养的教学模式。绝大部分教师的教学，都是以自身的经验为核心，实施自己觉得不错的教学模式。对于不同的学生，往往都是采取同一的教学模式和教学手段。这样的教学模式，直接导致了学生在课堂教学中，主体地位缺失，长期处于被动接受知识的地位，严重影响了学生探索知识的兴趣和热情，也影响了学生综合素质能力的提升。
（三）教师的教学手段比较落后
在小学数学的教学中，部分教师对于课堂教学的改革和创新具有一定的认识，但是，由于受到自身综合素质的影响，这些教师在实际的课堂教学中，却难以运用创新的教学手段，实现小学数学教学的改革和创新。从而使得小学数学生活化教学不足，教学内容严重滞后，学生的学习兴趣和积极性受到极大的制约，不利于小学数学教学的又好又快发展，也不利于新课程改革的实施和发展。
二、小学数学生活化教学的策略
小学数学的生活化教学，要求教师在小学数学的课堂教学中，立足于学生现有的生活经验，立足于教学的内容，通过将生活化的问题和课堂教学内容有机结合起来，全面提升学生的生活实践能力。从根本上讲，生活化教学是对众多典型的案例分析总结的基础之上形成的，可以促进学生分析和解决数学问题的能力，促進学生理论联系生活，提高综合素质。那么，在小学数学的教学中，教师应当怎样形成生活化的教学模式呢？
（一）创设生活化的学习环境
俗话说：环境造就人。环境对于人的性格、道德以及行为的影响是极大的。在小学数学的教学中，教师要想实现生活化的教学模式，可以通过创设生活化的教学环境。所谓生活化的教学环境，是指学生和教师生活于其中，并受到其影响的内部因素和外部因素的整合，可以是物质环境，也可以是精神环境。在小学数学生活化教学情境的创设上，教师可以将日常生活的一些情境化的东西带入到课堂教学中，通过营造生活化的教学情境和教学气息，实现小学数学生活化教学的目的。
（二）明确学生在课堂教学中的主体地位
在小学数学的教学中，教师应当立足于新课程改革的理念和思想，明确学生在课堂教学中的主体地位。形成以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。学生主体地位的确立，有利于提高学生在日常学习和生活中的探索能力，提高学生的自主学习能力。学生自主学习能力的增强，对于促进小学数学生活化教学具有很多积极的意义。例如，学生在课堂教学中，会提出自己在日常生活中遇到的不懂的问题，教师通过解答，让学生明白很多生活中的道理和原理，从某种层面上也提高了学生的生活实践能力。
（三）培养学生的观察能力
数学源于生活，又高于生活。在小学数学的教学中，教师要想实现生活化教学，不断提升学生的生活实践能力，应当不断培养学生的观察能力，让学生在日常的学习和生活中懂得观察，善于观察，通过观察，发现很多与数学知识联系的生活现象;通过观察，发现很多生活中的数学知识;久而久之，学生的观察能力增强了，总结能力增强了，分析和解决问题的能力也增强了。
（四）运用多媒体技术辅助教学
在信息技术的背景之下，教师应当借助多媒体技术辅助教学，实现课堂教学的改革和创新。在小学数学的教学中，教师可以借助多媒体手段，营造生活化的教学内容和教学情境，将生活化的教学内容通过多媒体技术展示出来，不断提高学生的生活实践能力。
总而言之，数学是一门基础性学科。在小学数学的教学中，教师应当结合当前新课程改革的理念和思想，不断改革和创新，实现小学数学生活化教学的目的，促进学生生活实践能力的提升，全面提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]美国数学科学资金来源特别委员会.美国数学的现在和未来[M].上海：复旦大学出版社，1986.
作者简介：
罗昌富，贵州省毕节市，毕节市金海湖新区岔河镇桥边小学。