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随着人们社会化和个性化需求的增强，飞速发展的网络技术适时地推出了人际互动软件、知识管理软件、通信软件等社会性软件，既满足了人们的需求，同时也在一定程度上重塑了人们社会关系的模式，改变着个人和群体的行为方式。在教师的专业发展被高度追求的阶段，社会性软件的合理使用会使有自主专业发展意识的教师如虎添翼。目前，中小学教师使用比较多的是Blog和Moodle。海南成长博客、苏州教育博客等都是使用Blog进行研修，提高教师专业素质的成功例子。
一、社会性软件概述
社会性软件是网络信息技术发展相对成熟的产物，其核心内涵在于互联网应用模式开始从传统的“人机对话”逐渐转变为“人与人对话”。人们在使用社会性软件时，由于其良好的个性化设计，模拟了现实生活中的社会行为，人们将注意力由对工具的使用行为转移到了社会关系上，可以说，技术转到了“幕后”，成为人们生活中的参与因素。按照上述关于社会性软件的理解，我们经常接触的社会性软件有QQ、E-mail、Blog、Wiki、网摘等。
二、Blog和Moodle对促进教师专业发展的特点分析
1．Blog与教师专业发展
Blog的强大功能和简单易用的特点使其成为目前教师使用最为广泛的工具之一。教师可以方便地用Blog发布个人信息，在隐性知识的挖掘和共享上有重要意义。同时，Blog是个人或群体以时间顺序所做的一种记录，可以不断更新，促使了信息源去中心化，有助于教师专业知识的积累和结构的完善，促进多元智能的发展。
（1）Blog促进教师的职业角色认知
Blog的日志功能使得教师便于记录日常教育教学工作的点点滴滴，有助于教师对自身的再认识。教师是一种与人打交道的社会职业，承受着沉重的人际压力，工作的繁杂容易使其产生疲劳与厌倦。在工作和生活中如果能够很好地与同行或有相同经历的人交流体验，能够很好地缓解工作压力，积极应对教育教学中的挑战，提高工作效率，提升职业生活质量。
Blog开放与共享的特点，实现了网络交流的扩大效应，Blog中的教师是鲜活的、真实的，只有敞开心扉才能够获得他人的理解，网络上陌生的同行因相互了解而产生共识，因相互碰撞而惺惺相惜。Blog也是改善师生关系的一个好帮手，摘下面具的教师是学生愿意接近的，愿意交心的朋友。在Blog中，师生互动是真实的，只要教师以宽容之心去沟通、接纳，就能够借助网络构建平等的新型师生关系。
（2）Blog对教师教研能力的综合提升
一线教师普遍对科研论文有一种敬畏心理，不少人认为科研工作是教育理论研究专家的事，科研文章与自己的工作体验相距甚远，对学术语言的陌生更导致理解困难，不利于先进教育思想的推广和普及。
借助Blog的纪实叙事特点，教师能够以自己熟悉的口语表达方式陈述自己的生活和思考，记录自己对教育教学的体验和反思。在“松弛”的思考环境中，日常教育教学的实践体验得以比较完整地保存下来，成为能够进行经验提升的实践素材。经过一段时间的写作积累，教师不仅文字表达能力有所提高，同时，发表的网络日志如果为同行点击、收藏、链接，也会有成就体验，感受自己成长的快乐。
（3）Blog用于个人专业成长的优势
随着日期归档、分类归档，查询检索功能的实现，Blog的个性化知识构建机制可以用于教师的个人知识管理，形象地绘出个人知识地图，并指导自主发展。开放的Blog能够以话题聚集的方式自然形成相对集中的社群团体，能够使教师在个性化地展示自己的行为过程和思考成果的同时，享有群体间的交流与互动。
用Blog技术促进教师专业发展，不仅能够体现教师学习的自主性，增进对专业发展的热情，而且能够通过Blog所构建的多重社会网络关系得到专业支持，让教师感到自己的劳动成果对他人有帮助，从而得到高层次的心理满足。
2．Moodle与教师专业发展
Moodle的教学管理集合特征使其能够方便地适用于教师个人教学管理、学校课程教学与行政管理以及地区教育教学行政管理上。
Moodle是一款专门的课程教学管理平台，能够帮助教师全面、综合、高效地完成日常的教学工作。借助Moodle，教师可以进行网络课程设计、呈现教学资源、组织学生进行网络探究式学习、积累学习资料、记录学习过程、评价学习结果等。对于教师来说，只要经过简短的培训，就能够自如地使用平台。
借助Moodle，学校可以实现课程的集中管理，为跨学科的校本课程的开发提供良好的校内、校际协作平台，有利于教育资源的优化整合。Moodle能够有效改善教师的工作环境，从而影响教师的工作方式。以往各自为政的教师在学校平台上共享彼此的课堂教学，教师意识到课堂教学行为不再是自己必须独自面对的工作，可以进行协作与交流，可以及时获得反馈与帮助；校内教学信息的公开与共享还有利于教师进行跨学科的互通思考。新课程中校本课程的实施、综合实践活动的组织都要求教师打破既有的学科、教研室、年级等的诸多校内合作的藩篱，实现多元的、共生的教学设计或课程创新，最终形成新型的学校文化。
借助Moodle，教育行政管理部门能够科学、有效地跨校际、跨地域集中共享优质教育教学资源。Moodle的课程管理平台，可以方便地实现基础教育课程资源的整合，同时，区域中的优秀教师资源能够被放大，特级教师的典型案例、教学设计等都能够成为普通教师学习的样板教材，能够解决校本研训中一直存在的研训水平低、效率低以及缺乏教育实践专家有效指导的问题。
三、运用社会性软件促进教师专业发展的反思
如前所述，社会性软件有很多，随着信息网络技术的进一步成熟与发展，网络社会中人际关系的构建会理想化地弥补现实社会中人际交往需求的不足。
我们应当清楚的是，社会性软件并不能够自动帮助教师的专业发展，促进教育改革的顺利实施。技术毕竟只是技术，技术是由人来运用的，为人的需要服务的，满足人的社会性行为的。因此，任何社会性软件是否能够有效促进教师的专业发展，还要受制于诸多人的因素。
正如上海师范大学黎加厚教授所说：“博客可以很轻松地完成教育叙事，但它距教师专业发展的高级阶段还是有一定差距的。”Blog作为一种“以我为中心”的、展现个体独特品质的社会性软件，能够较好地实现个人观点的梳理，反映社会人际关系。一个只关注个人观点的教师是难于与他人沟通，并获得社会智慧、实现共同专业成长的。因此，Blog的教育应用需要教师在转变教育观念的同时，注意用现实社会人际交往的基本规则规范网络交往行为。
以Blog、Moodle等社会性软件为代表的教育研究平台需要教师、教育理论工作者、关心教育的社会人士、教育行政管理者等的热心参与。这种参与同一般的教育会议、教学交流不同，它是以个人的经历出发，共同讨论一个问题，营造一个适宜于大家发表言论的网络教研氛围。在网络平台上，教师人际交往的表现形式是彼此的网络互动，如点击、浏览、回帖等，因此，比较多的是语言的交互。一个能够促进教师专业发展、实现良好的互动的网络交流氛围是由教师以及所有参与者共同打造的。共同发展的路程中需要鼓励，彼此商讨的过程里需要反思，问题解决的争论中需要批判。
运用开源的社会性软件创建教育资源，促进教师专业发展，并不意味着在社会性软件平台上所有教师的活动都是合理、可接受的。开源软件提供的是一个资源再创造的技术保证条件，而运用这些技术，教师个人、组织（如学校）创造的教学资源仍然应当是享有著作权保护的。或许正是由于这一点，Moodle平台上能够方便共享的优质教育资源目前仍然受到人为分割。Moodle在我国的应用仍限于校内教学管理，它的校际、跨地域的资源整合优势并未真正发挥。学术著作权需要社会法律保障，更需要社会法律意识的共同约束，只有这样才能充分发挥社会性软件的教育功能，丰富优质教学资源，分享教学体会，促进教师的专业发展。
本文分析了Blog和Moodle在教师专业发展中的应用情况，其他的社会性软件的使用要根据具体情况适当选择。
参考文献
[1]王建军.课程变革与教师专业发展[M].成都：四川出版集团，2004，（8）.
[2]Mark Wagner (Blog).教育中的知识共享许可协议[DB/OL].http://www.edu2do.com/fanyi.
（作者单位：南京师范大学教育技术系）
一、社会性软件概述
社会性软件是网络信息技术发展相对成熟的产物，其核心内涵在于互联网应用模式开始从传统的“人机对话”逐渐转变为“人与人对话”。人们在使用社会性软件时，由于其良好的个性化设计，模拟了现实生活中的社会行为，人们将注意力由对工具的使用行为转移到了社会关系上，可以说，技术转到了“幕后”，成为人们生活中的参与因素。按照上述关于社会性软件的理解，我们经常接触的社会性软件有QQ、E-mail、Blog、Wiki、网摘等。
二、Blog和Moodle对促进教师专业发展的特点分析
1．Blog与教师专业发展
Blog的强大功能和简单易用的特点使其成为目前教师使用最为广泛的工具之一。教师可以方便地用Blog发布个人信息，在隐性知识的挖掘和共享上有重要意义。同时，Blog是个人或群体以时间顺序所做的一种记录，可以不断更新，促使了信息源去中心化，有助于教师专业知识的积累和结构的完善，促进多元智能的发展。
（1）Blog促进教师的职业角色认知
Blog的日志功能使得教师便于记录日常教育教学工作的点点滴滴，有助于教师对自身的再认识。教师是一种与人打交道的社会职业，承受着沉重的人际压力，工作的繁杂容易使其产生疲劳与厌倦。在工作和生活中如果能够很好地与同行或有相同经历的人交流体验，能够很好地缓解工作压力，积极应对教育教学中的挑战，提高工作效率，提升职业生活质量。
Blog开放与共享的特点，实现了网络交流的扩大效应，Blog中的教师是鲜活的、真实的，只有敞开心扉才能够获得他人的理解，网络上陌生的同行因相互了解而产生共识，因相互碰撞而惺惺相惜。Blog也是改善师生关系的一个好帮手，摘下面具的教师是学生愿意接近的，愿意交心的朋友。在Blog中，师生互动是真实的，只要教师以宽容之心去沟通、接纳，就能够借助网络构建平等的新型师生关系。
（2）Blog对教师教研能力的综合提升
一线教师普遍对科研论文有一种敬畏心理，不少人认为科研工作是教育理论研究专家的事，科研文章与自己的工作体验相距甚远，对学术语言的陌生更导致理解困难，不利于先进教育思想的推广和普及。
借助Blog的纪实叙事特点，教师能够以自己熟悉的口语表达方式陈述自己的生活和思考，记录自己对教育教学的体验和反思。在“松弛”的思考环境中，日常教育教学的实践体验得以比较完整地保存下来，成为能够进行经验提升的实践素材。经过一段时间的写作积累，教师不仅文字表达能力有所提高，同时，发表的网络日志如果为同行点击、收藏、链接，也会有成就体验，感受自己成长的快乐。
（3）Blog用于个人专业成长的优势
随着日期归档、分类归档，查询检索功能的实现，Blog的个性化知识构建机制可以用于教师的个人知识管理，形象地绘出个人知识地图，并指导自主发展。开放的Blog能够以话题聚集的方式自然形成相对集中的社群团体，能够使教师在个性化地展示自己的行为过程和思考成果的同时，享有群体间的交流与互动。
用Blog技术促进教师专业发展，不仅能够体现教师学习的自主性，增进对专业发展的热情，而且能够通过Blog所构建的多重社会网络关系得到专业支持，让教师感到自己的劳动成果对他人有帮助，从而得到高层次的心理满足。
2．Moodle与教师专业发展
Moodle的教学管理集合特征使其能够方便地适用于教师个人教学管理、学校课程教学与行政管理以及地区教育教学行政管理上。
Moodle是一款专门的课程教学管理平台，能够帮助教师全面、综合、高效地完成日常的教学工作。借助Moodle，教师可以进行网络课程设计、呈现教学资源、组织学生进行网络探究式学习、积累学习资料、记录学习过程、评价学习结果等。对于教师来说，只要经过简短的培训，就能够自如地使用平台。
借助Moodle，学校可以实现课程的集中管理，为跨学科的校本课程的开发提供良好的校内、校际协作平台，有利于教育资源的优化整合。Moodle能够有效改善教师的工作环境，从而影响教师的工作方式。以往各自为政的教师在学校平台上共享彼此的课堂教学，教师意识到课堂教学行为不再是自己必须独自面对的工作，可以进行协作与交流，可以及时获得反馈与帮助；校内教学信息的公开与共享还有利于教师进行跨学科的互通思考。新课程中校本课程的实施、综合实践活动的组织都要求教师打破既有的学科、教研室、年级等的诸多校内合作的藩篱，实现多元的、共生的教学设计或课程创新，最终形成新型的学校文化。
借助Moodle，教育行政管理部门能够科学、有效地跨校际、跨地域集中共享优质教育教学资源。Moodle的课程管理平台，可以方便地实现基础教育课程资源的整合，同时，区域中的优秀教师资源能够被放大，特级教师的典型案例、教学设计等都能够成为普通教师学习的样板教材，能够解决校本研训中一直存在的研训水平低、效率低以及缺乏教育实践专家有效指导的问题。
三、运用社会性软件促进教师专业发展的反思
如前所述，社会性软件有很多，随着信息网络技术的进一步成熟与发展，网络社会中人际关系的构建会理想化地弥补现实社会中人际交往需求的不足。
我们应当清楚的是，社会性软件并不能够自动帮助教师的专业发展，促进教育改革的顺利实施。技术毕竟只是技术，技术是由人来运用的，为人的需要服务的，满足人的社会性行为的。因此，任何社会性软件是否能够有效促进教师的专业发展，还要受制于诸多人的因素。
正如上海师范大学黎加厚教授所说：“博客可以很轻松地完成教育叙事，但它距教师专业发展的高级阶段还是有一定差距的。”Blog作为一种“以我为中心”的、展现个体独特品质的社会性软件，能够较好地实现个人观点的梳理，反映社会人际关系。一个只关注个人观点的教师是难于与他人沟通，并获得社会智慧、实现共同专业成长的。因此，Blog的教育应用需要教师在转变教育观念的同时，注意用现实社会人际交往的基本规则规范网络交往行为。
以Blog、Moodle等社会性软件为代表的教育研究平台需要教师、教育理论工作者、关心教育的社会人士、教育行政管理者等的热心参与。这种参与同一般的教育会议、教学交流不同，它是以个人的经历出发，共同讨论一个问题，营造一个适宜于大家发表言论的网络教研氛围。在网络平台上，教师人际交往的表现形式是彼此的网络互动，如点击、浏览、回帖等，因此，比较多的是语言的交互。一个能够促进教师专业发展、实现良好的互动的网络交流氛围是由教师以及所有参与者共同打造的。共同发展的路程中需要鼓励，彼此商讨的过程里需要反思，问题解决的争论中需要批判。
运用开源的社会性软件创建教育资源，促进教师专业发展，并不意味着在社会性软件平台上所有教师的活动都是合理、可接受的。开源软件提供的是一个资源再创造的技术保证条件，而运用这些技术，教师个人、组织（如学校）创造的教学资源仍然应当是享有著作权保护的。或许正是由于这一点，Moodle平台上能够方便共享的优质教育资源目前仍然受到人为分割。Moodle在我国的应用仍限于校内教学管理，它的校际、跨地域的资源整合优势并未真正发挥。学术著作权需要社会法律保障，更需要社会法律意识的共同约束，只有这样才能充分发挥社会性软件的教育功能，丰富优质教学资源，分享教学体会，促进教师的专业发展。
本文分析了Blog和Moodle在教师专业发展中的应用情况，其他的社会性软件的使用要根据具体情况适当选择。
参考文献
[1]王建军.课程变革与教师专业发展[M].成都：四川出版集团，2004，（8）.
[2]Mark Wagner (Blog).教育中的知识共享许可协议[DB/OL].http://www.edu2do.com/fanyi.
（作者单位：南京师范大学教育技术系）