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【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0122-01
今天，多媒体技术运用到教育教学活动中，是教育发展的必然趋势，也是实施素质教育的客观要求。新的课程改革在不断深人、信息技术也在不断发展，多媒体运用已成为现代教学的重要手段。让多媒体介入到思想品德课教学中，可以使教学内容化抽象为具体、突破时间和空间的限制，激发学生的兴趣，降低学习难度，是我们提高思想品德课教学质量的一条重要途径。
一、应用多媒体教学可激发学生学习思想品德课的兴趣和热情
有兴趣可以变苦学为乐学，变被动学习为主动学习，学生的思维也会被充分调动起来。多媒体教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发学生学习的兴趣和积极性。中小学生都喜欢新颖的东西，新颖的教学方法使学生感到新鲜，从而产生兴趣。让学生有极大的热情投入到“枯燥无味”的思想品德课学习中。
教学过程中，我们可以向学生提出疑问或展示习题，学生通过分析思考后，积极反馈，教师通过计算机及时给予评价，并输出相应的信号加以强化。这样，多媒体较好地创设了问题情景，提高了教学效果。例如：让学生做选择题时，在ABCD四个答案中，分别设置不同的卡通人物，错误答案后设置沮丧脸谱并配上打分符号和滑稽音乐，正确的则相反。所有这些设置都通过单击鼠标以不同的动画效果飞入主画面，教师再适当地说明理由，加深学生的印象，学生的兴趣被调动起来，参与的积极性提高，在轻松愉快的气氛中达到巩固新课的目的。
二、应用多媒体教学可以减轻学生的作业负担
传统的教学模式基本上是采用教师满灌输的老式教学，课堂缺乏民主平等的气氛和活力。多媒体教学进入课堂，打破了原有的“粉笔加黑板”的模式，教师不必像以前那样唱独角戏，可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，促使他们主动学习，从中获得学习乐趣与成就感。
运用多媒体教学，可以在课堂中使学生对所学知识产生愉快、满意等肯定态度的极大热情，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳的状态投入到学习生活中去，培养学生思维的能动性。同时，可以使教学活动信息化、立体化，学生获得了更强烈的心理体验，形象思维能力得到发展，课堂密度增大，知识容量增多，学生独立思考的机会也增多了。
应用多媒体教学，教师可以放手发动学生，让学生自主学习，自我评价。在交互式的多媒体教学中，学生真正成为学习的主体，教师努力创设情境，学生主动获得知识，自己发现问题。或相互讨论，或网上查询资料，积极主动寻求解决问题的途径。这种由传统的以教师为中心的模式朝着师生对话，人机对话模式的演变，突出学生的主体地位，使学生由传统的被迫学习转变为轻松的主动学习。因此，多媒体作为一种现代教育手段，冲破传统教育模式，充分调动学生的听觉、视觉，广泛接受课堂信息，启发学生思维，帮助理解重点，突破难点。传统教学的一个重要原则是“精讲多练”，在此原则指导下，学生在课后要完成大量的作业；许多知识都需要学生课后去死记硬背，不仅老师不能及时检查教学效果，而且给学生造成很大的负担。而选用多媒体技术后，使课堂节奏加快，课堂内容更加丰富，信息密度更大，易于突破重难点，课堂效率明显提高，大大减轻了学生的课业负担。
三、应用多媒体教学能培养学生的创新能力
现在，创新教育已成为一种新的教育内涵、新的教育热点，成为我们迎接知识经济的最佳选择。多媒体教学正是适应时代的要求应运而生的。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。多媒体教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。
使用多媒体技术，教师课前编制好教学内容和程序，节约了大量的板书时间，使得教学过程紧凑，课堂容量大。学生既可以多学到至少三倍的材料，教师可以节约教学时间。课堂上为学生提供了更多的最新信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空度，丰富学生的感性经验。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造性思维，锻炼了学生的创新能力。
四、应用多媒体辅助教学应注意的几个问题
应用多媒体辅助教学，改变了旧教学模式，提高了课堂效率，深受师生欢迎，但在具体实践过程中，应注意以下几个方面的问题：
1.教与学的主次不能颠倒
我们应充分认识到计算机辅助教学中的教学，即教师的“教”与学生的“学”是主导、是灵魂、是核心。计算机只能辅助教学，服务教学。教师在教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略，标准和教材的规范性、示范性不能改变。
2.要注重实质性的内容
在课件的制作过程中，很多老师容易犯的一个错误是：一味追求表面上的新颖、动感等效果，挖掘教学中所能运用的一切知识点，利用了一切所能利用的媒体，实物，动画大加应用，课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学实效却适得其反。因此，我们在课件制作过程中选材应适当、典型，紧扣教材，突出重点、难点，这样的课件才是最有价值，最可行的。
今天，多媒体技术运用到教育教学活动中，是教育发展的必然趋势，也是实施素质教育的客观要求。新的课程改革在不断深人、信息技术也在不断发展，多媒体运用已成为现代教学的重要手段。让多媒体介入到思想品德课教学中，可以使教学内容化抽象为具体、突破时间和空间的限制，激发学生的兴趣，降低学习难度，是我们提高思想品德课教学质量的一条重要途径。
一、应用多媒体教学可激发学生学习思想品德课的兴趣和热情
有兴趣可以变苦学为乐学，变被动学习为主动学习，学生的思维也会被充分调动起来。多媒体教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发学生学习的兴趣和积极性。中小学生都喜欢新颖的东西，新颖的教学方法使学生感到新鲜，从而产生兴趣。让学生有极大的热情投入到“枯燥无味”的思想品德课学习中。
教学过程中，我们可以向学生提出疑问或展示习题，学生通过分析思考后，积极反馈，教师通过计算机及时给予评价，并输出相应的信号加以强化。这样，多媒体较好地创设了问题情景，提高了教学效果。例如：让学生做选择题时，在ABCD四个答案中，分别设置不同的卡通人物，错误答案后设置沮丧脸谱并配上打分符号和滑稽音乐，正确的则相反。所有这些设置都通过单击鼠标以不同的动画效果飞入主画面，教师再适当地说明理由，加深学生的印象，学生的兴趣被调动起来，参与的积极性提高，在轻松愉快的气氛中达到巩固新课的目的。
二、应用多媒体教学可以减轻学生的作业负担
传统的教学模式基本上是采用教师满灌输的老式教学，课堂缺乏民主平等的气氛和活力。多媒体教学进入课堂，打破了原有的“粉笔加黑板”的模式，教师不必像以前那样唱独角戏，可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，促使他们主动学习，从中获得学习乐趣与成就感。
运用多媒体教学，可以在课堂中使学生对所学知识产生愉快、满意等肯定态度的极大热情，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳的状态投入到学习生活中去，培养学生思维的能动性。同时，可以使教学活动信息化、立体化，学生获得了更强烈的心理体验，形象思维能力得到发展，课堂密度增大，知识容量增多，学生独立思考的机会也增多了。
应用多媒体教学，教师可以放手发动学生，让学生自主学习，自我评价。在交互式的多媒体教学中，学生真正成为学习的主体，教师努力创设情境，学生主动获得知识，自己发现问题。或相互讨论，或网上查询资料，积极主动寻求解决问题的途径。这种由传统的以教师为中心的模式朝着师生对话，人机对话模式的演变，突出学生的主体地位，使学生由传统的被迫学习转变为轻松的主动学习。因此，多媒体作为一种现代教育手段，冲破传统教育模式，充分调动学生的听觉、视觉，广泛接受课堂信息，启发学生思维，帮助理解重点，突破难点。传统教学的一个重要原则是“精讲多练”，在此原则指导下，学生在课后要完成大量的作业；许多知识都需要学生课后去死记硬背，不仅老师不能及时检查教学效果，而且给学生造成很大的负担。而选用多媒体技术后，使课堂节奏加快，课堂内容更加丰富，信息密度更大，易于突破重难点，课堂效率明显提高，大大减轻了学生的课业负担。
三、应用多媒体教学能培养学生的创新能力
现在，创新教育已成为一种新的教育内涵、新的教育热点，成为我们迎接知识经济的最佳选择。多媒体教学正是适应时代的要求应运而生的。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。多媒体教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。
使用多媒体技术，教师课前编制好教学内容和程序，节约了大量的板书时间，使得教学过程紧凑，课堂容量大。学生既可以多学到至少三倍的材料，教师可以节约教学时间。课堂上为学生提供了更多的最新信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空度，丰富学生的感性经验。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造性思维，锻炼了学生的创新能力。
四、应用多媒体辅助教学应注意的几个问题
应用多媒体辅助教学，改变了旧教学模式，提高了课堂效率，深受师生欢迎，但在具体实践过程中，应注意以下几个方面的问题：
1.教与学的主次不能颠倒
我们应充分认识到计算机辅助教学中的教学，即教师的“教”与学生的“学”是主导、是灵魂、是核心。计算机只能辅助教学，服务教学。教师在教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略，标准和教材的规范性、示范性不能改变。
2.要注重实质性的内容
在课件的制作过程中，很多老师容易犯的一个错误是：一味追求表面上的新颖、动感等效果，挖掘教学中所能运用的一切知识点，利用了一切所能利用的媒体，实物，动画大加应用，课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学实效却适得其反。因此，我们在课件制作过程中选材应适当、典型，紧扣教材，突出重点、难点，这样的课件才是最有价值，最可行的。