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【摘 要】在体育教学过程中倡导启发式教学法是改革传统体育教学的一条新路。是实现体育教学现代化的重要途径之一。要想在体育教学过程中推行启发式体育教学法，首要的问题就是额具体应用时的要求等问题。
【关键词】体育教学 启发式 教学法 内涵 要求
教学法是完成教学任务所使用的工作方法。各种教学方法总起来说，以它们指导思想的不同，可归并为两大类：注入式和启发式，这是两种根本对立的方法。注入式是一种“填鸭式”的教学方法在教学过程中教师仅仅起一个现成信息的传递者，而学生仅仅起一个记忆器的作用。启发式是指教师从学生的实际出发，采用各种有效的形式去调动学生的学习积极性和主动性，指导他们自己去学习的方法。然而，由于启发式教学不是一种具体的教学方法，只是运用任何一种教学方法的指导思想，在具体操作运用过程中，人们对此认识不一、各自为政、提法各异，严重影响了相互之间的交流学习与提高。所以导致了近年来虽提倡启发式体育教学法，却难以在学校体育教学中快速实施的原因。笔者认为要想让启发式教学法能更好的服务于体育教学，我们体育工作者就必须要把握其内涵搞清其实质。
1.启发式教学法的基本内涵和特征
启发式教学法的基本内涵是在体育教学过程中，既要注意体育教师的主导作用，也要注意调动学生的积极性和主动性，教师在传授体育的知识、技术、技能的同时注意学生智能的培养，既要传授前人累积的体育知识、技术和技能，也要注意开拓学生的视野，培养和鼓励学生的创造意识和能力。启发式体育教学法的主要特征有：它在体育教学过程中遵循外因通过内因起作用的辩证关系，重视培养学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，促进学生乐学、肯学、苦学、苦练的学习态度和习惯的形成，充分调动学生的主观能动性和积极性。它在强调体育教师启发引导的基础上，学生通过独立思考的实践，获得体育的知识、技术、技能，它注意运用灵活多样的体育教学方法及其各种各样的体育教学方法的配合与运用，把学生的学、问、思、辩、练、行等有机结合在一起，全面发展学生的体力、智力、能力和心理活动等。
2.启发式体育教学法的优越性
启发式教学法是针对传统的注入式体育教学法存在的不足而产生的一种新型的体育教学指导思想。它主张在体育教学过程中发挥学生的主动性，并不是降低体育教师在教学过程中的主导地位，也不是否定体育课堂教学在教学中的重要作用，只是对体育教师提出了更高的要求。从整体上看，启发式体育教学和注入式体育教学有一定的差别。即注入式体育教学所偏重的是问题的结论，而启发式体育教学所注重的不仅是结论的本身，而主要是使学生了解得出这一结论的方法和思路。从其基本内涵及主要特征看，启发式体育教学可表述为：凡在传授体育的知识、技术和技能的同时，注重提高学生的学习、锻炼兴趣，发挥学生学习、锻炼的主动性，注意引导学生思路、培养学生能力及创新思维的体育教学，都可以说是启发式体育教学，它在肯定体育教学过程中体育教师起主导作用的前提下，注重激发学生学习锻炼的主动性、积极性，发挥了学生在接受体育教学过程中的主体作用，加强了学生自学、自练、自控等能力的培养。养成了学生独立思考、勇于实践、勇于创新、经常锻炼的习惯。
3.在体育教学中运用启发式教学法的要求
（1）调动教师和学生的积极性是体育课启发式教学的前提。首先是教师教学工作的积极性，因为在教师的主导作用下才能更有效的启发和调动学生的积极性；
（2）教师教学工作中，要勤于钻研、勇于创新，这是进行启发式教学的关键所在，在教学中，教师不应只满足于常规传统教法，要敢于打破陈规，改进备课方法，钻研教材教法，使学生能专心听讲，细致地看示范，积极的思考，兴致勃勃的练习。
（3）在教学中要注意运用多通道的信息传感，诱导学生进行创造性的学习。因为启发思维固然是教学的重要一环，但是在学生掌握知识技能的过程中，懂了不一定会做，会做不一定有创造性。所以在启发思维的同时，还要让学生积极地学会知识技能，这将有助于调动学生更高的积极性，提高自觉性，使他们的能力获得更多的锻炼、提高。
（4）教师应掌握学生的心理、生理特点，遵循动作技能形成规律，人体机能适应性以及人体生理机能活动变化规律。在运用启发式教学法时，也要注意符合诱导教学，才能取得最佳的教学效果，从而达到增强体质的目的。
（5）在贯彻启发式教学法的同时，对其它教学法也不应偏废。因为世界上没有孤立的事物存在，各种教学法之间也是相互联系、互相补充的。只有全面贯彻各项教学原则，合理运用各种教学方法，才能获得圆满的教学效果，使教学质量不断地得到提高。
4.结语
启发式体育教学是为了克服传统的注入式体育教学存在的缺陷而产生的，是一种新型的体育教学指导思想。因此，我们不能将启发式体育教学理解为一种具体的教学方法，而只能理解为一种体育教学的指导思想。在体育教学过程中具体应用时，并不是要把启发式体育教学的全部内涵在某一体育教学过程中全部体现出来，而是要根据不同的体育教学内容、教学环境等具体情况，有时可以在培养学生的创造思维上多一点，有时可以在激发学生的学习兴趣上多一点，也可以在培养学生学习动机或其它方面多一点。然而最重要的问题是：体育教师应重视启发式体育教学思想，注意将这种教学思想随时融汇在具体的体育教学过程中。
【参考文献】
[1]陈远志.对启发式教学的几点认识[J].高等教育研究，1990（4）.
[2]王建森，赵浅华.面向21世纪的体育教学[J].体育学刊，1999（4）.
[3]《学校体育学》编写组.学校体育[M].人民体育出版社，1983（10）.
【关键词】体育教学 启发式 教学法 内涵 要求
教学法是完成教学任务所使用的工作方法。各种教学方法总起来说，以它们指导思想的不同，可归并为两大类：注入式和启发式，这是两种根本对立的方法。注入式是一种“填鸭式”的教学方法在教学过程中教师仅仅起一个现成信息的传递者，而学生仅仅起一个记忆器的作用。启发式是指教师从学生的实际出发，采用各种有效的形式去调动学生的学习积极性和主动性，指导他们自己去学习的方法。然而，由于启发式教学不是一种具体的教学方法，只是运用任何一种教学方法的指导思想，在具体操作运用过程中，人们对此认识不一、各自为政、提法各异，严重影响了相互之间的交流学习与提高。所以导致了近年来虽提倡启发式体育教学法，却难以在学校体育教学中快速实施的原因。笔者认为要想让启发式教学法能更好的服务于体育教学，我们体育工作者就必须要把握其内涵搞清其实质。
1.启发式教学法的基本内涵和特征
启发式教学法的基本内涵是在体育教学过程中，既要注意体育教师的主导作用，也要注意调动学生的积极性和主动性，教师在传授体育的知识、技术、技能的同时注意学生智能的培养，既要传授前人累积的体育知识、技术和技能，也要注意开拓学生的视野，培养和鼓励学生的创造意识和能力。启发式体育教学法的主要特征有：它在体育教学过程中遵循外因通过内因起作用的辩证关系，重视培养学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，促进学生乐学、肯学、苦学、苦练的学习态度和习惯的形成，充分调动学生的主观能动性和积极性。它在强调体育教师启发引导的基础上，学生通过独立思考的实践，获得体育的知识、技术、技能，它注意运用灵活多样的体育教学方法及其各种各样的体育教学方法的配合与运用，把学生的学、问、思、辩、练、行等有机结合在一起，全面发展学生的体力、智力、能力和心理活动等。
2.启发式体育教学法的优越性
启发式教学法是针对传统的注入式体育教学法存在的不足而产生的一种新型的体育教学指导思想。它主张在体育教学过程中发挥学生的主动性，并不是降低体育教师在教学过程中的主导地位，也不是否定体育课堂教学在教学中的重要作用，只是对体育教师提出了更高的要求。从整体上看，启发式体育教学和注入式体育教学有一定的差别。即注入式体育教学所偏重的是问题的结论，而启发式体育教学所注重的不仅是结论的本身，而主要是使学生了解得出这一结论的方法和思路。从其基本内涵及主要特征看，启发式体育教学可表述为：凡在传授体育的知识、技术和技能的同时，注重提高学生的学习、锻炼兴趣，发挥学生学习、锻炼的主动性，注意引导学生思路、培养学生能力及创新思维的体育教学，都可以说是启发式体育教学，它在肯定体育教学过程中体育教师起主导作用的前提下，注重激发学生学习锻炼的主动性、积极性，发挥了学生在接受体育教学过程中的主体作用，加强了学生自学、自练、自控等能力的培养。养成了学生独立思考、勇于实践、勇于创新、经常锻炼的习惯。
3.在体育教学中运用启发式教学法的要求
（1）调动教师和学生的积极性是体育课启发式教学的前提。首先是教师教学工作的积极性，因为在教师的主导作用下才能更有效的启发和调动学生的积极性；
（2）教师教学工作中，要勤于钻研、勇于创新，这是进行启发式教学的关键所在，在教学中，教师不应只满足于常规传统教法，要敢于打破陈规，改进备课方法，钻研教材教法，使学生能专心听讲，细致地看示范，积极的思考，兴致勃勃的练习。
（3）在教学中要注意运用多通道的信息传感，诱导学生进行创造性的学习。因为启发思维固然是教学的重要一环，但是在学生掌握知识技能的过程中，懂了不一定会做，会做不一定有创造性。所以在启发思维的同时，还要让学生积极地学会知识技能，这将有助于调动学生更高的积极性，提高自觉性，使他们的能力获得更多的锻炼、提高。
（4）教师应掌握学生的心理、生理特点，遵循动作技能形成规律，人体机能适应性以及人体生理机能活动变化规律。在运用启发式教学法时，也要注意符合诱导教学，才能取得最佳的教学效果，从而达到增强体质的目的。
（5）在贯彻启发式教学法的同时，对其它教学法也不应偏废。因为世界上没有孤立的事物存在，各种教学法之间也是相互联系、互相补充的。只有全面贯彻各项教学原则，合理运用各种教学方法，才能获得圆满的教学效果，使教学质量不断地得到提高。
4.结语
启发式体育教学是为了克服传统的注入式体育教学存在的缺陷而产生的，是一种新型的体育教学指导思想。因此，我们不能将启发式体育教学理解为一种具体的教学方法，而只能理解为一种体育教学的指导思想。在体育教学过程中具体应用时，并不是要把启发式体育教学的全部内涵在某一体育教学过程中全部体现出来，而是要根据不同的体育教学内容、教学环境等具体情况，有时可以在培养学生的创造思维上多一点，有时可以在激发学生的学习兴趣上多一点，也可以在培养学生学习动机或其它方面多一点。然而最重要的问题是：体育教师应重视启发式体育教学思想，注意将这种教学思想随时融汇在具体的体育教学过程中。
【参考文献】
[1]陈远志.对启发式教学的几点认识[J].高等教育研究，1990（4）.
[2]王建森，赵浅华.面向21世纪的体育教学[J].体育学刊，1999（4）.
[3]《学校体育学》编写组.学校体育[M].人民体育出版社，1983（10）.