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摘 要：许多初中生在系统学习历史知识之前，就已经了解了一些著名的历史故事。历史故事在描述时大多语言较为生动形象，内容和情节十分丰富，因此教师若将历史故事应用于初中历史教学的过程中，能够有效激发学生对历史学习的兴趣，提高历史教学的效率和质量，取得良好的课堂收益。初中历史教师应结合教材中的内容，为学生适当拓展一些经典的历史故事，这样不仅能够将枯燥的历史内容变得有趣，充分引起学生的注意力，还可以为学生扩展课外知识来对其历史知识进行储备，可谓是一举两得。本文主要探索在初中历史教学中应用历史故事的方法及策略。
关键词：历史故事;历史课堂;初中历史
初中生在日常生活中听到的历史故事都是采用生动的语言来表达历史事件的，历史故事中的英雄人物对学生人生观与价值观的树立起到榜样的作用，还能够帮助学生来加深对历史的理解，因此教师要重视对历史故事的应用，在讲述过程中注意将趣味性去真实性相结合，这样就能够大大提升学生的历史学习效率。下面，笔者结合自身的教学经验，谈谈在初中历史课堂教授过程中，教师应如何有效应用历史故事。
一、在课堂导入环节引入历史故事，有效激发学生的学习兴趣
在原有的历史课堂中，教师一般习惯于针对教材中的历史理论来开展教学，这样来开始历史课堂对于初中生来说十分枯燥，长久以往会使他们丧失对历史学习的兴趣。教师可以在课堂导入这个环节为学生讲一讲与所学内容相关的历史故事，并且可以提前为学生设置几个小问题，通过这样的方式引出课堂中想要重点讲授的内容，能够吸引学生们的注意力，从而调动学生对历史学习的积极性，引导他们以主动的姿态投入接下来的历史课堂学习之中。在导入环节讲授历史故事，可以使学生主动思考历史知识，促进其对新知识的理解与记忆。历史故事的引入能够有效增加师生之间的交流和互动，使学生跟随教师的思路来学习历史知识，从而促进历史课堂的顺利开展。
例如：在向学生教授三国时期的历史知识的时候，许多初中生都会出现对三国时期的历史知识记忆错乱的现象，觉得这一时期的历史知识纷乱复杂所以不愿意深入学习。教师则可以由诸葛亮三顾茅庐这一历史故事来导入新知，在刚上课时，教师可以先问一问学生对诸葛亮这一历史人物的事迹了解多少，引导学生对在日常生活中了解到的三国历史进行回忆。然后选择几位学生，当堂讲述一下自己心目中的诸葛亮是什么样的一个形象，激发学生对历史内容进行深入学习的热情。等学生回答完毕，教师就可以用生动的语言来对三顾茅庐的故事进行描述，讲完后教师就可以导入新课了。可以对学生说：“今天我们走进三国这个英雄辈出的时期，来学习一下历史上三国这一时代。”通过讲授历史故事这一教学模式，教师就能够成功将初中生的注意力吸引到历史课堂中，促进接下来对新知识教学工作的展开。
二、在课堂进行时讲述历史故事，为学生创设良好的课堂氛围
在初中阶段，学生的自律性不强，大部分学生都做不到在45分钟的课堂时间中，能够一直高度集中自己的注意力来全神贯注地听教师讲授知识，这样一来，就会导致学生在听讲的过程中漏掉教师讲授的重点知识，造成学生历史课堂听讲效率低下的情况。针对这一问题，教师就可以采取在课堂进行时向学生讲授历史故事的方法来解决。在历史课上适当穿插历史故事，能够改变初中历史课的氛围，使学生带著更多的兴趣来参与教师的教学之中。由于历史教材中的知识所涉及的年代与初中生现在生活的时代相隔较远，因此学生对历史知识的代入感较不强，对历史知识无法有较深刻的了解，这阻碍了学生对历史的学习。但是如果教师插入历史故事，就能够使学生通过生动形象的历史情节来加深对历史内容的理解，促进学生历史学习效率的有效提升。
三、在课堂结尾环节插入历史故事，为学生总结和归纳所讲知识
在历史教学中，增强学生对历史知识的记忆是十分重要的。因此，教师要通过多样化的教学方式向学生反复强调本节课所讲的重点内容。一堂高效的历史课必然少不了一个精彩的结尾。因此，教师可以利用历史故事再次引起学生在课程快要结束时的注意力，使学生通过简短精悍的小故事来巩固和总结历史知识，强化历史课堂的学习效果，加深对知识点的记忆能力。教室还可以根据下课前所讲授的历史故事，向学生设置新的问题，引发学生在课余时间通过独立思考来解决，这样一来还能够扩大学生的历史知识储备，促进其历史学习能力的提高。
例如：在带领学生学习商鞅变法的相关内容时，教师可以向学生讲一讲商鞅最后出逃时，没有人愿意收留他，最后被捕入狱惨结余生的结局。通过这样的历史故事向学生提问，他这样的悲惨的结局是不是因为变法所致，商鞅变法是不是最终失败了呢？由此不仅能够使学生复习课上所学的知识，还可以为学生留下疑问，引发学生在课余时间进行深度思考，提高历史学习的质量与效果。
综上所述，把历史故事应用于初中历史课堂之中，首先要求教师自身拥有深厚的文化修养，这样才能够灵活运用脑中的丰富历史素材来进行教学。其次，教师要注重历史故事的讲授方式与讲授时间，选择恰当的故事，用生动的方式来呈现，这样才能起到激发初中生历史学习兴趣的目的，从而促进初中历史教学质量的全面提升。
参考文献
[1] 李艳.浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J].成功：教育，2013（7）.
[2] 张琨.初中历史课堂教学中的情感教育之我见[J].科教文汇：中旬刊，2011（6）.
关键词：历史故事;历史课堂;初中历史
初中生在日常生活中听到的历史故事都是采用生动的语言来表达历史事件的，历史故事中的英雄人物对学生人生观与价值观的树立起到榜样的作用，还能够帮助学生来加深对历史的理解，因此教师要重视对历史故事的应用，在讲述过程中注意将趣味性去真实性相结合，这样就能够大大提升学生的历史学习效率。下面，笔者结合自身的教学经验，谈谈在初中历史课堂教授过程中，教师应如何有效应用历史故事。
一、在课堂导入环节引入历史故事，有效激发学生的学习兴趣
在原有的历史课堂中，教师一般习惯于针对教材中的历史理论来开展教学，这样来开始历史课堂对于初中生来说十分枯燥，长久以往会使他们丧失对历史学习的兴趣。教师可以在课堂导入这个环节为学生讲一讲与所学内容相关的历史故事，并且可以提前为学生设置几个小问题，通过这样的方式引出课堂中想要重点讲授的内容，能够吸引学生们的注意力，从而调动学生对历史学习的积极性，引导他们以主动的姿态投入接下来的历史课堂学习之中。在导入环节讲授历史故事，可以使学生主动思考历史知识，促进其对新知识的理解与记忆。历史故事的引入能够有效增加师生之间的交流和互动，使学生跟随教师的思路来学习历史知识，从而促进历史课堂的顺利开展。
例如：在向学生教授三国时期的历史知识的时候，许多初中生都会出现对三国时期的历史知识记忆错乱的现象，觉得这一时期的历史知识纷乱复杂所以不愿意深入学习。教师则可以由诸葛亮三顾茅庐这一历史故事来导入新知，在刚上课时，教师可以先问一问学生对诸葛亮这一历史人物的事迹了解多少，引导学生对在日常生活中了解到的三国历史进行回忆。然后选择几位学生，当堂讲述一下自己心目中的诸葛亮是什么样的一个形象，激发学生对历史内容进行深入学习的热情。等学生回答完毕，教师就可以用生动的语言来对三顾茅庐的故事进行描述，讲完后教师就可以导入新课了。可以对学生说：“今天我们走进三国这个英雄辈出的时期，来学习一下历史上三国这一时代。”通过讲授历史故事这一教学模式，教师就能够成功将初中生的注意力吸引到历史课堂中，促进接下来对新知识教学工作的展开。
二、在课堂进行时讲述历史故事，为学生创设良好的课堂氛围
在初中阶段，学生的自律性不强，大部分学生都做不到在45分钟的课堂时间中，能够一直高度集中自己的注意力来全神贯注地听教师讲授知识，这样一来，就会导致学生在听讲的过程中漏掉教师讲授的重点知识，造成学生历史课堂听讲效率低下的情况。针对这一问题，教师就可以采取在课堂进行时向学生讲授历史故事的方法来解决。在历史课上适当穿插历史故事，能够改变初中历史课的氛围，使学生带著更多的兴趣来参与教师的教学之中。由于历史教材中的知识所涉及的年代与初中生现在生活的时代相隔较远，因此学生对历史知识的代入感较不强，对历史知识无法有较深刻的了解，这阻碍了学生对历史的学习。但是如果教师插入历史故事，就能够使学生通过生动形象的历史情节来加深对历史内容的理解，促进学生历史学习效率的有效提升。
三、在课堂结尾环节插入历史故事，为学生总结和归纳所讲知识
在历史教学中，增强学生对历史知识的记忆是十分重要的。因此，教师要通过多样化的教学方式向学生反复强调本节课所讲的重点内容。一堂高效的历史课必然少不了一个精彩的结尾。因此，教师可以利用历史故事再次引起学生在课程快要结束时的注意力，使学生通过简短精悍的小故事来巩固和总结历史知识，强化历史课堂的学习效果，加深对知识点的记忆能力。教室还可以根据下课前所讲授的历史故事，向学生设置新的问题，引发学生在课余时间通过独立思考来解决，这样一来还能够扩大学生的历史知识储备，促进其历史学习能力的提高。
例如：在带领学生学习商鞅变法的相关内容时，教师可以向学生讲一讲商鞅最后出逃时，没有人愿意收留他，最后被捕入狱惨结余生的结局。通过这样的历史故事向学生提问，他这样的悲惨的结局是不是因为变法所致，商鞅变法是不是最终失败了呢？由此不仅能够使学生复习课上所学的知识，还可以为学生留下疑问，引发学生在课余时间进行深度思考，提高历史学习的质量与效果。
综上所述，把历史故事应用于初中历史课堂之中，首先要求教师自身拥有深厚的文化修养，这样才能够灵活运用脑中的丰富历史素材来进行教学。其次，教师要注重历史故事的讲授方式与讲授时间，选择恰当的故事，用生动的方式来呈现，这样才能起到激发初中生历史学习兴趣的目的，从而促进初中历史教学质量的全面提升。
参考文献
[1] 李艳.浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J].成功：教育，2013（7）.
[2] 张琨.初中历史课堂教学中的情感教育之我见[J].科教文汇：中旬刊，2011（6）.