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【摘 要】教育对于人类未来的发展十分重要，科技的进步、文化的传承与创新以及社会经济水平的提升都离不开教育事业的发展，而小学作为知识传授的初级阶段，其对于社会人才培养所起的作用不言而喻。在小学教学中，数学是最主要的教学科目之一，而且在未来的知识学习过程中数学会运用在众多其他学科中，是学习其他学科的基础。所以，在小学数学教学的过程中如何创设有效的问题情境来对学生进行数学知识的传授极为重要。
【关键词】小学数学；教学；问题情境；创设
传统的小学数学教育是比较枯燥和乏味的，教师会把重点放在对学生知识的考察方面，但是随着科技的进步和生活水平的不断提升，数学教学的过程中可以结合更多手段进行有效问题情境的创设，来使学生更容易的理解和掌握知识，并且感受到知识学习中的乐趣。数学不仅是当前世界各个国家都极为重视的学科，在我国当前教育體系中也占据着极为重要的地位。所以，小学数学教师们应该设身处地的站在学生的角度，来对教学方法进行总结和创新，促使学生更为高效率的对数学知识进行掌握。
一、有效问题情境的创设原则
（一）富含趣味性
小学生的年龄较小，生理和心理上都还未成熟，处于对世界充满探知欲的阶段。此时在设计问题情境的时候一定要结合这个年龄段孩子们的心理，将问题情境创设得富含趣味性，这样才能调动学生的探知欲望，自发主动的去进行学习，并且寓教于乐，让孩子们在趣味盎然的环境中就掌握了知识，并对这种学习方式印象深刻[1]。
（二）重视学生思考与实践
在数学问题情境创设的过程中要重视学生的思考与实践结合的能力，数学往往是抽象的，所以设计的情境问题往往是来源于学生们的日常生活中的，所以为了加强学生的知识记忆，同时也为了培养他们的动手能力，让学生去进行与问题相适应的实践操作是十分重要的[2]。在实践的过程中，学生会发现更多的问题，也会引发更多的思考，主动的去解决问题，这种思考与实践相结合的方法可以激发学生对数学知识的应用思维，让数学对于他们来说成为一个实用的学科。
（三）学生的理解能力
小学生的知识水平和日常生活中所接触到的事物是有限的，在进行问题情境的设计时，最先要考虑到的就是学生们现阶段的理解能力。站在学生的角度，对他们日常生活中所能接触到的事物和已经掌握的经验进行分析，然后再进行数学问题情境的创设，会让学生们有更强的代入感，引起更多学生的兴趣，使他们快速的融入到问题的角色中来，提高解题的效率。在设计的问题情境是符合小学生的能力和经验范围的条件下，学生们才能获得更多的成就感，提高他们对数学的学习热情。
（四）与教材紧密结合
情境设计的最终目的是为了教学服务，实现教学目标和达成教育任务，所以，成功的问题情境设计一定是可以帮助学生更加高效率的掌握小学阶段的数学教学知识的。在实际进行教学情境创设过程中，一定不能忽略对教材内容的理解，应当巧妙的结合当前阶段教材中的章节内容来进行情境的设计，使学生在解决问题情境的过程中掌握教材中的知识[3]。
二、实际教学案例
（一）设置悬念
问题情境的设计要能引起学生的兴趣，所以悬念设置是一个重要的方面。例如，“为什么自行车和汽车的轮子都是圆形的？大家有没有看过方形或者三角形的轮子？圆形以外的轮子可以行驶吗？”这时候，学生们就会积极的去对日常生活进行联想，并产生旺盛的探知欲望；在比如“有一个学生今年12岁了，为什么他只过了三次生日呢？”，要知道大多数的学生肯定是年年过生日的，这样就可以成功的引入教学内容里的闰年和平年的概念；再比如提前对学生们说一个教师可以办得到的事“老师可以判断出所有的数字是否是3的倍数，只要大家报出来，老师就可以立刻判断出来”，此时鼓励学生们进行报数，学生们就会非常踊跃的参与到问题中来，通过这些让学生惊讶好奇的问题悬念的设计，促使他们更加积极的去理解问题和更深刻的对这段教学内容进行记忆。
（二）联系生活
数学本来就是比较抽象的知识计算，对于刚开始学习数学知识的小学生来说，联系生活进行数学问题的情境设计是十分必要的。日常生活中有无数的问题都是与数学紧密联系的，例如“妈妈用电饼铛烙饼，烙一张饼正反面各需要一分钟，即完成一张烙饼一共需要2分钟，而电饼铛中最多可以同时容纳2张饼，那么，妈妈烙完3张饼最少需要多少时间呢？”、“有一块蛋糕，现在随意切三刀，最多可以切成几块？”“家里的时钟走完12个小时，时针和分针会重复多少次？”“抽屉里放着5双不同颜色的棉袜，如果在没开灯的黑夜想要摸出一双颜色相同的袜子，那么最多需要摸出多少只袜子呢？”等等，这些问题都是日常生活中学生经常会接触到的，所以利用日常生活中的例子来有效创设问题情境，可以让学生们理解的数学问题变得实质化，甚至可以通过实践来获取答案。
三、结语
总而言之，教师在进行小学数学的问题情境创设时，一定要联系日常生活并充分考虑到小学生的理解能力，在结合教学任务的前提下进行问题情境的设计。传统的教学经验给了我们丰富的教学素材，在结合前人的教学经验进行总结的同时，教师自身也应该进行新时期条件下的创新性教学情境设计，让数学的教学课堂变得生动有趣，使学生更加高效率的对教学知识进行掌握，同时使其掌握自主学习和对知识不断探索的能力。
参考文献：
[1]许木辉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊，2017（05）：90-91.
[2]崔玉平. 浅析小学数学教学中有效问题情境的创设[A]. 北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.
[3]任万仓.关于在小学数学教学中创设有效情境的策略探究[J].学周刊，2014（36）：154.
作者简介：张显明（1964.5-），性别：男，民族：汉族，籍贯：四川江油，研究方向：小学数学教学。
【关键词】小学数学；教学；问题情境；创设
传统的小学数学教育是比较枯燥和乏味的，教师会把重点放在对学生知识的考察方面，但是随着科技的进步和生活水平的不断提升，数学教学的过程中可以结合更多手段进行有效问题情境的创设，来使学生更容易的理解和掌握知识，并且感受到知识学习中的乐趣。数学不仅是当前世界各个国家都极为重视的学科，在我国当前教育體系中也占据着极为重要的地位。所以，小学数学教师们应该设身处地的站在学生的角度，来对教学方法进行总结和创新，促使学生更为高效率的对数学知识进行掌握。
一、有效问题情境的创设原则
（一）富含趣味性
小学生的年龄较小，生理和心理上都还未成熟，处于对世界充满探知欲的阶段。此时在设计问题情境的时候一定要结合这个年龄段孩子们的心理，将问题情境创设得富含趣味性，这样才能调动学生的探知欲望，自发主动的去进行学习，并且寓教于乐，让孩子们在趣味盎然的环境中就掌握了知识，并对这种学习方式印象深刻[1]。
（二）重视学生思考与实践
在数学问题情境创设的过程中要重视学生的思考与实践结合的能力，数学往往是抽象的，所以设计的情境问题往往是来源于学生们的日常生活中的，所以为了加强学生的知识记忆，同时也为了培养他们的动手能力，让学生去进行与问题相适应的实践操作是十分重要的[2]。在实践的过程中，学生会发现更多的问题，也会引发更多的思考，主动的去解决问题，这种思考与实践相结合的方法可以激发学生对数学知识的应用思维，让数学对于他们来说成为一个实用的学科。
（三）学生的理解能力
小学生的知识水平和日常生活中所接触到的事物是有限的，在进行问题情境的设计时，最先要考虑到的就是学生们现阶段的理解能力。站在学生的角度，对他们日常生活中所能接触到的事物和已经掌握的经验进行分析，然后再进行数学问题情境的创设，会让学生们有更强的代入感，引起更多学生的兴趣，使他们快速的融入到问题的角色中来，提高解题的效率。在设计的问题情境是符合小学生的能力和经验范围的条件下，学生们才能获得更多的成就感，提高他们对数学的学习热情。
（四）与教材紧密结合
情境设计的最终目的是为了教学服务，实现教学目标和达成教育任务，所以，成功的问题情境设计一定是可以帮助学生更加高效率的掌握小学阶段的数学教学知识的。在实际进行教学情境创设过程中，一定不能忽略对教材内容的理解，应当巧妙的结合当前阶段教材中的章节内容来进行情境的设计，使学生在解决问题情境的过程中掌握教材中的知识[3]。
二、实际教学案例
（一）设置悬念
问题情境的设计要能引起学生的兴趣，所以悬念设置是一个重要的方面。例如，“为什么自行车和汽车的轮子都是圆形的？大家有没有看过方形或者三角形的轮子？圆形以外的轮子可以行驶吗？”这时候，学生们就会积极的去对日常生活进行联想，并产生旺盛的探知欲望；在比如“有一个学生今年12岁了，为什么他只过了三次生日呢？”，要知道大多数的学生肯定是年年过生日的，这样就可以成功的引入教学内容里的闰年和平年的概念；再比如提前对学生们说一个教师可以办得到的事“老师可以判断出所有的数字是否是3的倍数，只要大家报出来，老师就可以立刻判断出来”，此时鼓励学生们进行报数，学生们就会非常踊跃的参与到问题中来，通过这些让学生惊讶好奇的问题悬念的设计，促使他们更加积极的去理解问题和更深刻的对这段教学内容进行记忆。
（二）联系生活
数学本来就是比较抽象的知识计算，对于刚开始学习数学知识的小学生来说，联系生活进行数学问题的情境设计是十分必要的。日常生活中有无数的问题都是与数学紧密联系的，例如“妈妈用电饼铛烙饼，烙一张饼正反面各需要一分钟，即完成一张烙饼一共需要2分钟，而电饼铛中最多可以同时容纳2张饼，那么，妈妈烙完3张饼最少需要多少时间呢？”、“有一块蛋糕，现在随意切三刀，最多可以切成几块？”“家里的时钟走完12个小时，时针和分针会重复多少次？”“抽屉里放着5双不同颜色的棉袜，如果在没开灯的黑夜想要摸出一双颜色相同的袜子，那么最多需要摸出多少只袜子呢？”等等，这些问题都是日常生活中学生经常会接触到的，所以利用日常生活中的例子来有效创设问题情境，可以让学生们理解的数学问题变得实质化，甚至可以通过实践来获取答案。
三、结语
总而言之，教师在进行小学数学的问题情境创设时，一定要联系日常生活并充分考虑到小学生的理解能力，在结合教学任务的前提下进行问题情境的设计。传统的教学经验给了我们丰富的教学素材，在结合前人的教学经验进行总结的同时，教师自身也应该进行新时期条件下的创新性教学情境设计，让数学的教学课堂变得生动有趣，使学生更加高效率的对教学知识进行掌握，同时使其掌握自主学习和对知识不断探索的能力。
参考文献：
[1]许木辉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊，2017（05）：90-91.
[2]崔玉平. 浅析小学数学教学中有效问题情境的创设[A]. 北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.
[3]任万仓.关于在小学数学教学中创设有效情境的策略探究[J].学周刊，2014（36）：154.
作者简介：张显明（1964.5-），性别：男，民族：汉族，籍贯：四川江油，研究方向：小学数学教学。