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随着时代的发展，信息技术在现代教学中得到了广泛的应用，对传统教学进行了有力的冲击，信息技术对数学授课起到了相当大的辅助作用，对学生的数学学习产生的益处数不胜数。可以说，信息技术对教学界产生了深刻的影响，有力地推动了教学的发展。
信息技术和传统的教学方式相互辅助、相互结合，深刻地改变了数学授课的传统模式，改变了学生传统的机械的学习方法。在利用信息技术创设的数学学习环境中，学习、操作、研究、观察、试验等一系列的过程变得栩栩如生，由形象变得具体，由模糊变得清晰，加深了学习的印象，减少了错误的学习路程，增强了数学思维，改善了学生的数学推理能力，使得在进行数学思考的时候思维更加敏捷，思考更具有程序性，为学生的自主学习提供了便利，为教师的授课变换了新的形势，改善了教育环境，能够成功的地构建数学概念，可以快速地解决很多数学难题，实现以学生发展为本的教育理念。
在高中数学的教学中，把信息技术与授课内容有机地结合起来，能够让学生清晰地认识到数学的本质，把一些枯燥和抽象的课程内容形象化，将数学思想清晰地表达出来，把数学问题化难为易，加强数学和现实的联系。
1 在信息技术的使用方面要重视技术培训
通过实际调查发现，熟稔掌握电脑的常识与操作方法的学生几乎达到90%以上，女生要稍微逊色于男生，这种情况的造成，是因为男学生喜欢游戏的缘故。值得注意的是，很多学生对信息技术的使用基本上只是一个初级阶段，只是简单地使用计算机来解决数学的粗浅问题。鉴于此，笔者对学生采取了技术培训。
比如说在进行“函数”的技术培训中，由于这些知识在初中的时候已经有一定的涉及，所以笔者只是简单地用了两个课时的时间对“代数系统、数据表格、函数图象作法、数据拟合”的使用进行“温故知新”型的培训，接着又用了4个课时的时间进行“用几何画板作动态函数的图象”的培训。在以上的培训中，除了一些反映比较缓慢的学生以外，大部分学生都不用教师格外地关注，他们都能对在技术使用中出现的英语词汇做到熟练地掌握，有些聪明的学生甚至能够完全理解和应用“数据拟合”。
2 信息技术使得数学教学方式
改善
信息技术的使用，使数学教学方式发生深刻的变化。在信息技术的教学过程中，抽象的内容变得图文并茂，枯燥的概念变得丰富多彩，形成人机交互的良好的学习环境，很多问题都能够及时反馈。在这种轻松的学习环境中，对新知识的认识过程变得简单愉快，学生能够通过自己的观察、实验，和同学在一起的交流探讨中将学习方式转变。多媒体具有多样性和综合性的视觉刺激，使得学生趣味盎然，带动学生动手操作，让学生的多重感官共同调动起来。对于知识的获得来说，多媒体的参与具有重要的意义，在以前教学中很多难以表达的数学内容以形象直观的面貌呈现出来，授课内容化难为易地向学生输送，让数学课变得五光十色，其乐融融。
3 优化课程结构，提高课堂效率
多媒体辅助教学，改变了以往传统教学的机械，课堂效率有了明显的提高，达到事半功倍的效果。
3.1 教师授课省时省力，问题背景显而易见
记的还是传统授课的时候，多功能教学平台还十分鲜见，那时候的教学主要依赖板书加口头讲解。现在增加了多媒体手段，授课内容、板书、文字、图像、视频等多种媒体有机地结合起来，改善了以往的教学结构，一方面课堂容量得到了增大，另一方面显著地提高了课堂效率。比如说应用题，以前教学的时候感觉到有些吃力，因为题目要抄很多，黑板一边擦一边抄，变幻得快了有的学生就跟不上，一些问题的背景难以表述。现在使用了多媒体平台，用PowerPoint在屏幕上展示题目，非常清晰工整，清楚而且简单，因为有了大量的图片和动画，学生学习起来也不感觉到枯燥。最关键的是能够很好地介绍问题的背景。以前最怕教的是应用题，题目要抄一大黑板，问题的背景难以说清。现在有了多媒体平台，题目用PowerPoint或是几何画板在屏幕上工整地展示出来，既清楚又快捷，还可以配上图片和动画，问题的背景一望而知。
3.2 多媒体教学节约了大量的时间
在以前，笔者从来不敢让学生单独完成章节小结，原因是时间紧张，学生如果没有快速地总结出来，时间就不够用了，而占用了太多的时间以后，笔者就没有过多的时间进行讲解，不讲的话心里又有所担心，一堂课显得非常不完整。 笔者经常是把自己总结的东西和盘托出，一边讲解一边让学生记录，结果让学生的学习完全成了灌输，没有一点儿自主学习可言。
现在可以放手了，笔者让学生自己总结，然后在自己的小组内进行交流，最后展示給全班同学。笔者最后再拿出自己的总结，这样就能够取长补短，教学相长。而学生也能够不断完善，既增强自主学习，也巩固了所学的知识。这样，学生学会了学习，学会了交流，学会了合作。
3.3 多媒体教学能够轻松地分层教学
孔夫子说因材施教，这是一种先进的教学方法，时至今日仍然不能走出这个教学的范围。但是在以前没有多媒体教学的时候，要想达到分层教学有一定的困难。比如说练习讲评课，这种课型以前笔者一直斟酌难定：如果想得太详细，优等生就会感觉到太啰嗦、进度慢；如果一带而过的话，后进生又似懂非懂。
有了多媒体教学的辅助，这个问题就迎刃而解了。练习讲评课被笔者分解成几个步骤：首先，笔者把结果公布出来，让学生知道正确和错误；其次，让学生自己去探讨，找出来以后在一定的范围内进行讨论；再次，找出难点重点，对小范围内难以解决的问题进行探讨；最后，展示疑难问题的详细解释过程，给一些后进生参研，优等生可以去解决其他的问题。这样就达到因材施教的先进教学，照顾了学生的差异性。
4 信息技术为数学的实验教学插上翅膀
时至今日，数学实验教学已经不是一个新鲜的概念。曾几何时，在中学数学课堂教学中，由于条件有限，加之传统的思想的原因，粉笔＋黑板的教学方式仍然统治着教学的天下。现在时过境迁，信息技术的突飞猛进有力地推动了教学，为数学实验教学的开展打下坚实的基础。
由于数学实验教学是一个全新的概念，所以在课题实验中，教师一定要耐心地积极地引导学生进行尝试，在整个学习实验的过程中，认真操作，对实验的结果仔细地进行总结。在实际的教学过程中，笔者认为数学实验过程可以大致分为以下几个阶段。
1）预习：在上课以前，把实验报告表派发，要求学生了解这节课的实验目的，并且要求学生在课前预习要学习的数学内容。
2）实验设计：在预习的过程中，找出难点问题，针对问题作出自己的设计，把实施步骤记录下来，做到能够清晰地把问题表达，要理解所有问题。
3）反思：要求在整个的实验过程中仔细地观察，对于实验结果要认真地分析，静静地思考。
4）猜想：对于问题要善于发现，有了问题要大胆地假设、猜想，需抽象、概括形成概念。
5）检验：在新的情境中检验所形成的观念或猜想的适当性和普遍性。
6）报告表：要求独立完成。
综上所述，高中数学课程和信息技术的有机结合，彻底改变了传统的教学方式，充实了以往的教学思想，改善了学生的学习方法，优化了学校的学习环境，将抽象的数学概念变得形象化，将复杂的数学简单化，大大地提高了学习数学的兴趣，达到了寓教于乐的教育目的，实现了教育的飞跃。对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神、探究能力和实践能力，有着十分重要的现实意义。
信息技术和传统的教学方式相互辅助、相互结合，深刻地改变了数学授课的传统模式，改变了学生传统的机械的学习方法。在利用信息技术创设的数学学习环境中，学习、操作、研究、观察、试验等一系列的过程变得栩栩如生，由形象变得具体，由模糊变得清晰，加深了学习的印象，减少了错误的学习路程，增强了数学思维，改善了学生的数学推理能力，使得在进行数学思考的时候思维更加敏捷，思考更具有程序性，为学生的自主学习提供了便利，为教师的授课变换了新的形势，改善了教育环境，能够成功的地构建数学概念，可以快速地解决很多数学难题，实现以学生发展为本的教育理念。
在高中数学的教学中，把信息技术与授课内容有机地结合起来，能够让学生清晰地认识到数学的本质，把一些枯燥和抽象的课程内容形象化，将数学思想清晰地表达出来，把数学问题化难为易，加强数学和现实的联系。
1 在信息技术的使用方面要重视技术培训
通过实际调查发现，熟稔掌握电脑的常识与操作方法的学生几乎达到90%以上，女生要稍微逊色于男生，这种情况的造成，是因为男学生喜欢游戏的缘故。值得注意的是，很多学生对信息技术的使用基本上只是一个初级阶段，只是简单地使用计算机来解决数学的粗浅问题。鉴于此，笔者对学生采取了技术培训。
比如说在进行“函数”的技术培训中，由于这些知识在初中的时候已经有一定的涉及，所以笔者只是简单地用了两个课时的时间对“代数系统、数据表格、函数图象作法、数据拟合”的使用进行“温故知新”型的培训，接着又用了4个课时的时间进行“用几何画板作动态函数的图象”的培训。在以上的培训中，除了一些反映比较缓慢的学生以外，大部分学生都不用教师格外地关注，他们都能对在技术使用中出现的英语词汇做到熟练地掌握，有些聪明的学生甚至能够完全理解和应用“数据拟合”。
2 信息技术使得数学教学方式
改善
信息技术的使用，使数学教学方式发生深刻的变化。在信息技术的教学过程中，抽象的内容变得图文并茂，枯燥的概念变得丰富多彩，形成人机交互的良好的学习环境，很多问题都能够及时反馈。在这种轻松的学习环境中，对新知识的认识过程变得简单愉快，学生能够通过自己的观察、实验，和同学在一起的交流探讨中将学习方式转变。多媒体具有多样性和综合性的视觉刺激，使得学生趣味盎然，带动学生动手操作，让学生的多重感官共同调动起来。对于知识的获得来说，多媒体的参与具有重要的意义，在以前教学中很多难以表达的数学内容以形象直观的面貌呈现出来，授课内容化难为易地向学生输送，让数学课变得五光十色，其乐融融。
3 优化课程结构，提高课堂效率
多媒体辅助教学，改变了以往传统教学的机械，课堂效率有了明显的提高，达到事半功倍的效果。
3.1 教师授课省时省力，问题背景显而易见
记的还是传统授课的时候，多功能教学平台还十分鲜见，那时候的教学主要依赖板书加口头讲解。现在增加了多媒体手段，授课内容、板书、文字、图像、视频等多种媒体有机地结合起来，改善了以往的教学结构，一方面课堂容量得到了增大，另一方面显著地提高了课堂效率。比如说应用题，以前教学的时候感觉到有些吃力，因为题目要抄很多，黑板一边擦一边抄，变幻得快了有的学生就跟不上，一些问题的背景难以表述。现在使用了多媒体平台，用PowerPoint在屏幕上展示题目，非常清晰工整，清楚而且简单，因为有了大量的图片和动画，学生学习起来也不感觉到枯燥。最关键的是能够很好地介绍问题的背景。以前最怕教的是应用题，题目要抄一大黑板，问题的背景难以说清。现在有了多媒体平台，题目用PowerPoint或是几何画板在屏幕上工整地展示出来，既清楚又快捷，还可以配上图片和动画，问题的背景一望而知。
3.2 多媒体教学节约了大量的时间
在以前，笔者从来不敢让学生单独完成章节小结，原因是时间紧张，学生如果没有快速地总结出来，时间就不够用了，而占用了太多的时间以后，笔者就没有过多的时间进行讲解，不讲的话心里又有所担心，一堂课显得非常不完整。 笔者经常是把自己总结的东西和盘托出，一边讲解一边让学生记录，结果让学生的学习完全成了灌输，没有一点儿自主学习可言。
现在可以放手了，笔者让学生自己总结，然后在自己的小组内进行交流，最后展示給全班同学。笔者最后再拿出自己的总结，这样就能够取长补短，教学相长。而学生也能够不断完善，既增强自主学习，也巩固了所学的知识。这样，学生学会了学习，学会了交流，学会了合作。
3.3 多媒体教学能够轻松地分层教学
孔夫子说因材施教，这是一种先进的教学方法，时至今日仍然不能走出这个教学的范围。但是在以前没有多媒体教学的时候，要想达到分层教学有一定的困难。比如说练习讲评课，这种课型以前笔者一直斟酌难定：如果想得太详细，优等生就会感觉到太啰嗦、进度慢；如果一带而过的话，后进生又似懂非懂。
有了多媒体教学的辅助，这个问题就迎刃而解了。练习讲评课被笔者分解成几个步骤：首先，笔者把结果公布出来，让学生知道正确和错误；其次，让学生自己去探讨，找出来以后在一定的范围内进行讨论；再次，找出难点重点，对小范围内难以解决的问题进行探讨；最后，展示疑难问题的详细解释过程，给一些后进生参研，优等生可以去解决其他的问题。这样就达到因材施教的先进教学，照顾了学生的差异性。
4 信息技术为数学的实验教学插上翅膀
时至今日，数学实验教学已经不是一个新鲜的概念。曾几何时，在中学数学课堂教学中，由于条件有限，加之传统的思想的原因，粉笔＋黑板的教学方式仍然统治着教学的天下。现在时过境迁，信息技术的突飞猛进有力地推动了教学，为数学实验教学的开展打下坚实的基础。
由于数学实验教学是一个全新的概念，所以在课题实验中，教师一定要耐心地积极地引导学生进行尝试，在整个学习实验的过程中，认真操作，对实验的结果仔细地进行总结。在实际的教学过程中，笔者认为数学实验过程可以大致分为以下几个阶段。
1）预习：在上课以前，把实验报告表派发，要求学生了解这节课的实验目的，并且要求学生在课前预习要学习的数学内容。
2）实验设计：在预习的过程中，找出难点问题，针对问题作出自己的设计，把实施步骤记录下来，做到能够清晰地把问题表达，要理解所有问题。
3）反思：要求在整个的实验过程中仔细地观察，对于实验结果要认真地分析，静静地思考。
4）猜想：对于问题要善于发现，有了问题要大胆地假设、猜想，需抽象、概括形成概念。
5）检验：在新的情境中检验所形成的观念或猜想的适当性和普遍性。
6）报告表：要求独立完成。
综上所述，高中数学课程和信息技术的有机结合，彻底改变了传统的教学方式，充实了以往的教学思想，改善了学生的学习方法，优化了学校的学习环境，将抽象的数学概念变得形象化，将复杂的数学简单化，大大地提高了学习数学的兴趣，达到了寓教于乐的教育目的，实现了教育的飞跃。对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神、探究能力和实践能力，有着十分重要的现实意义。