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【摘要】小学作文教学在小学语文教学中占有重要地位，小学作文考查学生的综合语文能力。写好语文作文需要学生具备良好的读写能力。教师应当着重培养学生读写能力，提高作文课堂教学质量。本文探究如何提高小学作文课堂教学效率的教学策略，希望对提升小学作文整体教学水平起到一定参考与借鉴。
【关键词】小学语文；作文教学；教学策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课标要求小学作文教学内容不宜过多，需要贴近学生生活，倡导作文生活化。语文作文水平的提升需要学生长期积累练习，是一个需要不断坚持学习的课程。而小学生的行为具有很强的不确定性，坚持多某一项工作就变得非常困难。教师在进行作文教学时要坚持将生活与作文相结合，让学生从生活中挖掘可写素材，学会感悟生活，同时结合多样化的课堂教学模式，让学生从多方面学习语文作文。这样坚持训练，可以有效提高学生综合作文水平，达到小学作文教学目标。
一、优化教学语言，提升专业素质
教学语言直接影响了学生的听讲效果，一个语言贴近生活、幽默风趣的语文教师必然会受到学生的喜爱。教师首先要从教学语言方面提升自身专业素质，具体从以下两方面进行改进。
（一）语言生活化
部分教师在作文课教学语言涉及的内容基本是教材中的素材案例，很少会用社会时事。这样造成的结果就是学生失去对作文课的听讲兴趣，觉得作文课就是名人事迹的复制、粘贴，缺乏时代气息，不具鲜活性。要改变这种局面，首先需要教师在日常生活中多关注时事焦点，将有教育意义的社会时事进行记录，在课堂教学中随口引出。这样一方面有助于学生积累社会时事素材，一方面可以提高学生学习兴趣。只有学生对写作课堂感兴趣，才能付出更多的努力。同时，教师还应当让学生准备积累本，随手记下课堂中教师说过的实例。将教学语言生活化，可以有效提升课堂内容的丰富程度，让学生充分参与其中，达到新课标的要求。
（二）语言富有情感
优秀的朗诵，要求朗诵人带有真实而丰富的情感，这样是为了让听众充分理解朗诵者的思想情感，有助于增强听众的代入感。写作是阅读和书写的结合体，书写是情感的表达，而阅读是情感的来源。教师不要只注重学生写的培养，还要加强学生阅读能力。教师应在阅读上做示范，对作文素材有感情地进行朗读。在平时授课用的语言要富有层次感，不能整节课使用同一种语气，这会让学生失去听讲兴趣。授课时要用高低不一、错落有致的声调来吸引学生的听讲兴趣，同时可以用肢体语言进行修饰，让学生更好地理解其中蕴含的情感。例如诗歌《有的人》，教师应当用充满不同层次的情感来朗读，“有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。”前半句需要用低沉的语气，而后半句则需要高声诵读，这样的授课方式一定会让学生津津有味地听讲。语文教给学生的不仅是语言应用的能力，更重要的是传授民族文化情怀。
二、倡导学生表达自我
目前小学作文课堂教学还存在少数的“形式主义”，教师将作文课变为学生死记硬背名人事迹的课堂，缺乏活力。久而久之，学生的文章也会变得千篇一律，因为学生背的都是同一篇素材，学生仅仅会用众人熟知的名人事迹来进行叙述，很少用自己的语言来表达自己的看法，缺乏独立思考的观念。教师要倡导学生学会表达自我，例如一篇作文要求写一件有意义的事，教师发现许多学生写得有很多相似的地方，实例有很高的重复性。这时教师要强调学生寻找自己身边发生过的事来进行叙述。同样是对事件进行叙述，对他人的刻画和对自己刻画的效果是不一样的。对自己进行描写时，不仅会从行为角度方面进行刻画，还会从情感方面进行描写。而描写他人时，就无法将主人公的感情描写得如此细腻。许多名人在写自传的时候，会邀请作家与自己相处一段时间，多方面了解自己的做事风格以及性格特性。即使这样，作家仍无法较为传神地将主人公的内心活动表现出来。因此，在学生写作时，教师要强调文章的原创性，而不要将文章规范度放在第一。通过这样来培养学生的独立思考能力以及自我表达能力，避免了学生文章的千篇一律，提高读者的阅读感受。
三、加强师生互动
教师教学工作的顺利开展，离不开教师对学生学习情况的深入了解。教师应当加强与学生之间的相互沟通，只有这样，教师才能详细了解学生的思维过程以及知识掌握情况。教师可以通过多种教学形式来达成此目的，可以开设课前演讲活动，让学生体验教师的授课过程。在布置完作文教学任务后，让学生进行下节课前演讲的准备。学生在准备过程中会考虑许多问题，“我要掌握什么知识，才能讲好这节课”“教师平时是怎么讲课的”。学生在思考过程中就锻炼了自身的各方面能力。教师还可成立学习小组，让学生以小组为单位对写完的作文进行互评，进行互评时不应只是一对一的评价，而要形成多对一的模式，让学生充分了解同龄人的写作水平。传统评价方式会遗漏学生寫作缺陷，这次问题没有及时发现，就会出现在下次写作中。而多对一的评价方式就避免了这种问题。及时与学生进行沟通，是教师掌握学生学习情况的有效手段。
四、结语
作文水平的提高重在积累，特别是小学阶段的学生，需要教师加强监督的力度，同时要培养学生的写作兴趣，在素材方面给予语言上的补充。结合生活进行作文课堂教学，可以有效避免学生产生厌学的情绪。本文从几个方面对如何提高小学作文课堂教学进行论述，以期为广大教师提供参考。
参考文献
[1]王铭.谈小学作文教学理念的转变[J].课程·教材·教法，2006（11）.
[2]朱水根.新课程小学作文教学[M].北京：高等教育出版社，2006.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；作文教学；教学策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课标要求小学作文教学内容不宜过多，需要贴近学生生活，倡导作文生活化。语文作文水平的提升需要学生长期积累练习，是一个需要不断坚持学习的课程。而小学生的行为具有很强的不确定性，坚持多某一项工作就变得非常困难。教师在进行作文教学时要坚持将生活与作文相结合，让学生从生活中挖掘可写素材，学会感悟生活，同时结合多样化的课堂教学模式，让学生从多方面学习语文作文。这样坚持训练，可以有效提高学生综合作文水平，达到小学作文教学目标。
一、优化教学语言，提升专业素质
教学语言直接影响了学生的听讲效果，一个语言贴近生活、幽默风趣的语文教师必然会受到学生的喜爱。教师首先要从教学语言方面提升自身专业素质，具体从以下两方面进行改进。
（一）语言生活化
部分教师在作文课教学语言涉及的内容基本是教材中的素材案例，很少会用社会时事。这样造成的结果就是学生失去对作文课的听讲兴趣，觉得作文课就是名人事迹的复制、粘贴，缺乏时代气息，不具鲜活性。要改变这种局面，首先需要教师在日常生活中多关注时事焦点，将有教育意义的社会时事进行记录，在课堂教学中随口引出。这样一方面有助于学生积累社会时事素材，一方面可以提高学生学习兴趣。只有学生对写作课堂感兴趣，才能付出更多的努力。同时，教师还应当让学生准备积累本，随手记下课堂中教师说过的实例。将教学语言生活化，可以有效提升课堂内容的丰富程度，让学生充分参与其中，达到新课标的要求。
（二）语言富有情感
优秀的朗诵，要求朗诵人带有真实而丰富的情感，这样是为了让听众充分理解朗诵者的思想情感，有助于增强听众的代入感。写作是阅读和书写的结合体，书写是情感的表达，而阅读是情感的来源。教师不要只注重学生写的培养，还要加强学生阅读能力。教师应在阅读上做示范，对作文素材有感情地进行朗读。在平时授课用的语言要富有层次感，不能整节课使用同一种语气，这会让学生失去听讲兴趣。授课时要用高低不一、错落有致的声调来吸引学生的听讲兴趣，同时可以用肢体语言进行修饰，让学生更好地理解其中蕴含的情感。例如诗歌《有的人》，教师应当用充满不同层次的情感来朗读，“有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。”前半句需要用低沉的语气，而后半句则需要高声诵读，这样的授课方式一定会让学生津津有味地听讲。语文教给学生的不仅是语言应用的能力，更重要的是传授民族文化情怀。
二、倡导学生表达自我
目前小学作文课堂教学还存在少数的“形式主义”，教师将作文课变为学生死记硬背名人事迹的课堂，缺乏活力。久而久之，学生的文章也会变得千篇一律，因为学生背的都是同一篇素材，学生仅仅会用众人熟知的名人事迹来进行叙述，很少用自己的语言来表达自己的看法，缺乏独立思考的观念。教师要倡导学生学会表达自我，例如一篇作文要求写一件有意义的事，教师发现许多学生写得有很多相似的地方，实例有很高的重复性。这时教师要强调学生寻找自己身边发生过的事来进行叙述。同样是对事件进行叙述，对他人的刻画和对自己刻画的效果是不一样的。对自己进行描写时，不仅会从行为角度方面进行刻画，还会从情感方面进行描写。而描写他人时，就无法将主人公的感情描写得如此细腻。许多名人在写自传的时候，会邀请作家与自己相处一段时间，多方面了解自己的做事风格以及性格特性。即使这样，作家仍无法较为传神地将主人公的内心活动表现出来。因此，在学生写作时，教师要强调文章的原创性，而不要将文章规范度放在第一。通过这样来培养学生的独立思考能力以及自我表达能力，避免了学生文章的千篇一律，提高读者的阅读感受。
三、加强师生互动
教师教学工作的顺利开展，离不开教师对学生学习情况的深入了解。教师应当加强与学生之间的相互沟通，只有这样，教师才能详细了解学生的思维过程以及知识掌握情况。教师可以通过多种教学形式来达成此目的，可以开设课前演讲活动，让学生体验教师的授课过程。在布置完作文教学任务后，让学生进行下节课前演讲的准备。学生在准备过程中会考虑许多问题，“我要掌握什么知识，才能讲好这节课”“教师平时是怎么讲课的”。学生在思考过程中就锻炼了自身的各方面能力。教师还可成立学习小组，让学生以小组为单位对写完的作文进行互评，进行互评时不应只是一对一的评价，而要形成多对一的模式，让学生充分了解同龄人的写作水平。传统评价方式会遗漏学生寫作缺陷，这次问题没有及时发现，就会出现在下次写作中。而多对一的评价方式就避免了这种问题。及时与学生进行沟通，是教师掌握学生学习情况的有效手段。
四、结语
作文水平的提高重在积累，特别是小学阶段的学生，需要教师加强监督的力度，同时要培养学生的写作兴趣，在素材方面给予语言上的补充。结合生活进行作文课堂教学，可以有效避免学生产生厌学的情绪。本文从几个方面对如何提高小学作文课堂教学进行论述，以期为广大教师提供参考。
参考文献
[1]王铭.谈小学作文教学理念的转变[J].课程·教材·教法，2006（11）.
[2]朱水根.新课程小学作文教学[M].北京：高等教育出版社，2006.
（编辑：龙贤东）