任务型教学模式的实践应用主要是为了让学生通过完成教师所指定的相关教学任务来实现对英语语言的学习，进而逐步培养学生的英语交际能力，为学生未来发展创造条件。在高中英语教学中，任务型教学方法主要将培养学生的语言交际能力作为教学目标，将引导学生完成各项学习任务作为教学方法，较之于传统教学优势更为明显，对高中英语教学质量的提升学生英语知识应用能力的养成产生着积极影响，值得进一步研究和推广。
　　1. 任务型教学模式应用于英语教学的指导思想
　　首先，在教育实践中坚持以学生为教学活动的主体，坚持任务为主的教学原则。学生是英语学习活动的主体，高中英语教学应该充分考虑和分析学生英语语言能力的养成与其社会成长之间的关系，进而通过社会应用引导调动学生的学习积极性，并结合学生的具体需求开展个性化教学，让学生在完成任务的过程中逐步提升自身英语语言能力，为未来社会发展奠定坚实的基础。
　　其次，为学生制造英语实践应用机会，保证学生能够“学以致用”，切实增强学生的英语交际能力。一般情况下，以交际为主要内容的语言教学重点涉及语言的听和说两个方面，就是使用语言表达思想，并对所听到的语言思想加以解码。要完成这一任务，学生仅仅具备一定的语法和词汇知识是远远不够的，还需要对学生的语言交际能力进行重点培养。教师必须认识到语言的学习只有在实践应用中才能真正发挥出真正的功效，才能切实提升学生的英语语言素养。
　　第三，重视教师的教学设计、组织、协调者身份。我国一些高中英语教学实践中仍然沿用传统的教学方法，教师在课堂教学中以语言和课文讲解为中心，聋子英语和哑巴英语成为高中英语教学的普遍现象。基于此，在高中英语课堂教学中应该重点发挥教师的教学设计者、引导者和协调者作用，促使教师结合教学需求制定柔性教学计划，增强教学针对性，引导学生通过逐步完成学习任务提升英语知识应用能力，增强教学实效，为学生未来发展创造条件。
　　2. 任务型教学模式在高中英语教学实践中的应用
　　2.1 对比型任务
　　对比型任务教学一般情况下是由教师将属性相通的人或事物进行对比，进而设计对比型任务，要求学生对两个或多种事物进行对比分析，发现其中的异同。以American English and British English教学为例，教师通过向学生讲解英美英语产生差异的历史背景，为学生布置探求英美语言差异分析的任务，并在此基础上结合文化背景进行更深层次的中外节日对比，深化学生对于相关知识的理解，提升学生的英语文化素养。
　　2.2 英语辩论型任务
　　英语辩论简单的说就是让学生围绕一个特定的观点进行正反两个方面的辩论，这一类教学任务不必要求学生在学习过程中达成统一意见，而是需要学生保持个性化点，在辩论中使用英语语言，提升英语交际能力。例如教师在讲解Technology相关知识点的过程中就可以布置相应的教学任务，要求学生围绕家长是否应该为学生购买电脑进行辩论，让学生进行分组分析，发表自己观点，在践行本节英语语言知识应用的基础上，提升学生的口语能力，也为学生书面表达能力的强化奠定基础。
　　2.3 故事接龙型教学任务
　　这一类教学任务要求教师将学生分为几个小组，并为每一个小组布置一个故事中的一部分，然后要求学生通过小组合作和沟通，将整个英语故事拼接起马蹄声教学效果。如针对Reading Chunk’s friend一篇文章，教师就可以按照学生的学习小组将整篇文章划分为主人公在成为好友后在小岛上的生活、小岛生活故事、主人公创造的奇迹等，然后要求学生在充分了解本小组故事片段后，与其他小组成员使用英语沟通交流，了解其他小组故事片段，然后将故事整合成为一个整体，让学生在深入了解本节课所学内容的同时，获得完成任务的成功体验，增强学习信心，为学生的未来发展奠定基础。
　　2.4 联系实际型教学任务
　　联系生活实际型教学任务就是教师在教学实践中要求学生根据自身所学内容对生活中的相关事件进行处理，真正用英语解决生活中的问题，提升学生的英语知识应用能力。例如在讲解Travel相关知识点的过程中教师就可以为学生布置制定旅游计划的学习任务，用英语规划出学生要去旅游的地方，该地方的重要旅游景点以及天气情况、注意事项等，为学生英语知识应用能力的养成创造条件。
　　参考文献
　　王芳芳. 任务型教学模式在高中英语教学中的运用[J]. 课程教育研究（新教师教学）， 2014（32）.
　　（作者单位：山东省邹平县魏桥中学）