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【摘要】在英语的复习中难度最大的应该是词汇，所以，老师需要针对词汇的问题设计一些小方法和计划显得尤为的重要。这样，学生在临近高考时对于词汇的学习才能得心应手，对于英语中的其他知识点也能够更好的掌握，可以对没有复习到的知识点进行复习，可以更好的提高学习成绩。本文主要讨论了学生在中学阶段对于词汇学习中的问题，从而提出本文主要讨论了高三词汇复习遇到的问题，探讨怎样制定行之有效的学习策略，间接地使学生的英语学习能力得到提高。
【关键词】英语教学 英语词汇 高三英语
在学生进行英语的学习过程中，最重要的是词汇，如果学生的掌握的词汇过少会对接下来的英语学习产生影响。老师对于英语单词的学习方法的深入研究，可以促使大部分学生对英语的学习，可以提高学生对英语学习的信心。作为即将迈入高考的高三学生对于英语的学习中最重要的就是词汇识记，而如果老师只是单单对英语单词进行复习，有些得不偿失，也会对学生后续的复习产生影响。
一、高三词汇复习存在的问题
1.词汇教学和测试的方法单一。同学们进入高考的备战状态时，老师基本上都是讲整理好的知识在课堂上进行复述，而学生只需要用笔记下来，机械的学习，既枯燥又乏味，而且有些孤僻的单词在之前的学习中没有见过，学生只能死记硬背，没有一点效率，基本上是学完就忘。在上课的时候，老师只顾着自己在黑板上进行板书，而忽略了学生的诉求，学生根本没有真正的融入课堂，学生对于单词的背诵方法没有窍门，只能死记硬背，教师对于词汇的检查方法就是写，使学生对英语学习失去了动力。可是事实情况是我们平时学到的单词只有在平时的生活中大量的使用，才能做到熟能生巧。
2.词汇教学缺乏学习策略的指导。我们的教育机制在学习英语是都是将单词和词组还有句子单独分开讲授，而且老师从来不会就某一个单词的学习方法进行讲解，知识直接叫同学们进行朗读，先自己试着读，再找其他学生来读，然后老师再讲授正确的读法，同学们对单词的发音掌握后，对于单词的学习就完成了，而背诵的部分就放在了课后，而同学们对于背单词更是觉得困难，只是将一个个字母联系起来，没有任何记忆的方法，何谈使用。同学们还会觉得自己花了大量的精力来背诵单词，可是好像没有什么效果，只是觉得背单词是一种负担，只要想到背单词就会有莫名的压力，单词掌握饿不多，造成的后果就是英语短文的阅读和作文根本读不懂也写不出。
二、高三词汇复习采取的对策
1.利用构词法，扩大学生英语词汇量。在学习一个新单词前，我们需要对这个单词进行分析，看看它是否有一定的规律，这样就可以快速的记忆还不至于遗忘。组成单词的三个部分是词根、后缀、前缀。它们是学习英语单词必备的三个法宝。同学们可以在学习单词前将经常出现的词根、后缀、前缀进行总结，准确的识记，掌握它们所代表的意思，见到一个单词我们先将单词拆分，然后将各个部分的意思连在一起就是这个单词的意思，这样不但可以准确掌握单词的意思，对单词的背诵也有帮助。比如老师可以列举一些后缀的例子，让学生发现其中的规律，以—ness、—ity（ty）结尾的意思是品质happiness， usefuluess， selfishness， kindness， rapidity， activity， sanity， changeability…。老师可以鼓励学生对单词的意思进行大胆的猜测，这样不但提高了学生的学习兴趣，还大大提高了学习效率。
2.重视基本词汇隐喻意义的教学。有很多英语单词的意思不是一个，也许两个意思天差地别，这样就使学生在背诵单词意思的时候产生了难度。如果这个时候老师可以引导学生对于那些多种意思的单词进行组织，这样在背诵时就容易多了。比如在讲blue（蓝色）这个单词时，教师可以引导学生想想大海的颜色，然后顺势描述大海的深沉，接着让同学用这个想想用在人身上的形容词就会联想到“忧郁”通过这样的加工，使学生深刻理解这个单词的意思，可以使乏味的学习变得有趣。但老师也要注意中西文化的差异，有些单词的意思不一样，我们在教学过程中要注意，及时给学生进行补充和强化。比如“luck dog”如果用中文翻译就是幸运的狗，而用英文的意思翻译是幸运儿，如果翻译不当容易闹出笑话。
3.增强师生情感交融，科学指导记忆策略，丰富词汇检验手段。在学习英语的过程中，学生的情绪也很重要，直接影响学生的学习效果和学习效率，积极向上的学习情绪是非常重要的。所以，在进行单词的教学过程中，老师要营造一种积极向上的学习氛围，使学生的学习效率大大的提高。在课堂上多组织一些活动加深学生对单词的理解和掌握。例如猜词游戏，一个同学说出单词的意思，其他同学进行抢答，这样有助于对单词的进一步掌握。下课后同学们背完单词后，老师可以多想一些方法进行检验，通过风格不一的方式，提高学生的兴趣，促进学生努力学习。
三、总结
对于词汇的复习不应该将各个内容单独拿出来讲，老师要以课本为依据，结合各种方法进行教学，在学习过程中时刻把学生放在首位，全面贯彻新课改的要求。老师要把学生的问题当做自己的问题，切实解决，才能使学生对学习重拾信心，努力学习，提高学习效率，迎接将要到來的高考。
【关键词】英语教学 英语词汇 高三英语
在学生进行英语的学习过程中，最重要的是词汇，如果学生的掌握的词汇过少会对接下来的英语学习产生影响。老师对于英语单词的学习方法的深入研究，可以促使大部分学生对英语的学习，可以提高学生对英语学习的信心。作为即将迈入高考的高三学生对于英语的学习中最重要的就是词汇识记，而如果老师只是单单对英语单词进行复习，有些得不偿失，也会对学生后续的复习产生影响。
一、高三词汇复习存在的问题
1.词汇教学和测试的方法单一。同学们进入高考的备战状态时，老师基本上都是讲整理好的知识在课堂上进行复述，而学生只需要用笔记下来，机械的学习，既枯燥又乏味，而且有些孤僻的单词在之前的学习中没有见过，学生只能死记硬背，没有一点效率，基本上是学完就忘。在上课的时候，老师只顾着自己在黑板上进行板书，而忽略了学生的诉求，学生根本没有真正的融入课堂，学生对于单词的背诵方法没有窍门，只能死记硬背，教师对于词汇的检查方法就是写，使学生对英语学习失去了动力。可是事实情况是我们平时学到的单词只有在平时的生活中大量的使用，才能做到熟能生巧。
2.词汇教学缺乏学习策略的指导。我们的教育机制在学习英语是都是将单词和词组还有句子单独分开讲授，而且老师从来不会就某一个单词的学习方法进行讲解，知识直接叫同学们进行朗读，先自己试着读，再找其他学生来读，然后老师再讲授正确的读法，同学们对单词的发音掌握后，对于单词的学习就完成了，而背诵的部分就放在了课后，而同学们对于背单词更是觉得困难，只是将一个个字母联系起来，没有任何记忆的方法，何谈使用。同学们还会觉得自己花了大量的精力来背诵单词，可是好像没有什么效果，只是觉得背单词是一种负担，只要想到背单词就会有莫名的压力，单词掌握饿不多，造成的后果就是英语短文的阅读和作文根本读不懂也写不出。
二、高三词汇复习采取的对策
1.利用构词法，扩大学生英语词汇量。在学习一个新单词前，我们需要对这个单词进行分析，看看它是否有一定的规律，这样就可以快速的记忆还不至于遗忘。组成单词的三个部分是词根、后缀、前缀。它们是学习英语单词必备的三个法宝。同学们可以在学习单词前将经常出现的词根、后缀、前缀进行总结，准确的识记，掌握它们所代表的意思，见到一个单词我们先将单词拆分，然后将各个部分的意思连在一起就是这个单词的意思，这样不但可以准确掌握单词的意思，对单词的背诵也有帮助。比如老师可以列举一些后缀的例子，让学生发现其中的规律，以—ness、—ity（ty）结尾的意思是品质happiness， usefuluess， selfishness， kindness， rapidity， activity， sanity， changeability…。老师可以鼓励学生对单词的意思进行大胆的猜测，这样不但提高了学生的学习兴趣，还大大提高了学习效率。
2.重视基本词汇隐喻意义的教学。有很多英语单词的意思不是一个，也许两个意思天差地别，这样就使学生在背诵单词意思的时候产生了难度。如果这个时候老师可以引导学生对于那些多种意思的单词进行组织，这样在背诵时就容易多了。比如在讲blue（蓝色）这个单词时，教师可以引导学生想想大海的颜色，然后顺势描述大海的深沉，接着让同学用这个想想用在人身上的形容词就会联想到“忧郁”通过这样的加工，使学生深刻理解这个单词的意思，可以使乏味的学习变得有趣。但老师也要注意中西文化的差异，有些单词的意思不一样，我们在教学过程中要注意，及时给学生进行补充和强化。比如“luck dog”如果用中文翻译就是幸运的狗，而用英文的意思翻译是幸运儿，如果翻译不当容易闹出笑话。
3.增强师生情感交融，科学指导记忆策略，丰富词汇检验手段。在学习英语的过程中，学生的情绪也很重要，直接影响学生的学习效果和学习效率，积极向上的学习情绪是非常重要的。所以，在进行单词的教学过程中，老师要营造一种积极向上的学习氛围，使学生的学习效率大大的提高。在课堂上多组织一些活动加深学生对单词的理解和掌握。例如猜词游戏，一个同学说出单词的意思，其他同学进行抢答，这样有助于对单词的进一步掌握。下课后同学们背完单词后，老师可以多想一些方法进行检验，通过风格不一的方式，提高学生的兴趣，促进学生努力学习。
三、总结
对于词汇的复习不应该将各个内容单独拿出来讲，老师要以课本为依据，结合各种方法进行教学，在学习过程中时刻把学生放在首位，全面贯彻新课改的要求。老师要把学生的问题当做自己的问题，切实解决，才能使学生对学习重拾信心，努力学习，提高学习效率，迎接将要到來的高考。