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摘要：专门学校的学生学习基础与常规学校的学生相比较差，但活跃好动。根据学生的这个特点，在物理课堂中开展实验，让学生多去动手实验，可以吸引学生学习的兴趣，同时也更好地培养学生的综合素质。
关键词：专门学校;物理实验;问题分析
在新课程改革的大背景下，传统重视应试的教学方式已不再适应，基础教育正向素质教育推进。物理教育作为自然学科之一，如何贯彻新课程改革发展目标，改变课程实施中教师满堂灌，学生读写背的现状，鼓励学生去主动学习，动手实验，培养学生独立思考能力以及沟通与合作的能力。教师越来越意识到在物理课堂上开展实验的重要性，不仅要传授知识，更重要的是培养学生的综合素质、能力和良好的人格，让学生形成正确的科学价值观。物理实验基本上成了中小学物理课堂教学的一种常态，专门学校也不例外。
专门学校学生跟普通学生比，基础差跟不上，学习兴趣低。有些学生本来基础就差，到初中后学习的内容更多，难度也增大，上课很难跟得上老师的节奏，作业也不会做。慢慢的，问题越积越多，学生会比之前更加厌烦学习。
而物理实验往往贴合现实生活，更加有趣，因此在物理课堂教学的过程中，物理实验更符合专门学校学生活跃好动的特点，也更容易吸引专门学校学生学习物理的兴致，激发起专门学校学生的求知欲。
物理实验教学，还可以发展学生的思考分析能力以及和同学们相互合作能力。物理实验通常分为两种，第一种是演示实验，演示实验是老师作为启发学生并引导学生思考的实验，这样学生能循序渐进的认识问题并发散思维，培养学生的思维能力;第二种是学生分组实验，学生进行分组实验研究更有助于提高学生的综合素质，实验要求学生能够面对实验所可能出现的现象，自己动手操作，运用所学的知识，通过观察分析，对实验结果作出归纳总结。学生实验中，往往也需要小组分工，这样可以使得学生之间能够互相配合，也有助于对学生的合作学习能力和合作精神的培养和学生交流能力的加强。
但是，在具体的实验教学过程中，物理实验从设计到实施，尚有很多问题值得再思考，例如物理實验的内容如何确定？物理实验的形式如何创新？物理实验如何设计才合理？物理实验过程中的课堂如何管理？下面我从几个案例中来谈谈，以期提升物理实验的理性认识和增进其设计与实施的实践智慧。
常见问题分析：
案例一：在进行《物体的浮沉条件及应用》课上，准备做橡皮泥小船浮在水中实验时，刚发完橡皮泥，学生就开始自己玩橡皮泥了。专门学校学生更加不易管理，分发了实验器材后，学生会开始自己玩;
案例二：在盐水中做鸡蛋漂浮的实验时，发现有些小组的同学并没有把盐搅溶，导致鸡蛋总是浮不起来，学生操作中存在一些问题;
案例三：实验完成后，学生依然很兴奋，注意力很难回到课堂上，忽视了理论归纳环节。
针对以上几个问题，在教研组以及同事的帮助下，我将几个解决措施总结如下：
1、加强对学生行为的管理
一方面是监督学生的行为，包括监督学生参与学习活动的情况，学生遵守课堂制度和教学秩序的情况，并及时管理学生的不当行为，及时处理学生的不恰当行为有助于防止问题的扩散。不恰当的行为包括不参与教学活动，长期注意力不集中或者逃避学习任务，公然违反课堂制度和教学程序。另一方面对表现好的学生提出表彰，以示对学生的关注。
2、引导学生分析实验过程中出现的问题
在实验课前，教师应多做几次实验，从学生的角度出发，把学生可能出现的一些问题罗列出。每次学生实验前，告诉学生操作规范，并说明理由。如果实验过程中出现问题，老师要引导学生思考实验中出现问题的原因，及时指出学生错误的操作，让学生形成规范的实验操作。课堂总是不尽相同，实验更是如此，对学生实验中发现的新问题，要做好登记，反思、积累实验教学的经验。
3、加强过渡环节管理
实验环节与知识归纳环节如果衔接不好的话，会导致学生对知识没有本质的认识 ，所以两项活动之间的间歇时间，也就是过渡环节就非常重要了，这个过渡期包括上一个活动的结束阶段和下一个活动的开始阶段。教师应当在学习活动结束前几分钟，提醒学生，让学生在活动结束时收拾好上一项活动使用的材料。教师应当督促过渡阶段学生的行为，确保每个学生完成后再进行下一项教学活动。
综上，通过对学生行为的管理，实验过程中的引导以及过渡环节的管理等措施的实行，可以更好地推动专门学校物理实验教学，让物理实验发挥优势，吸引学生学习的兴趣，同时也更好地培养学生的综合素质。
参考文献：
[1]李小鸿. 初中物理实验教学中常见问题的分析及对策[J]. 中学课程辅导（教学研究），2014（8）：74-74，78.
[2]基础教育课程改革纲要（试行）[J].学科教育，2001（07）：1-5.
广州市新穗学校
关键词：专门学校;物理实验;问题分析
在新课程改革的大背景下，传统重视应试的教学方式已不再适应，基础教育正向素质教育推进。物理教育作为自然学科之一，如何贯彻新课程改革发展目标，改变课程实施中教师满堂灌，学生读写背的现状，鼓励学生去主动学习，动手实验，培养学生独立思考能力以及沟通与合作的能力。教师越来越意识到在物理课堂上开展实验的重要性，不仅要传授知识，更重要的是培养学生的综合素质、能力和良好的人格，让学生形成正确的科学价值观。物理实验基本上成了中小学物理课堂教学的一种常态，专门学校也不例外。
专门学校学生跟普通学生比，基础差跟不上，学习兴趣低。有些学生本来基础就差，到初中后学习的内容更多，难度也增大，上课很难跟得上老师的节奏，作业也不会做。慢慢的，问题越积越多，学生会比之前更加厌烦学习。
而物理实验往往贴合现实生活，更加有趣，因此在物理课堂教学的过程中，物理实验更符合专门学校学生活跃好动的特点，也更容易吸引专门学校学生学习物理的兴致，激发起专门学校学生的求知欲。
物理实验教学，还可以发展学生的思考分析能力以及和同学们相互合作能力。物理实验通常分为两种，第一种是演示实验，演示实验是老师作为启发学生并引导学生思考的实验，这样学生能循序渐进的认识问题并发散思维，培养学生的思维能力;第二种是学生分组实验，学生进行分组实验研究更有助于提高学生的综合素质，实验要求学生能够面对实验所可能出现的现象，自己动手操作，运用所学的知识，通过观察分析，对实验结果作出归纳总结。学生实验中，往往也需要小组分工，这样可以使得学生之间能够互相配合，也有助于对学生的合作学习能力和合作精神的培养和学生交流能力的加强。
但是，在具体的实验教学过程中，物理实验从设计到实施，尚有很多问题值得再思考，例如物理實验的内容如何确定？物理实验的形式如何创新？物理实验如何设计才合理？物理实验过程中的课堂如何管理？下面我从几个案例中来谈谈，以期提升物理实验的理性认识和增进其设计与实施的实践智慧。
常见问题分析：
案例一：在进行《物体的浮沉条件及应用》课上，准备做橡皮泥小船浮在水中实验时，刚发完橡皮泥，学生就开始自己玩橡皮泥了。专门学校学生更加不易管理，分发了实验器材后，学生会开始自己玩;
案例二：在盐水中做鸡蛋漂浮的实验时，发现有些小组的同学并没有把盐搅溶，导致鸡蛋总是浮不起来，学生操作中存在一些问题;
案例三：实验完成后，学生依然很兴奋，注意力很难回到课堂上，忽视了理论归纳环节。
针对以上几个问题，在教研组以及同事的帮助下，我将几个解决措施总结如下：
1、加强对学生行为的管理
一方面是监督学生的行为，包括监督学生参与学习活动的情况，学生遵守课堂制度和教学秩序的情况，并及时管理学生的不当行为，及时处理学生的不恰当行为有助于防止问题的扩散。不恰当的行为包括不参与教学活动，长期注意力不集中或者逃避学习任务，公然违反课堂制度和教学程序。另一方面对表现好的学生提出表彰，以示对学生的关注。
2、引导学生分析实验过程中出现的问题
在实验课前，教师应多做几次实验，从学生的角度出发，把学生可能出现的一些问题罗列出。每次学生实验前，告诉学生操作规范，并说明理由。如果实验过程中出现问题，老师要引导学生思考实验中出现问题的原因，及时指出学生错误的操作，让学生形成规范的实验操作。课堂总是不尽相同，实验更是如此，对学生实验中发现的新问题，要做好登记，反思、积累实验教学的经验。
3、加强过渡环节管理
实验环节与知识归纳环节如果衔接不好的话，会导致学生对知识没有本质的认识 ，所以两项活动之间的间歇时间，也就是过渡环节就非常重要了，这个过渡期包括上一个活动的结束阶段和下一个活动的开始阶段。教师应当在学习活动结束前几分钟，提醒学生，让学生在活动结束时收拾好上一项活动使用的材料。教师应当督促过渡阶段学生的行为，确保每个学生完成后再进行下一项教学活动。
综上，通过对学生行为的管理，实验过程中的引导以及过渡环节的管理等措施的实行，可以更好地推动专门学校物理实验教学，让物理实验发挥优势，吸引学生学习的兴趣，同时也更好地培养学生的综合素质。
参考文献：
[1]李小鸿. 初中物理实验教学中常见问题的分析及对策[J]. 中学课程辅导（教学研究），2014（8）：74-74，78.
[2]基础教育课程改革纲要（试行）[J].学科教育，2001（07）：1-5.
广州市新穗学校