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【摘 要】小学语文作为小学学科体系中比较重要的基础性学科，教师需要不断提升教学质量，提升教学质量，让学生从语文学习中树立正确的思维方式、养成良好的学习习惯。就目前小学语文课堂教学来说，存在一些显著问题例如教师教学方式与思想略显传统、学生与教师在教学中地位不明确等。若是语文教师不及时进行教学创新，努力避免这些问题，将严重影响语文课堂教学质量。如何提升小学语文课堂教学有效性已经成为很多教师努力思考的问题
【关键词】小学;语文;课堂;教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.156
为了能够更好的适应教学改革，小学语文教师需要对个人教学进行一定创新，要调整自己的固有教学思维，努力适应时代与社会发展需要。小学语文教师要认识到小学生学习语文知识的场地大部分都集中于语文课堂，所以语文课堂教学质量决定着学生学习效果的好坏[1]。小学语文教师需要抛弃传统教学模式，开展多样化课堂教学活动，提升学习兴趣，实现语文课堂教学的有效性。为实现课堂教学质量的提升，可以采取以下策略。
一、开展多样化课堂导入方式
小学生较其他年龄段学生来说好奇心强烈，他们对于学习的积极性都是来源于对某门学科的兴趣。在产生兴趣后，学生才会积极投入课堂。一个良好的开端是成功的一半，所以对于语文教师来说需要把握课堂开始后的五分钟，积极开展多样化的课堂导入，吸引学生注意力。常见的课堂导入形式包括问题导入、故事导入等。各种有趣的导入方式能够吸引学生对于教学的兴趣，可以让学生产生学习欲望。
在开展小学一年级下册《乌鸦喝水》的教学时，教师可以先向学生呈现一个画面“一个只有一半水的瓶子，一个有着大嘴巴的乌鸦”，然后询问学生“有没有同学知道这只乌鸦应该怎样才能喝到水呢？”通过这样一个问题能立马吸引学生注意力，让学生迅速投入到课堂中来。学生经过思考后发现并没有特别好的方式。此时教师就可以说“那就请各位同学跟着书中的这只乌鸦去寻找一下它喝水的方式吧。”通过这样一个问题导入课堂的环节，学生能够积极主动地到书中寻找答案，课堂氛围会变得更加活跃，后期教师教学会更加顺利。
二、充分发挥学生主人公地位
新课程理念下要求教师在教学过程中要转变个人角色，要将学生当做教学主体，自己则要扮演教学辅助者的角色。在教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，根据学生学习特点设计教学方式。教师在教学中不能忽略学生之间的差异，要根据学生的学习情况及时调整教学进度与教学难度。教学中教师要积极与学生沟通，构建和谐的师生关系，让学生对学习充满信心。
在进行小学二年级下册《古诗两首》教学时，教师首先要让学生提前预习，让学生自己标注好生字词，并能够熟读古诗。通过这样的活动充分发挥了学生的自主学习能力。开始上课后，教师可以抽选学生单独朗读，在听学生朗读的过程中要对学生的语音语调以及顿句等给出指导，只有正确的断句才能方便后期了解古诗意思。这样的行为发挥了教师的辅助作用。教师在布置课后作业时，要根据学生的课堂表现与掌握情况设计不同的语文作业，如古诗背诵默写、古诗意思翻译等。在学生做作业过程中，教师要及时巡视，在学生遇到问题后鼓励学生主动询问教师，教師再进行解答，给予学生充分的思考时间。
三、积极使用新型教学技术
为了能够活跃课堂氛围，使教学充满趣味性，教师在课堂教学中应该使用丰富的教学手段，利用各种教学工具提高学生兴趣，提高学生学习积极性。多样化的教学方式才能使学生从教学中获得乐趣。科学技术的发展下，多媒体技术手段已经成为教学中必不可少的教学工具之一[2]。多媒体技术手段凭借能够向学生呈现生动的画面、动听的声音以及动态的视频等功能受到很多小学生的喜爱。小学语文教师在教学过程中可以充分利用多媒体技术得特性，营造多样化的教学氛围，有效提升学生学习兴趣，加强学生对教师的配合度。
在开展三年级上册《富饶的西沙群岛》教学时，文章中涉及到很多关于西沙群岛景色的描写，如“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙是全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武”“海滩上有拣不完的美丽的贝壳”等。教师在教学过程中如果只是让学生朗读课文的话很难感受到西沙群岛的魅力。此时教师就可以利用多媒体以图片形式向学生展现书中句子所描写的画面，还可以向学生播放西沙群岛的纪实片，让学生通过视频、图片等直观感受到西沙群岛的动人之处。教师还可以向学生播放课文内容相关的优美朗诵，让学生从听觉、视觉等多个感官感受西沙群岛的美丽，从而产生对国家大好河山的自豪感。
四、重视不同年龄段学生学习差异
小学生年龄较小，在学习中需要依赖教师帮助，但是低年级与高年级学生在学习习惯、学习能力上存在明显差异。一二年级学生在学习中非常依赖教师，教师要做好领导者作用，指导学生养成良好的学习习惯。对中高年级学生来说，教师要营造各种学生自我发挥的机会，比如说可以让学生以小组形式讨论教师问题。在讨论过程中每位学生都能充分发挥自己的长处，学会合作。
五、结束语
小学语文内容覆盖范围广，蕴含着很多生活知识，为了满足教学改革需要教师需要进行教学创新与反思。课堂在小学生的学习生活中占据着重要地位，是小学生完成教学任务、学习新知识的主要场地。所以教师可以通过开展丰富的课堂导入形式、以学生为教学中心、使用多媒体等新兴技术手段以及根据学生年龄差异开展不同教学等手段有效提升课堂教学质量。只有提升课堂教学质量，才能促进学生语文学习的进步。
参考文献
[1]郑宏.探析如何有效提升小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2017（35）：64.
[2]杨春霞.提升小学语文课堂教学有效性的认识和策略[J].名师在线，2017（32）：40-41.
【关键词】小学;语文;课堂;教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.156
为了能够更好的适应教学改革，小学语文教师需要对个人教学进行一定创新，要调整自己的固有教学思维，努力适应时代与社会发展需要。小学语文教师要认识到小学生学习语文知识的场地大部分都集中于语文课堂，所以语文课堂教学质量决定着学生学习效果的好坏[1]。小学语文教师需要抛弃传统教学模式，开展多样化课堂教学活动，提升学习兴趣，实现语文课堂教学的有效性。为实现课堂教学质量的提升，可以采取以下策略。
一、开展多样化课堂导入方式
小学生较其他年龄段学生来说好奇心强烈，他们对于学习的积极性都是来源于对某门学科的兴趣。在产生兴趣后，学生才会积极投入课堂。一个良好的开端是成功的一半，所以对于语文教师来说需要把握课堂开始后的五分钟，积极开展多样化的课堂导入，吸引学生注意力。常见的课堂导入形式包括问题导入、故事导入等。各种有趣的导入方式能够吸引学生对于教学的兴趣，可以让学生产生学习欲望。
在开展小学一年级下册《乌鸦喝水》的教学时，教师可以先向学生呈现一个画面“一个只有一半水的瓶子，一个有着大嘴巴的乌鸦”，然后询问学生“有没有同学知道这只乌鸦应该怎样才能喝到水呢？”通过这样一个问题能立马吸引学生注意力，让学生迅速投入到课堂中来。学生经过思考后发现并没有特别好的方式。此时教师就可以说“那就请各位同学跟着书中的这只乌鸦去寻找一下它喝水的方式吧。”通过这样一个问题导入课堂的环节，学生能够积极主动地到书中寻找答案，课堂氛围会变得更加活跃，后期教师教学会更加顺利。
二、充分发挥学生主人公地位
新课程理念下要求教师在教学过程中要转变个人角色，要将学生当做教学主体，自己则要扮演教学辅助者的角色。在教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，根据学生学习特点设计教学方式。教师在教学中不能忽略学生之间的差异，要根据学生的学习情况及时调整教学进度与教学难度。教学中教师要积极与学生沟通，构建和谐的师生关系，让学生对学习充满信心。
在进行小学二年级下册《古诗两首》教学时，教师首先要让学生提前预习，让学生自己标注好生字词，并能够熟读古诗。通过这样的活动充分发挥了学生的自主学习能力。开始上课后，教师可以抽选学生单独朗读，在听学生朗读的过程中要对学生的语音语调以及顿句等给出指导，只有正确的断句才能方便后期了解古诗意思。这样的行为发挥了教师的辅助作用。教师在布置课后作业时，要根据学生的课堂表现与掌握情况设计不同的语文作业，如古诗背诵默写、古诗意思翻译等。在学生做作业过程中，教师要及时巡视，在学生遇到问题后鼓励学生主动询问教师，教師再进行解答，给予学生充分的思考时间。
三、积极使用新型教学技术
为了能够活跃课堂氛围，使教学充满趣味性，教师在课堂教学中应该使用丰富的教学手段，利用各种教学工具提高学生兴趣，提高学生学习积极性。多样化的教学方式才能使学生从教学中获得乐趣。科学技术的发展下，多媒体技术手段已经成为教学中必不可少的教学工具之一[2]。多媒体技术手段凭借能够向学生呈现生动的画面、动听的声音以及动态的视频等功能受到很多小学生的喜爱。小学语文教师在教学过程中可以充分利用多媒体技术得特性，营造多样化的教学氛围，有效提升学生学习兴趣，加强学生对教师的配合度。
在开展三年级上册《富饶的西沙群岛》教学时，文章中涉及到很多关于西沙群岛景色的描写，如“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙是全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武”“海滩上有拣不完的美丽的贝壳”等。教师在教学过程中如果只是让学生朗读课文的话很难感受到西沙群岛的魅力。此时教师就可以利用多媒体以图片形式向学生展现书中句子所描写的画面，还可以向学生播放西沙群岛的纪实片，让学生通过视频、图片等直观感受到西沙群岛的动人之处。教师还可以向学生播放课文内容相关的优美朗诵，让学生从听觉、视觉等多个感官感受西沙群岛的美丽，从而产生对国家大好河山的自豪感。
四、重视不同年龄段学生学习差异
小学生年龄较小，在学习中需要依赖教师帮助，但是低年级与高年级学生在学习习惯、学习能力上存在明显差异。一二年级学生在学习中非常依赖教师，教师要做好领导者作用，指导学生养成良好的学习习惯。对中高年级学生来说，教师要营造各种学生自我发挥的机会，比如说可以让学生以小组形式讨论教师问题。在讨论过程中每位学生都能充分发挥自己的长处，学会合作。
五、结束语
小学语文内容覆盖范围广，蕴含着很多生活知识，为了满足教学改革需要教师需要进行教学创新与反思。课堂在小学生的学习生活中占据着重要地位，是小学生完成教学任务、学习新知识的主要场地。所以教师可以通过开展丰富的课堂导入形式、以学生为教学中心、使用多媒体等新兴技术手段以及根据学生年龄差异开展不同教学等手段有效提升课堂教学质量。只有提升课堂教学质量，才能促进学生语文学习的进步。
参考文献
[1]郑宏.探析如何有效提升小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2017（35）：64.
[2]杨春霞.提升小学语文课堂教学有效性的认识和策略[J].名师在线，2017（32）：40-41.