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摘要：目前，汽车作为人们出行的必备交通工具之一，导致人们对汽车行业的关注度越来越高，同时对汽车行业工作人员的职业能力和专业素养提出了更高要求，且专业技术人才的需求量也呈不断上涨趋势。因此，对于高职院校对来说，在开展汽车专业课堂教学时，应将教学侧重点放在学生职业能力的培养方面，促使学生的专业能力和职业素养得到有效培养和高效提升，进而为汽车行业培养出一批又一批职业能力较强的专业性技术人才。
关键词：职业能力;高职;汽车教学
引言：
近年来，在汽车行业快速发展的背景下，给我国高职院校汽车专业的课堂教学带来的更多挑战，同时也其指明了教学方向与专业人才培养的方向，因此，在实际教学过程中，高职院校汽车专业教师要结合教学内容，及时对教学方向进行调整，促使学生所学专业知识满足汽车行业的发展要求。除此之外，汽车专业教师还应注重对学生实践能力方面的培养，促使学生的专业能力满足汽车行业对专业人才的需求，进而使高职院校汽车专业学生在竞争激烈的职场中脱颖而出。
一、以职业能力培养为向导开展高职汽车教学的价值
（一）有利于提高学生综合学习能力以及对汽车行业的整体认同感
现阶段，仍有部分高职院校存在忽视对学生职业能力方面的培养，导致学生的职业竞争力无法得到有效提升，特别是低年级阶段学生，他们对未来真实的企业工作情景和工作内容了解较少，因此，无法实现对汽车类专业的整体认同感，从而在一定程度上动摇了学生主动参与课堂教学的积极性，进而对此专业的整体教学效率与质量造成不利影响影响。因而针对以上情况，高职院校汽车专业应以职业能力培养为向导开展日常教学活动，以充分调动学生参与课堂教学的积极性，并使学生学习态度得到明显改善，进而为学生综合学习能力的培养与提升创造有利条件。
（二）有利于提高汽车专业学生就业能力
作为汽车类专业的学生，其未来的就业形势逐渐紧张化，且就业难度出现了大幅度增加现象，因此，对于高职院校而言，如何通过有效方式来强化学生对所学知识的理解与掌握，以及提高学生的专业技能和职业素养，已成为教师们重点关注的重要问题。汽车专业学生必须要立志技能成才，踏踏实实从基层做起，才能在就业的潮流中逆流而上。而若想有效实现以上就业意识的培养，仅靠专业知识的学习是远远不够的，还需要职业能力的大力配合。由此可见，汽车专业学生职业能力的培养可一定程度上提高学生的就业能力。
（三）有利于提高学生职业生涯的发展
在实际教学过程中，让学生通过加深对自身未来所从事行业的了解，来更好的树立职业目标，并将所制定的目标有效结合到日常学习的各个阶段，通过不断修正与完善，协调整个汽车类职业生涯的良性发展。上述能力的获取同样需要借助职业能力的培养来实现，以此来促使学生的专业能力符合汽车行业对专业人才的需求，进而使学生职业生涯的发展道路更加顺利。
二、以职业能力培养为向导高职汽车专业的教学策略
（一）职业能力培养在课堂教学中的渗透
在进行高职汽车专业课堂教学时，要将职业能力的培养列入人才培养方案之中。要根据汽车行业的职业所需，探究出适合汽车类职业能力培养的课堂教学内容，并将其纳入汽车专业教学课件之中，在日常专业教学中渗透。一汽车维修专业为例：在专业教学过程中，通过训练汽车维修不同岗位典型工作任务，在整个训练过程中运用“5S”要求落实工具、零件及油污的“三不落地”文明生产制度，执行汽车维修质量的自检、互检及专职检验的“三检”制度，注重汽车维修职业工作情景的模拟或再现，让学生在模拟过程感受并了解汽车维修工作的整体过程，帮助学生掌握汽车维修所需的技能和素养，缩短学生职业适应期。
同时，要将职业能力的培养列入汽车类专业实习或者一体化教学场所建设当中，对于汽车专业的学生来说，专业实习实训场所是其进行技能训练的主要场所，在建设专业实习室时，以汽车名人、名车、汽车职业道德规范、技术文件、设备操作规范等内容作为静态图片张贴，以汽车类作业工艺内容、重大汽车赛事、国际汽车展览、名车制作过程、服务礼仪规范作为视频播放内容、以汽车生产模式布置实训室内工具设备零件摆放、各个服务区域的划分、信息化设备配备，以宣传图片、多媒体设备和场地地布置为载体，要根据各类岗位所需，进行静态和动态相结合的企业文化渗透，让学生在完善自身各项专业技能的同时，还能感受汽车类职业生涯发展的相关内容。
（二）职业能力培养在汽车类专业课外活动中的渗透
高职院校可以根据学生的年级阶段，来选取针对性较强的汽车专家来学校讲座。例如在初级或中级阶段可以邀请一些汽车行业成功人士向学生渗透汽车职业的成长经历及职业成就感。在高级工阶段，高职院校可以邀请汽车行业出类拔萃的实践专家，来与学生研讨汽车实践中综合问题的解决方案，或者邀请相关专家（如：汽车保险、汽车美容）来拓展学生的视野。还可以通过参观比较正规的汽车维修企业，让学生对汽车维修行业的实际状况以及基本运作情况进行初步了解，增强学生对自身未来所从事行业的整体认同感。此外，还可以通过引导或组织参与一些汽车技能文化推荐活动，例如通过汽车类知识技能竞赛、汽车类创新设计大赛作品展览，汽车文化沙龙体验，丰富学生的课外生活，深入渗透职业所需。同时，为了学生提前了解汽车行业对人才需求方面的相关标准，掌握汽车行业的发展方向，高职院校应大力倡导并落实校企合作，让学生在实践中发现自身存在的不足之处，并及时进行针对性的专业知识补充，促使学生在专业上有所突破，同时使学生更加明确自己的就业方向，同时也充分显现出职业能力培养在高职院校汽车类专业教学中的整体渗透效果。
结束語：
据我国汽车后期市场分析发现，职业能力中的关键能力、专业能力及通用能力均对学生的未来就业趋势与方向存在至关重要的影响，因此，高职院校在开展汽车专业教学时，应更加全面、深入的培养学生职业能力，从而我国社会主义汽车行业建设提供源源不断的人才资源。
参考文献：
[1]雷声熙.基于职业能力培养导向的高职汽车教学探析[J].科学咨询（科技·管理），2020，（11）：141.
[2]肖卫兵.以职业能力培养为导向的高职汽车专业教学[J].西部素质教育，2019，5（18）：211-212.
[3]蒋欣宸，黄维娜.基于职业能力培养的高职汽车教学思考[J].南方农机，2019，50（13）：211.
[4]邓宏业.以职业能力培养为导向的高职汽车教学研究[J].才智，2018，（16）：154.
（大庆铁人学院汽车工程系 163000）
关键词：职业能力;高职;汽车教学
引言：
近年来，在汽车行业快速发展的背景下，给我国高职院校汽车专业的课堂教学带来的更多挑战，同时也其指明了教学方向与专业人才培养的方向，因此，在实际教学过程中，高职院校汽车专业教师要结合教学内容，及时对教学方向进行调整，促使学生所学专业知识满足汽车行业的发展要求。除此之外，汽车专业教师还应注重对学生实践能力方面的培养，促使学生的专业能力满足汽车行业对专业人才的需求，进而使高职院校汽车专业学生在竞争激烈的职场中脱颖而出。
一、以职业能力培养为向导开展高职汽车教学的价值
（一）有利于提高学生综合学习能力以及对汽车行业的整体认同感
现阶段，仍有部分高职院校存在忽视对学生职业能力方面的培养，导致学生的职业竞争力无法得到有效提升，特别是低年级阶段学生，他们对未来真实的企业工作情景和工作内容了解较少，因此，无法实现对汽车类专业的整体认同感，从而在一定程度上动摇了学生主动参与课堂教学的积极性，进而对此专业的整体教学效率与质量造成不利影响影响。因而针对以上情况，高职院校汽车专业应以职业能力培养为向导开展日常教学活动，以充分调动学生参与课堂教学的积极性，并使学生学习态度得到明显改善，进而为学生综合学习能力的培养与提升创造有利条件。
（二）有利于提高汽车专业学生就业能力
作为汽车类专业的学生，其未来的就业形势逐渐紧张化，且就业难度出现了大幅度增加现象，因此，对于高职院校而言，如何通过有效方式来强化学生对所学知识的理解与掌握，以及提高学生的专业技能和职业素养，已成为教师们重点关注的重要问题。汽车专业学生必须要立志技能成才，踏踏实实从基层做起，才能在就业的潮流中逆流而上。而若想有效实现以上就业意识的培养，仅靠专业知识的学习是远远不够的，还需要职业能力的大力配合。由此可见，汽车专业学生职业能力的培养可一定程度上提高学生的就业能力。
（三）有利于提高学生职业生涯的发展
在实际教学过程中，让学生通过加深对自身未来所从事行业的了解，来更好的树立职业目标，并将所制定的目标有效结合到日常学习的各个阶段，通过不断修正与完善，协调整个汽车类职业生涯的良性发展。上述能力的获取同样需要借助职业能力的培养来实现，以此来促使学生的专业能力符合汽车行业对专业人才的需求，进而使学生职业生涯的发展道路更加顺利。
二、以职业能力培养为向导高职汽车专业的教学策略
（一）职业能力培养在课堂教学中的渗透
在进行高职汽车专业课堂教学时，要将职业能力的培养列入人才培养方案之中。要根据汽车行业的职业所需，探究出适合汽车类职业能力培养的课堂教学内容，并将其纳入汽车专业教学课件之中，在日常专业教学中渗透。一汽车维修专业为例：在专业教学过程中，通过训练汽车维修不同岗位典型工作任务，在整个训练过程中运用“5S”要求落实工具、零件及油污的“三不落地”文明生产制度，执行汽车维修质量的自检、互检及专职检验的“三检”制度，注重汽车维修职业工作情景的模拟或再现，让学生在模拟过程感受并了解汽车维修工作的整体过程，帮助学生掌握汽车维修所需的技能和素养，缩短学生职业适应期。
同时，要将职业能力的培养列入汽车类专业实习或者一体化教学场所建设当中，对于汽车专业的学生来说，专业实习实训场所是其进行技能训练的主要场所，在建设专业实习室时，以汽车名人、名车、汽车职业道德规范、技术文件、设备操作规范等内容作为静态图片张贴，以汽车类作业工艺内容、重大汽车赛事、国际汽车展览、名车制作过程、服务礼仪规范作为视频播放内容、以汽车生产模式布置实训室内工具设备零件摆放、各个服务区域的划分、信息化设备配备，以宣传图片、多媒体设备和场地地布置为载体，要根据各类岗位所需，进行静态和动态相结合的企业文化渗透，让学生在完善自身各项专业技能的同时，还能感受汽车类职业生涯发展的相关内容。
（二）职业能力培养在汽车类专业课外活动中的渗透
高职院校可以根据学生的年级阶段，来选取针对性较强的汽车专家来学校讲座。例如在初级或中级阶段可以邀请一些汽车行业成功人士向学生渗透汽车职业的成长经历及职业成就感。在高级工阶段，高职院校可以邀请汽车行业出类拔萃的实践专家，来与学生研讨汽车实践中综合问题的解决方案，或者邀请相关专家（如：汽车保险、汽车美容）来拓展学生的视野。还可以通过参观比较正规的汽车维修企业，让学生对汽车维修行业的实际状况以及基本运作情况进行初步了解，增强学生对自身未来所从事行业的整体认同感。此外，还可以通过引导或组织参与一些汽车技能文化推荐活动，例如通过汽车类知识技能竞赛、汽车类创新设计大赛作品展览，汽车文化沙龙体验，丰富学生的课外生活，深入渗透职业所需。同时，为了学生提前了解汽车行业对人才需求方面的相关标准，掌握汽车行业的发展方向，高职院校应大力倡导并落实校企合作，让学生在实践中发现自身存在的不足之处，并及时进行针对性的专业知识补充，促使学生在专业上有所突破，同时使学生更加明确自己的就业方向，同时也充分显现出职业能力培养在高职院校汽车类专业教学中的整体渗透效果。
结束語：
据我国汽车后期市场分析发现，职业能力中的关键能力、专业能力及通用能力均对学生的未来就业趋势与方向存在至关重要的影响，因此，高职院校在开展汽车专业教学时，应更加全面、深入的培养学生职业能力，从而我国社会主义汽车行业建设提供源源不断的人才资源。
参考文献：
[1]雷声熙.基于职业能力培养导向的高职汽车教学探析[J].科学咨询（科技·管理），2020，（11）：141.
[2]肖卫兵.以职业能力培养为导向的高职汽车专业教学[J].西部素质教育，2019，5（18）：211-212.
[3]蒋欣宸，黄维娜.基于职业能力培养的高职汽车教学思考[J].南方农机，2019，50（13）：211.
[4]邓宏业.以职业能力培养为导向的高职汽车教学研究[J].才智，2018，（16）：154.
（大庆铁人学院汽车工程系 163000）