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摘要：游戏对幼儿文化教育的关键实际意义和使用价值，已受到社会心理学行业的普遍认可和关心。在幼儿园的教学活动中，游戏是关键构成部分，趣味化的教学使幼儿在游戏过程中开心、积极地学习，这也是幼儿最能接纳、最有益于记忆力和应用的教学方式。
关键词：幼儿园;游戏化教学;策略;探究
幼儿早期教育中，游戏是基本上的教学主题活动。这就规定教师把游戏的方法引进教学主题活动中，不但要完成简易的游戏与教学的结合，并且要搞好游戏与学习的融合，使之真实做到游戏与学习的统一。实践活动教学中，教师应把游戏融进教学主题活动中，突显幼儿学习的自觉性，塑造幼儿的个性，推动幼儿的学习。本文为幼儿园游戏化教学提出了几点建议。
一、教师要正确认识游戏化教学。
在游戏中学习是游戏教学的关键，根据游戏使幼儿达到学习的目的。一是教师对游戏教学有一个正确的认识，之前一部分教师认为游戏化教学就是让幼儿玩游戏，可是，伴随着教学基础理论的持续发展，慢慢了解到游戏与学习是互相促进的，幼儿因为年龄较小，所以他们在一个有趣味性的环境中更能专心的学习和思考，通过游戏和故事去探索和发现。玩，是幼儿最基本上的主题活动，是幼儿真实世界。玩中学习，便是让幼儿返回他们本来的全球。二是提升教师的游戏教学能力;在正确认识游戏教学以后，提升教师的游戏教学技能是至关重要的。比如，创造游戏化教学环境的能力，融合游戏资源的能力，组织游戏主题活动的能力，扩展教学总体目标的能力这些。建立游戏教学环境，是为了更好地使幼儿在游戏中享有文化教育，这就规定教师对教学内容开展精加工，并根据实际、形象的游戏方式来主要表现教学内容。三是教师要有融合游戏资源的能力。室内的空间有限，教师要好好利用室内的空间，让幼儿们可以在室内和室外都能开展游戏，比如，教师可以在墙上贴一些幼儿画的画或者有趣的动画人物，让幼儿们可以在轻松的环境中放松下来，进而才能更好的去和教师进行互动，参与教师所组织的游戏，教师要善于观察，及时调节教学资源;除园里装有商品教学资源外，教师还应主动运用在网上热点话题、日常生活趣事等信息资源。三是教师应具有游戏教学组织能力。而游戏教学不但需要材料和机器设备，还需要教师具备一定的组织能力。组织游戏化教学可以激起幼儿的参与的兴趣，进而激起幼儿的想象和创造能力，提升幼儿的参与观念，塑造幼儿的参与能力，让幼儿在参与游戏时可以和他人交流，在交流中思考，也可以独自探索，在探索中习得知识。除此之外，教师还应在组织游戏时适度参加，要观察幼儿在游戏中的行为并让幼儿对自己的行为有一个基本的认知，改正幼儿的错误行为。
二、以家园协作的方法开展游戏教学。
游戏教学需要家长的相互配合，教师应与家长多进行交流，因为教师和家长是对幼儿影响最深的人，所以教师要重视家长的作用，让幼儿回到家也能够受到良好环境的熏陶，让他们时刻处于一个融洽的环境中，这有益于教师去和幼儿建立起联系，了解幼儿的行为和语言，让家长也参加在其中，以做到更好的教学实际效果。一是让家长掌握游戏化教学的实际意义;有一些爸爸妈妈搞不懂游戏教学的实际意义，认为幼儿园教学便是教幼儿学拼音、中国汉字、算术等知识。因此，教师应多与家长沟通交流，让家长掌握游戏教学对推动幼儿全面的发展的关键实际意义，协助家长变化旧思想，太过重视知识教授，这就规定幼儿园创建家中交流平台。在这种平台上能够展现幼儿园游戏教学的成效，让家长见到幼儿的转变，掌握幼儿的动态，让家长安心，了解幼儿园游戏教学。二是让家长参加游戏化教学。幼儿园文化教育应将家长列入游戏教学，让家长也参加游戏，与幼儿、教师一同制做教学原材料，开展角色扮演游戏。幼儿们与爸爸妈妈一起玩游戏会更轻松自在，家长也可以更好的了解游戏教学的实际意义。
三、为幼儿创造一个和睦的游戏化教学环境。
幼儿园是一个空间、规章制度及文化的商业综合体。在其中，关键搭建塑造幼儿能力的系统架构，推动幼儿感情发展，为幼儿创造真实、形象化的认知环境。一是教师要安排好室内的功能分区，让幼儿们可以在一个良好的环境中去学习。幼儿园的环境舒服，一要考虑到安全性，教师要在游戏化教学的过程中重视幼儿的生命安全，只有那样，才可以为幼儿创造一个更为舒服的环境，使其乐此不疲，教师才可以致力于设计游戏化教学。第二，地区设定要融洽，要合乎幼儿的心理特点，要可以激发幼儿的主动性。比如，阅读文章、小故事、手工制作、美术绘画等场地的设定要考虑到环境的安静，歌舞表演、角色扮演游戏等场地要注意安全。二是教师要让幼儿信任自己，使得幼儿处于一个放松的状态，要注意和幼儿的有效互动，也可以让幼儿之间进行互动，教师只有和幼儿产生紧密的联系，幼儿才能更配合教师开展游戏开展教学活动，并在活动中进行有效的思考。教师要多让幼儿提问，幼儿的提问在游戏化教学过程中也很重要，幼儿通过提问去了解这个世界，了解更多的知识，教师要将问题和游戏结合起来，让幼儿可以在游戏中获得良好的游戏体验和学习的体验。
总之，幼儿园教师要使幼儿园游戏教学能够更好地充分发挥其应该有的功效，推动幼儿全面的发展，让幼儿们在一个舒心、放松的环境中学习知识和提升生活能力、思考能力、官产能力等，让幼儿在教师游戏化的教学中可以开展更多有趣的活动。
参考文献：
[1]李雪梅.幼儿园教学游戏化实施策略[J].速读（上旬），2018：85-85.
[2]余季海，劉春颖.幼儿园课程游戏化教学的策略研究[J].《好家长》，2018：12-12.
环江毛南族自治县第二幼儿园 卢兰赛
关键词：幼儿园;游戏化教学;策略;探究
幼儿早期教育中，游戏是基本上的教学主题活动。这就规定教师把游戏的方法引进教学主题活动中，不但要完成简易的游戏与教学的结合，并且要搞好游戏与学习的融合，使之真实做到游戏与学习的统一。实践活动教学中，教师应把游戏融进教学主题活动中，突显幼儿学习的自觉性，塑造幼儿的个性，推动幼儿的学习。本文为幼儿园游戏化教学提出了几点建议。
一、教师要正确认识游戏化教学。
在游戏中学习是游戏教学的关键，根据游戏使幼儿达到学习的目的。一是教师对游戏教学有一个正确的认识，之前一部分教师认为游戏化教学就是让幼儿玩游戏，可是，伴随着教学基础理论的持续发展，慢慢了解到游戏与学习是互相促进的，幼儿因为年龄较小，所以他们在一个有趣味性的环境中更能专心的学习和思考，通过游戏和故事去探索和发现。玩，是幼儿最基本上的主题活动，是幼儿真实世界。玩中学习，便是让幼儿返回他们本来的全球。二是提升教师的游戏教学能力;在正确认识游戏教学以后，提升教师的游戏教学技能是至关重要的。比如，创造游戏化教学环境的能力，融合游戏资源的能力，组织游戏主题活动的能力，扩展教学总体目标的能力这些。建立游戏教学环境，是为了更好地使幼儿在游戏中享有文化教育，这就规定教师对教学内容开展精加工，并根据实际、形象的游戏方式来主要表现教学内容。三是教师要有融合游戏资源的能力。室内的空间有限，教师要好好利用室内的空间，让幼儿们可以在室内和室外都能开展游戏，比如，教师可以在墙上贴一些幼儿画的画或者有趣的动画人物，让幼儿们可以在轻松的环境中放松下来，进而才能更好的去和教师进行互动，参与教师所组织的游戏，教师要善于观察，及时调节教学资源;除园里装有商品教学资源外，教师还应主动运用在网上热点话题、日常生活趣事等信息资源。三是教师应具有游戏教学组织能力。而游戏教学不但需要材料和机器设备，还需要教师具备一定的组织能力。组织游戏化教学可以激起幼儿的参与的兴趣，进而激起幼儿的想象和创造能力，提升幼儿的参与观念，塑造幼儿的参与能力，让幼儿在参与游戏时可以和他人交流，在交流中思考，也可以独自探索，在探索中习得知识。除此之外，教师还应在组织游戏时适度参加，要观察幼儿在游戏中的行为并让幼儿对自己的行为有一个基本的认知，改正幼儿的错误行为。
二、以家园协作的方法开展游戏教学。
游戏教学需要家长的相互配合，教师应与家长多进行交流，因为教师和家长是对幼儿影响最深的人，所以教师要重视家长的作用，让幼儿回到家也能够受到良好环境的熏陶，让他们时刻处于一个融洽的环境中，这有益于教师去和幼儿建立起联系，了解幼儿的行为和语言，让家长也参加在其中，以做到更好的教学实际效果。一是让家长掌握游戏化教学的实际意义;有一些爸爸妈妈搞不懂游戏教学的实际意义，认为幼儿园教学便是教幼儿学拼音、中国汉字、算术等知识。因此，教师应多与家长沟通交流，让家长掌握游戏教学对推动幼儿全面的发展的关键实际意义，协助家长变化旧思想，太过重视知识教授，这就规定幼儿园创建家中交流平台。在这种平台上能够展现幼儿园游戏教学的成效，让家长见到幼儿的转变，掌握幼儿的动态，让家长安心，了解幼儿园游戏教学。二是让家长参加游戏化教学。幼儿园文化教育应将家长列入游戏教学，让家长也参加游戏，与幼儿、教师一同制做教学原材料，开展角色扮演游戏。幼儿们与爸爸妈妈一起玩游戏会更轻松自在，家长也可以更好的了解游戏教学的实际意义。
三、为幼儿创造一个和睦的游戏化教学环境。
幼儿园是一个空间、规章制度及文化的商业综合体。在其中，关键搭建塑造幼儿能力的系统架构，推动幼儿感情发展，为幼儿创造真实、形象化的认知环境。一是教师要安排好室内的功能分区，让幼儿们可以在一个良好的环境中去学习。幼儿园的环境舒服，一要考虑到安全性，教师要在游戏化教学的过程中重视幼儿的生命安全，只有那样，才可以为幼儿创造一个更为舒服的环境，使其乐此不疲，教师才可以致力于设计游戏化教学。第二，地区设定要融洽，要合乎幼儿的心理特点，要可以激发幼儿的主动性。比如，阅读文章、小故事、手工制作、美术绘画等场地的设定要考虑到环境的安静，歌舞表演、角色扮演游戏等场地要注意安全。二是教师要让幼儿信任自己，使得幼儿处于一个放松的状态，要注意和幼儿的有效互动，也可以让幼儿之间进行互动，教师只有和幼儿产生紧密的联系，幼儿才能更配合教师开展游戏开展教学活动，并在活动中进行有效的思考。教师要多让幼儿提问，幼儿的提问在游戏化教学过程中也很重要，幼儿通过提问去了解这个世界，了解更多的知识，教师要将问题和游戏结合起来，让幼儿可以在游戏中获得良好的游戏体验和学习的体验。
总之，幼儿园教师要使幼儿园游戏教学能够更好地充分发挥其应该有的功效，推动幼儿全面的发展，让幼儿们在一个舒心、放松的环境中学习知识和提升生活能力、思考能力、官产能力等，让幼儿在教师游戏化的教学中可以开展更多有趣的活动。
参考文献：
[1]李雪梅.幼儿园教学游戏化实施策略[J].速读（上旬），2018：85-85.
[2]余季海，劉春颖.幼儿园课程游戏化教学的策略研究[J].《好家长》，2018：12-12.
环江毛南族自治县第二幼儿园 卢兰赛