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摘要：信息技术的进步促进了教育事业的革新发展，其中微课教学就已经在学校教学中得到了非常广泛的应用，学生们积极主动的投入到学习中去，大大提升了课堂教学的品质。但是当前微课教学还存在一些问题，小学语文教师要努力做好合理运用微课教学，提高学生学习兴趣，引导进行课前自主学习，而且还能打破学习的时空限制，从而充分发挥出微课教学的积极作用。
关键词：微课教学;小学语文;现状;应用
引言
小学教育教学的重要基础就是语文，在培养学生语文综合素养方面发挥了非常积极的作用，可是传统的小学语文教学方法比较单调，学生对学习语文不感兴趣，通过引入微课技术，在现代语文教学当中，能够对语文进行预习复习，围绕重难点进行详细教学，帮助增强教学的目的性。能够增加学生对部分知识的深刻印象。所以微课应用到小学语文教学当中具有非常重要的现实作用。
一、微课在小学语文教学中的应用现状
1.缺乏精心的教学设计
目前在课堂中使用微课，大部分老师知识将课件套用在原来的教学模式当中，没有进行科学合理的设计，缺少创新。課堂的实践活动依靠老师讲解为主，缺少设计学生活动。比如，这节课的内容是小组学习为主要内容，还是将学生独立学习为主，怎样将学习内容合理分配，优化学习小组的内部成员，老师并没有对这些内容进行综合思考。
2.优势未发挥
当前，大部分地方小学语文教学当中使用微课，可是并没有将微课优势发挥出来，微课教学当中老师将提升学生兴趣和主动积极性为主要目标，并没有充分对微课教学计划进行准备，让小学生本着事不关己的心理学习微课，所以导致微课没有发挥出最大的优势，带来的教学效果也不明显。
3.运用不合理
目前微课教育质量存在不小的问题，第一，大多数老师对微课理解不透彻，所以，使用各种多媒体技术使用也不是非常娴熟，无法真正的发挥微课教学的作用，也无法为小学语文教学带来帮助。第二，老师使用微课讲解知识点的时候，并没有明确的突显出重点和难点，使整个课堂教学看起来非常混乱，老师的讲解也模棱两可，小学生理解知识也是没有头绪[1]。
二、微课教学在小学语文教学中的应用
1.优化构建教学环境，提高学生学习兴趣
小学生年纪比较小，自主学习能力比较弱，上课注意力难以集中。所以，小学语文课堂教学当中，老师要重视构建教学环境，激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，让学生快速融进课堂学习。微课，使用图片、视频的形式，刺激了学生视觉、听觉感官，将改善一堂课全部是老师的解说方式，利用视频，提升了学生的想象能力，让课堂教学富有生气，有趣，学生可以在互动当中学到知识，教学过程中，老师正确的对学生引导学习，让学生自由的表达看法，使用微课视频，学生积极思考、大胆想象，将课堂学习氛围活跃起来[2]。比如在教学课文《美丽的南沙群岛》时，老师使用微课视频对南沙群岛的美丽景象进行展示，让学生在愉快的气氛中沟通交流学习讨论，同时激发学生的爱国情感。设计微课的时候，根据学习的要求，增加和学习内容符合的图片等，提高微课生动形象效果，和学生多多互动交流，让学生主动提问，主动学习，学生慢慢变成学习的主体。
2.化抽象为生动形象，引导学生深入感知理解
传统的教学模式不仅大大耗费了老师的时间与精力，而且磨损了学生对语文学习的兴趣与信心，不利于高效课堂的开展，如果将微课巧妙地应用到教学上，将一些单调乏味的部分用生动形象的微课内容来代替，让老师用“巧力”达到预期的教学目标，让学生自己感受、分析、理解，最后获取知识，在无形中提高了教学效率[3]。例如在教学《回声》一课时，教学目标之一是让学生懂得回声的定义及其产生的原理。对于低年级的学生来说，他们缺少类似的生活经验，仅仅用文字和图片来讲解课文，很难让他们对回声产生真切的感受。教师就可以通过制作微课，结合课文的情景，将“回声”的产生过程通过动画的形式展示出来，“青蛙妈妈把小青蛙在桥洞里的回声与小石头扔进小河产生的波纹结合起来，告诉小青蛙什么是回声”，再让学生思考回声的定义及其产生的原理。
3.开展小组合作，引导学生进行课前自主学习
小学生学习语文的过程中，很难迅速融入到教学活动当中，根据小学生年纪小、学习能力差的特征，所以要重视引导小学生进行课前自主学习，根据学生的学习能力和水平的不同将班上学生科学合理分组，之后组内组织学生进行有关内容的自主学习。组内成员要具备一定的差异性，将不同学习层面的学生进行科学搭配，方便组内成员相互帮助，相互进步。小组内部学生对老师指定的微课内容进行学习，保证每一个学生可以将相关的学习内容完成，老师使用现代信息技术全面对学生的情况进行了解掌控，另外指导学生在进行自主学习的流程中不但要关心学生的完成情况，还要对学生所学内容的理解程度和自主学习的态度进行全面的考察。
4.打破语文学习的时空限制
因为课堂时间比较有限，课堂教学当中有些知识点老师讲的速度快，有的学生接受知识的能力比较差，对知识掌握不全面。老师可以将课堂中的知识点做成微课，学生将下载微课视频，利用移动设备随时随地的观看，不懂的地方反复进行学习，及时进行复习，进行夯实知识点。借助微课的这个功能，对小学语文学习的时空限制进行了打破，让学习形式变得更加灵活多样，实现培养学生的自主和创新能力，微课时间比较短，知识点集中，解决了小学生注意力时间比较短，收到良好的教学效果[4]。
结语
总之，微课教学在小学语文教学当中的应用，提高了教学效率，激发学生的积极主动性和学习语文的热情，同时极大的提升了学生自主学习的能力，教学要注重将其合理的运用。需要注意的是，老师在使用微课的时候，要综合小学生的心理特征和微课的具体内容，做到慢慢推进，从而促进新课程改革逐渐深入。
参考文献：
[1]李丹丹 . 探讨语文教育中“微课”教学模式的应用与实践[J].语文建设，2016（03）：19-20.
[2]杨清涛 . 浅谈微课在小学语文教学中的应用[J].文学教育（下），2016（11）：102-103.
[3]刘丽娜 . 让微课在小学语文教学中闪光[J].中国教育技术装备，2015（01）：124.
[4]王艳红 . 微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].学周刊，2017（04）：86-87.
关键词：微课教学;小学语文;现状;应用
引言
小学教育教学的重要基础就是语文，在培养学生语文综合素养方面发挥了非常积极的作用，可是传统的小学语文教学方法比较单调，学生对学习语文不感兴趣，通过引入微课技术，在现代语文教学当中，能够对语文进行预习复习，围绕重难点进行详细教学，帮助增强教学的目的性。能够增加学生对部分知识的深刻印象。所以微课应用到小学语文教学当中具有非常重要的现实作用。
一、微课在小学语文教学中的应用现状
1.缺乏精心的教学设计
目前在课堂中使用微课，大部分老师知识将课件套用在原来的教学模式当中，没有进行科学合理的设计，缺少创新。課堂的实践活动依靠老师讲解为主，缺少设计学生活动。比如，这节课的内容是小组学习为主要内容，还是将学生独立学习为主，怎样将学习内容合理分配，优化学习小组的内部成员，老师并没有对这些内容进行综合思考。
2.优势未发挥
当前，大部分地方小学语文教学当中使用微课，可是并没有将微课优势发挥出来，微课教学当中老师将提升学生兴趣和主动积极性为主要目标，并没有充分对微课教学计划进行准备，让小学生本着事不关己的心理学习微课，所以导致微课没有发挥出最大的优势，带来的教学效果也不明显。
3.运用不合理
目前微课教育质量存在不小的问题，第一，大多数老师对微课理解不透彻，所以，使用各种多媒体技术使用也不是非常娴熟，无法真正的发挥微课教学的作用，也无法为小学语文教学带来帮助。第二，老师使用微课讲解知识点的时候，并没有明确的突显出重点和难点，使整个课堂教学看起来非常混乱，老师的讲解也模棱两可，小学生理解知识也是没有头绪[1]。
二、微课教学在小学语文教学中的应用
1.优化构建教学环境，提高学生学习兴趣
小学生年纪比较小，自主学习能力比较弱，上课注意力难以集中。所以，小学语文课堂教学当中，老师要重视构建教学环境，激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，让学生快速融进课堂学习。微课，使用图片、视频的形式，刺激了学生视觉、听觉感官，将改善一堂课全部是老师的解说方式，利用视频，提升了学生的想象能力，让课堂教学富有生气，有趣，学生可以在互动当中学到知识，教学过程中，老师正确的对学生引导学习，让学生自由的表达看法，使用微课视频，学生积极思考、大胆想象，将课堂学习氛围活跃起来[2]。比如在教学课文《美丽的南沙群岛》时，老师使用微课视频对南沙群岛的美丽景象进行展示，让学生在愉快的气氛中沟通交流学习讨论，同时激发学生的爱国情感。设计微课的时候，根据学习的要求，增加和学习内容符合的图片等，提高微课生动形象效果，和学生多多互动交流，让学生主动提问，主动学习，学生慢慢变成学习的主体。
2.化抽象为生动形象，引导学生深入感知理解
传统的教学模式不仅大大耗费了老师的时间与精力，而且磨损了学生对语文学习的兴趣与信心，不利于高效课堂的开展，如果将微课巧妙地应用到教学上，将一些单调乏味的部分用生动形象的微课内容来代替，让老师用“巧力”达到预期的教学目标，让学生自己感受、分析、理解，最后获取知识，在无形中提高了教学效率[3]。例如在教学《回声》一课时，教学目标之一是让学生懂得回声的定义及其产生的原理。对于低年级的学生来说，他们缺少类似的生活经验，仅仅用文字和图片来讲解课文，很难让他们对回声产生真切的感受。教师就可以通过制作微课，结合课文的情景，将“回声”的产生过程通过动画的形式展示出来，“青蛙妈妈把小青蛙在桥洞里的回声与小石头扔进小河产生的波纹结合起来，告诉小青蛙什么是回声”，再让学生思考回声的定义及其产生的原理。
3.开展小组合作，引导学生进行课前自主学习
小学生学习语文的过程中，很难迅速融入到教学活动当中，根据小学生年纪小、学习能力差的特征，所以要重视引导小学生进行课前自主学习，根据学生的学习能力和水平的不同将班上学生科学合理分组，之后组内组织学生进行有关内容的自主学习。组内成员要具备一定的差异性，将不同学习层面的学生进行科学搭配，方便组内成员相互帮助，相互进步。小组内部学生对老师指定的微课内容进行学习，保证每一个学生可以将相关的学习内容完成，老师使用现代信息技术全面对学生的情况进行了解掌控，另外指导学生在进行自主学习的流程中不但要关心学生的完成情况，还要对学生所学内容的理解程度和自主学习的态度进行全面的考察。
4.打破语文学习的时空限制
因为课堂时间比较有限，课堂教学当中有些知识点老师讲的速度快，有的学生接受知识的能力比较差，对知识掌握不全面。老师可以将课堂中的知识点做成微课，学生将下载微课视频，利用移动设备随时随地的观看，不懂的地方反复进行学习，及时进行复习，进行夯实知识点。借助微课的这个功能，对小学语文学习的时空限制进行了打破，让学习形式变得更加灵活多样，实现培养学生的自主和创新能力，微课时间比较短，知识点集中，解决了小学生注意力时间比较短，收到良好的教学效果[4]。
结语
总之，微课教学在小学语文教学当中的应用，提高了教学效率，激发学生的积极主动性和学习语文的热情，同时极大的提升了学生自主学习的能力，教学要注重将其合理的运用。需要注意的是，老师在使用微课的时候，要综合小学生的心理特征和微课的具体内容，做到慢慢推进，从而促进新课程改革逐渐深入。
参考文献：
[1]李丹丹 . 探讨语文教育中“微课”教学模式的应用与实践[J].语文建设，2016（03）：19-20.
[2]杨清涛 . 浅谈微课在小学语文教学中的应用[J].文学教育（下），2016（11）：102-103.
[3]刘丽娜 . 让微课在小学语文教学中闪光[J].中国教育技术装备，2015（01）：124.
[4]王艳红 . 微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].学周刊，2017（04）：86-87.