论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的深入，教师已经在教学理念上有了很大转变，逐渐认识到课堂教学不只是教师一个人唱独角戏，而是要与学生互动。互动式教学方法引入到小学数学教学中，不仅是教育的进步，打破了传统教育的局限性，让教师与学生更好地沟通，而且还能够让学生在与教师互动的过程中学到有用的知识，活跃学生的思维能力，从而促进学生学习能力的提高。下面，笔者结合教学实践，谈谈小学数学教学中互动式教学模式的应用。
关键词：互动式教学;小学数学教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编號：（2020）-08-391
1、互动式教学策略在小学数学课堂中的意义
1.1展现学生的课堂主体地位
在学生和教师之间构建了一个在思想上交流沟通的平等桥梁，以便于师生在教学过程中进行有效的互动合作;注重数学方法传授，致力于学生的个性发展和自主创新能力的培养提高。
1.2提升学生的课堂学习兴趣
由于互动教学本身就是一个平等、自由和开放式的教学方式，在课堂中开展互动教学，就需要形成教师和学生的能动机制，实现学生求知和师生搭配机制的共同形成，所以这就需要学生的积极参与，还有教师自身教学理念的有效转变。因此小学数学课堂互动教学的有效开展， 是建立在良好的课堂氛围之上的，是建立在教师和学生的平等关系之上的，那么在这样的情况下，必然能够有效提升学生对于数学学习的兴趣和积极性。
1.3提升学生的数学学习素养
互动教学在小学数学课堂教学中的有效开展，是符合当代小学生的发展规律的。在互动教学模式中，教师可以利用问题激发学生的学习积极性，让学生能够发挥自身的想象能力和创造力，大胆阐述自己的想法和意见，从而更好地形成学生自身的思想。在互动教学中教师通过准确把握教学的重点和难点部分，选取一些重点的、有价值的互动问题，同时结合各种有效的教学方式，激发班级中不同层次学生的学习兴趣和积极性，让学生能够在思维的碰撞中生成新的知识，更有效培养学生的分析、解决问题的能力。
2、互动式教学在小学数学教学中的应用
2.1尊重学生主体性，构建和谐数学课堂
学生是一个独立的个体，每一个学生都有自己的个性，都希望得到别人的尊重。因此，在小学数学教学中，教师要转变传统的授课思想，在课堂教学中尊重学生的主体性，给予学生更多的自主性，鼓励学生积极踊跃参与课堂教学活动，提高学生的学习信心，构建和谐的学习环境。只有这样，学生才会愿意主动与教师、同学进行互动，才能勇敢地表达自己的想法，才能不断纠正自己错误的学习行为，形成良好的学习习惯，最终实现提高学习成绩的目的。在当前素质教育的大背景下，学生在课堂中的地位越来越高，教师对学生的主体地位也越来越重视。因此，在小学数学教学中，教师要尊重学生的主体性，加强与学生的互动，积极主动与学生交流学习和生活中的问题，构建轻松和谐的学习氛围，使学生感受到数学学习的乐趣，体会到数学课堂的魅力，从而促进自身学习效率的提升。
2.2营造“动态”氛围，提升互动效果
互动教学模式在小学数学教学中的应用，既要强调学生自主参与到课堂教学的引导过程，也要促使学生能够在“教”“学”互动中完成知识的学习与积累，并在各种数学思想、数学方法的碰撞、交融中，实现激发数学学习兴趣、调动自主参与度、自主探究的目的。因此，小学数学教师在实施互动教学模式时须建立在良好的“师”“生”情感与“动态”教学氛围基础之上，通过“教”“学”之间的信息交流与思维碰撞来实现真正的“互动”。小学数学教师应在日常教学过程中，有效地与学生进行交流与沟通，并在立足于教学情感、师生情感的基础上，了解、掌握小学生数学学习心理、学习特征、学习需求，并为其设计、营造不同的、“动态”的、智慧的互动课题，促使小学生在互动式“教” “学”过程中“爱上”自己的数学教师，喜欢上互动学习的氛围，这才能够真正实现互动教学，真正调动学生自主参与到各种数学互动教学活动之中，并实现“互动—学习—再互动”的良好教学循环。小学生喜欢动手实践与模仿，因此，教师可以设计一些轻松、趣味性强的互动内容，来激发、调动学生的互动意识。如在“测量”教学时，教师可以鼓励学生对不同的测量目标进行测量，如测量同桌的身高，书桌长与宽等，小学生往往会在这种轻松、互动性强的学习氛围下完成相关测量知识的学习与实践，还能激发其对“测量”知识的学习欲望，同时也实现了高效互动、高效教学的目的。
2.3利用多媒体创设互动情境
利用多媒体创设情境与学生有效互动，改变了传统的只依靠听觉的教学方法，将视觉、听觉融合为一体，对教师的教学起到良好的促进作用。在制作课件时，教师可将视频、声音、动画、图片等都纳入课件制作中，为学生创设不一样的教学情境，从而实现学生与教师的有效互动。比如，教学“百分数”的相关知识时，学习这节课的内容主要是让学生理解并且感受到百分数的意义，能够准确地读并且写出百分数，同时还能够运用百分数解决实际问题，让学生感受到百分数的价值。在教学中，首先给学生展示这样一个视频：一瓶饮料，果汁上面标着果汁含量30%，让学生回答每100ml有多少毫升的果汁。或者是有40ml的纯果汁，倒入200毫升的饮料里，问学生这杯饮料的果汁含量是百分之多少？通过利用多媒体给学生创设学习情境，有助于师生一起探讨解决以上的问题，同时还顺利引入了百分数的概念，方便学生更好地理解这节课的内容，有效促进了教学效率的提升。
2.4开展趣味教学
小学生的心智发育还不够完全，爱玩的天性是主要的特征。教师在教学过程中要抓住小学生爱玩的特点，进行趣味性活动教学。这样可以激发学生的积极性，教师再进行有效的引导，能极大地激发学生的思维，有效提升教学的效率。教师可以针对学生在日常生活中最喜欢去的地方，结合教学知识进行游戏提问。以小学生常去的动物园为例，教师可以这样提问： “动物园里有六只长颈鹿，长颈鹿的数量是猴子的两倍，那么猴子有多少只呢？”教师以这样的方式进行教学，可以使学生有效地参与到教学中来，提高学习兴趣，提升课堂教学效率
结束语综上所述，互动教学法在小学数学教学中的应用，尊重了学生的主体性，注重师生之间、生生之间的互动交流，对激发学生的学习兴趣、开发学生的智力、促进学生数学思维和数学学习能力的提升具有重要意义。因此，在小学数学教学中，教师要积极应用有助于学生之间交流互动的教学手段，为学生营造一个相对宽松灵活的学习氛围，刺激学生的数学敏感度，调动学生的数学学习欲望，培养学生的学习自动性，最终使学生在互动式的教学环境下，提升学习成绩和能力。
参考文献
[1]陈惠芳.落实有效互动，绽放课堂精彩[J].新课程导学，2017（11）：86.
[2]廖玉琼.初中物理教学生活化的实践研究[J].科研，2016（8）：52.
关键词：互动式教学;小学数学教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编號：（2020）-08-391
1、互动式教学策略在小学数学课堂中的意义
1.1展现学生的课堂主体地位
在学生和教师之间构建了一个在思想上交流沟通的平等桥梁，以便于师生在教学过程中进行有效的互动合作;注重数学方法传授，致力于学生的个性发展和自主创新能力的培养提高。
1.2提升学生的课堂学习兴趣
由于互动教学本身就是一个平等、自由和开放式的教学方式，在课堂中开展互动教学，就需要形成教师和学生的能动机制，实现学生求知和师生搭配机制的共同形成，所以这就需要学生的积极参与，还有教师自身教学理念的有效转变。因此小学数学课堂互动教学的有效开展， 是建立在良好的课堂氛围之上的，是建立在教师和学生的平等关系之上的，那么在这样的情况下，必然能够有效提升学生对于数学学习的兴趣和积极性。
1.3提升学生的数学学习素养
互动教学在小学数学课堂教学中的有效开展，是符合当代小学生的发展规律的。在互动教学模式中，教师可以利用问题激发学生的学习积极性，让学生能够发挥自身的想象能力和创造力，大胆阐述自己的想法和意见，从而更好地形成学生自身的思想。在互动教学中教师通过准确把握教学的重点和难点部分，选取一些重点的、有价值的互动问题，同时结合各种有效的教学方式，激发班级中不同层次学生的学习兴趣和积极性，让学生能够在思维的碰撞中生成新的知识，更有效培养学生的分析、解决问题的能力。
2、互动式教学在小学数学教学中的应用
2.1尊重学生主体性，构建和谐数学课堂
学生是一个独立的个体，每一个学生都有自己的个性，都希望得到别人的尊重。因此，在小学数学教学中，教师要转变传统的授课思想，在课堂教学中尊重学生的主体性，给予学生更多的自主性，鼓励学生积极踊跃参与课堂教学活动，提高学生的学习信心，构建和谐的学习环境。只有这样，学生才会愿意主动与教师、同学进行互动，才能勇敢地表达自己的想法，才能不断纠正自己错误的学习行为，形成良好的学习习惯，最终实现提高学习成绩的目的。在当前素质教育的大背景下，学生在课堂中的地位越来越高，教师对学生的主体地位也越来越重视。因此，在小学数学教学中，教师要尊重学生的主体性，加强与学生的互动，积极主动与学生交流学习和生活中的问题，构建轻松和谐的学习氛围，使学生感受到数学学习的乐趣，体会到数学课堂的魅力，从而促进自身学习效率的提升。
2.2营造“动态”氛围，提升互动效果
互动教学模式在小学数学教学中的应用，既要强调学生自主参与到课堂教学的引导过程，也要促使学生能够在“教”“学”互动中完成知识的学习与积累，并在各种数学思想、数学方法的碰撞、交融中，实现激发数学学习兴趣、调动自主参与度、自主探究的目的。因此，小学数学教师在实施互动教学模式时须建立在良好的“师”“生”情感与“动态”教学氛围基础之上，通过“教”“学”之间的信息交流与思维碰撞来实现真正的“互动”。小学数学教师应在日常教学过程中，有效地与学生进行交流与沟通，并在立足于教学情感、师生情感的基础上，了解、掌握小学生数学学习心理、学习特征、学习需求，并为其设计、营造不同的、“动态”的、智慧的互动课题，促使小学生在互动式“教” “学”过程中“爱上”自己的数学教师，喜欢上互动学习的氛围，这才能够真正实现互动教学，真正调动学生自主参与到各种数学互动教学活动之中，并实现“互动—学习—再互动”的良好教学循环。小学生喜欢动手实践与模仿，因此，教师可以设计一些轻松、趣味性强的互动内容，来激发、调动学生的互动意识。如在“测量”教学时，教师可以鼓励学生对不同的测量目标进行测量，如测量同桌的身高，书桌长与宽等，小学生往往会在这种轻松、互动性强的学习氛围下完成相关测量知识的学习与实践，还能激发其对“测量”知识的学习欲望，同时也实现了高效互动、高效教学的目的。
2.3利用多媒体创设互动情境
利用多媒体创设情境与学生有效互动，改变了传统的只依靠听觉的教学方法，将视觉、听觉融合为一体，对教师的教学起到良好的促进作用。在制作课件时，教师可将视频、声音、动画、图片等都纳入课件制作中，为学生创设不一样的教学情境，从而实现学生与教师的有效互动。比如，教学“百分数”的相关知识时，学习这节课的内容主要是让学生理解并且感受到百分数的意义，能够准确地读并且写出百分数，同时还能够运用百分数解决实际问题，让学生感受到百分数的价值。在教学中，首先给学生展示这样一个视频：一瓶饮料，果汁上面标着果汁含量30%，让学生回答每100ml有多少毫升的果汁。或者是有40ml的纯果汁，倒入200毫升的饮料里，问学生这杯饮料的果汁含量是百分之多少？通过利用多媒体给学生创设学习情境，有助于师生一起探讨解决以上的问题，同时还顺利引入了百分数的概念，方便学生更好地理解这节课的内容，有效促进了教学效率的提升。
2.4开展趣味教学
小学生的心智发育还不够完全，爱玩的天性是主要的特征。教师在教学过程中要抓住小学生爱玩的特点，进行趣味性活动教学。这样可以激发学生的积极性，教师再进行有效的引导，能极大地激发学生的思维，有效提升教学的效率。教师可以针对学生在日常生活中最喜欢去的地方，结合教学知识进行游戏提问。以小学生常去的动物园为例，教师可以这样提问： “动物园里有六只长颈鹿，长颈鹿的数量是猴子的两倍，那么猴子有多少只呢？”教师以这样的方式进行教学，可以使学生有效地参与到教学中来，提高学习兴趣，提升课堂教学效率
结束语综上所述，互动教学法在小学数学教学中的应用，尊重了学生的主体性，注重师生之间、生生之间的互动交流，对激发学生的学习兴趣、开发学生的智力、促进学生数学思维和数学学习能力的提升具有重要意义。因此，在小学数学教学中，教师要积极应用有助于学生之间交流互动的教学手段，为学生营造一个相对宽松灵活的学习氛围，刺激学生的数学敏感度，调动学生的数学学习欲望，培养学生的学习自动性，最终使学生在互动式的教学环境下，提升学习成绩和能力。
参考文献
[1]陈惠芳.落实有效互动，绽放课堂精彩[J].新课程导学，2017（11）：86.
[2]廖玉琼.初中物理教学生活化的实践研究[J].科研，2016（8）：52.