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当前的小学生不少人出现烦躁、厌学、逃学的情绪，主要表现在课堂上不专心，不想做作业，课后抓紧时间玩或和小同学打架等等。以上发生现象，经老师多方面的教育，却收效甚微。教师恨铁不成钢，家长也急在心里，有什么办法能改变这种现象呢？根据教育心理学的原理，主要是要激发小学生的学习动机，着重解决以下几个问题。
一、创设问题的情境，激发学生认识的好奇心
学生对世界的事物认识的内在驱动力，主要来源于好奇心。只要有好奇心，学生就会去探索，去实践，去找问题的答案，这就驱使他去解决问题，学习就有了动力。
1、创设问题的情境
在教学实践中本人也深深体会到这一点，小学生最怕是写作文。记得一次作文课上，当时的题目是《老师，我想对你说》，我一上课就对学生提了一个问题：看哪一位同学聪明，能说一说老师近段时间做得不对的地方？当时整个班就热烈起来了，同学们议论纷纷，从来没有老师提过这样的问题。于是，学生各抒己见。接着经过我的整理，我又向他们提出一个问题：针对以上老师做得不对的地方，谁能想出办法帮助老师改正？结果同学们找了很多的办法。到了最后，我看差不多时候，总结：老师接受你们的批评，你们的办法也很好，但老师老是记不住，请你们把说的写下来好吗？结果那一次的作文第二天就全交了，质量还不错。所以说，创设问题的情境可以激发学生的学习动机。
2、激发学生认识的好奇心也要注意以下两点
一是信息量不要过大，超出学生最佳水平，学生就会身心疲劳，出现学习的障碍；二是信息量过小，没有新鲜感，没有探索的动力，激发不了好奇心。记得有好几次检查学生的数学作业，发现学生老是计算错误，很多数学老师也反映，经常纠正也不起效。于是在周五我也布置一道题让他们想想：1+2在什么情况下不等于3呢？学生回去想了两天，周一回来时有许多各种各样的答案，都没有说对。最后我公布答案是：其实很简单，算错时就不等于3。你们的作业本就经常出现这种情况。学生这才恍然大悟。从那以后学生算错情况就大大减少了。
二、运用强化原理，激发学习动机
1、设立明确、适当的学习目标
今年，我教六年级的语文，有一个学生特别差，连一首古诗也老是默不下来，他也说已经尽力了。有一次在测验前，我特地找他来办公室，神秘地对他说：这个单元的测试卷我看过了，其中有这个单元的两首古诗，你回去背下来和默写出来，千万不要告诉其他同学。结果测验时，果真有这两首古诗，他准确无误地默写出来。其实这个单元测验就是古诗文单元。等到下次测验这位学生主动来找我“泄题”，我在这个单元课文里，划了一大堆重点词语，告诉他要记住，会写，会用。这个学生果然在测验中，基础知识得分不少，成绩提高了不少。从此他的学习动力被激发起来。如此，我不断提高目标和要求，这个学生成绩突飞猛进。后来，不少的学生找我“泄题”，成绩也进步不少。最后到了期末，我向全体同学公开其中奥秘：这就是学习方法，知识的要点，你们掌握了还怕考试？
当然要学生学习动机稳定、持久，还要制定远期学习目标，使之成为学习动力，因此还要与家长沟通，对学生进行长远学习目标教育和理想前途教育。
2、正确运用奖惩
当前学生在市场经济影响下，只注重精神奖励，显然是不切合实际的，还必须进行适当物质的鼓励。在学校不但要设立成绩优秀奖，还要设立进步奖，单科成绩优秀奖等，避免奖项过于单一，让各种层次学生学习积极性得到激发。当然还要把握分寸，公正客观、实事求是、及时进行奖励。如果奖励过滥也会变得毫无意义，失去激励作用。还必须考虑时间、地点，个别学生差异。记得我教的某个学生，现在毕业多年，搞了一间清洁公司。有一次闲聊，他谈到开清洁公司是因为我奖了一本笔记本给他。原来他的学科学习是不行的，有一次班主任罚他搞清洁，他觉得丢脸，低着头默默的打扫，恰好我走过时，说了某某同学你搞清洁真行，和别人搞的方法、效果就是不同。事后在课堂上表扬了他，还发了一个笔记本给他。那位同学说：你也许不记得了那件小事，可那次是我小学生涯得到第一次表扬，第一次奖励，对我的鼓励多大呀！
当然还要及时反馈学习的成果。这要求教师及时批改作业、测验卷，参加各种活动，成果也要及时展示，这样才能起激励作用。
三、对学生引入竞争机制，开展学习竞争
1、引用团体竞争，增强集体荣誉感
人是群体动物，每一个人都生活在特定的社会环境。学生的学习就是在一个圈子里，环境对学生的影响也不可忽视。因此学校必然要通过开展各种集体活动和竞赛，用以加强班级建设。
2、适当引入个人竞争和自我竞争
如果学生只注重团队精神，会过分依赖集体，不注重个人竞争，不注重自我竞争，势必引发不良的竞争，学生一旦失败，就会失去动力。因此，自我竞争体现个人的进步与成长，俗话说“要战胜别人，必须战胜自我”就是这个道理。
3、还要引入多项指标的竞争
学生学习是多样性的，多种学科，学生个性也存在差异。记得我教过一个学生，作文写得棒极了，其他不行，每次参加作文比赛都能载誉而归，我及时引导她，光作文好还不行，其它也要和别人比一比。结果经过努力，英语也赶上来，后来她随父母出国，给我写了封信说：多亏您的鼓励，不然我在美国就成了聋子和哑巴了。
总之，要消除学生的消极心理及行为，必须要激发小学生的学习动机，让学生积极、主动地获取知识，由厌学到好学，这才是教育的根本所在！
一、创设问题的情境，激发学生认识的好奇心
学生对世界的事物认识的内在驱动力，主要来源于好奇心。只要有好奇心，学生就会去探索，去实践，去找问题的答案，这就驱使他去解决问题，学习就有了动力。
1、创设问题的情境
在教学实践中本人也深深体会到这一点，小学生最怕是写作文。记得一次作文课上，当时的题目是《老师，我想对你说》，我一上课就对学生提了一个问题：看哪一位同学聪明，能说一说老师近段时间做得不对的地方？当时整个班就热烈起来了，同学们议论纷纷，从来没有老师提过这样的问题。于是，学生各抒己见。接着经过我的整理，我又向他们提出一个问题：针对以上老师做得不对的地方，谁能想出办法帮助老师改正？结果同学们找了很多的办法。到了最后，我看差不多时候，总结：老师接受你们的批评，你们的办法也很好，但老师老是记不住，请你们把说的写下来好吗？结果那一次的作文第二天就全交了，质量还不错。所以说，创设问题的情境可以激发学生的学习动机。
2、激发学生认识的好奇心也要注意以下两点
一是信息量不要过大，超出学生最佳水平，学生就会身心疲劳，出现学习的障碍；二是信息量过小，没有新鲜感，没有探索的动力，激发不了好奇心。记得有好几次检查学生的数学作业，发现学生老是计算错误，很多数学老师也反映，经常纠正也不起效。于是在周五我也布置一道题让他们想想：1+2在什么情况下不等于3呢？学生回去想了两天，周一回来时有许多各种各样的答案，都没有说对。最后我公布答案是：其实很简单，算错时就不等于3。你们的作业本就经常出现这种情况。学生这才恍然大悟。从那以后学生算错情况就大大减少了。
二、运用强化原理，激发学习动机
1、设立明确、适当的学习目标
今年，我教六年级的语文，有一个学生特别差，连一首古诗也老是默不下来，他也说已经尽力了。有一次在测验前，我特地找他来办公室，神秘地对他说：这个单元的测试卷我看过了，其中有这个单元的两首古诗，你回去背下来和默写出来，千万不要告诉其他同学。结果测验时，果真有这两首古诗，他准确无误地默写出来。其实这个单元测验就是古诗文单元。等到下次测验这位学生主动来找我“泄题”，我在这个单元课文里，划了一大堆重点词语，告诉他要记住，会写，会用。这个学生果然在测验中，基础知识得分不少，成绩提高了不少。从此他的学习动力被激发起来。如此，我不断提高目标和要求，这个学生成绩突飞猛进。后来，不少的学生找我“泄题”，成绩也进步不少。最后到了期末，我向全体同学公开其中奥秘：这就是学习方法，知识的要点，你们掌握了还怕考试？
当然要学生学习动机稳定、持久，还要制定远期学习目标，使之成为学习动力，因此还要与家长沟通，对学生进行长远学习目标教育和理想前途教育。
2、正确运用奖惩
当前学生在市场经济影响下，只注重精神奖励，显然是不切合实际的，还必须进行适当物质的鼓励。在学校不但要设立成绩优秀奖，还要设立进步奖，单科成绩优秀奖等，避免奖项过于单一，让各种层次学生学习积极性得到激发。当然还要把握分寸，公正客观、实事求是、及时进行奖励。如果奖励过滥也会变得毫无意义，失去激励作用。还必须考虑时间、地点，个别学生差异。记得我教的某个学生，现在毕业多年，搞了一间清洁公司。有一次闲聊，他谈到开清洁公司是因为我奖了一本笔记本给他。原来他的学科学习是不行的，有一次班主任罚他搞清洁，他觉得丢脸，低着头默默的打扫，恰好我走过时，说了某某同学你搞清洁真行，和别人搞的方法、效果就是不同。事后在课堂上表扬了他，还发了一个笔记本给他。那位同学说：你也许不记得了那件小事，可那次是我小学生涯得到第一次表扬，第一次奖励，对我的鼓励多大呀！
当然还要及时反馈学习的成果。这要求教师及时批改作业、测验卷，参加各种活动，成果也要及时展示，这样才能起激励作用。
三、对学生引入竞争机制，开展学习竞争
1、引用团体竞争，增强集体荣誉感
人是群体动物，每一个人都生活在特定的社会环境。学生的学习就是在一个圈子里，环境对学生的影响也不可忽视。因此学校必然要通过开展各种集体活动和竞赛，用以加强班级建设。
2、适当引入个人竞争和自我竞争
如果学生只注重团队精神，会过分依赖集体，不注重个人竞争，不注重自我竞争，势必引发不良的竞争，学生一旦失败，就会失去动力。因此，自我竞争体现个人的进步与成长，俗话说“要战胜别人，必须战胜自我”就是这个道理。
3、还要引入多项指标的竞争
学生学习是多样性的，多种学科，学生个性也存在差异。记得我教过一个学生，作文写得棒极了，其他不行，每次参加作文比赛都能载誉而归，我及时引导她，光作文好还不行，其它也要和别人比一比。结果经过努力，英语也赶上来，后来她随父母出国，给我写了封信说：多亏您的鼓励，不然我在美国就成了聋子和哑巴了。
总之，要消除学生的消极心理及行为，必须要激发小学生的学习动机，让学生积极、主动地获取知识，由厌学到好学，这才是教育的根本所在！