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随着科学技术的发展，计算机逐渐走入了小学课堂，也由此增设了一门新的课程——信息技术课。小学开设信息技术课的主要目的是让学生熟悉电脑，能够利用电脑进行一些基本的操作，使学生的动手、动脑能力都得到不同程度的提高。教师应该怎样组织信息技术课教学，通过一种生动活泼的方式将知识传授给学生，使学生的多方面能力得到协调发展呢？学生又该怎样学习才能激活思维，牢固掌握知识呢？结合自己的教学经验，笔者总结了几种较为实用的教学方法，在教学过程中收到了很好的效果。
一、精心设计，完善课堂结构
信息技术课所学的大部分内容是关于计算机的操作，因此，对学生的动手能力要求较高，同时，学生也要有一定的创新精神，否则只学会操作而没有创新，就不会对计算机产生更大的兴趣，影响学生的终身发展。因此，为了让学生多些体验的机会，笔者会在课前精心设计教案，努力使课堂结构更加完善。由于信息技术课的课时较少，为了让学生在有限的时间内学到更多的知识，笔者的教案会向应用的方面倾斜，给学生留有更多的时间和机会，以启发式的教学方法促使学生自觉地进行学习，完成知识的研究和探索。
如学习光盘和软盘的用法时，笔者先用光盘为学生播放了一段动画片，播放完毕后，笔者问学生：同学们，你们知道这个动画片是储存在什么地方上吗？学生说：电脑上。笔者笑着说：这次大家说错了，动画片是储存在这里的。然后笔者取出光盘展示给学生，“你们知道这是什么吗？你们会使用它吗？”然后笔者利用多媒体为学生播放光盘的使用方法，边播放边让学生说说使用的步骤，学生能够说明白的就尽量让他们自己说，在说的过程中有的学生还会发现一点问题：老师，如果光驱坏了，就不能播放光盘了吧？由此可见，个人体验的增加能够促使学生思维的拓展，会让他们围绕课堂知识产生更多的思考。
在设计教案时，教师必须对学生的知识结构有一个全面的、深入的了解。课堂教学开始之前要给学生几分钟的预习时间，让他们初步了解本课要学的内容。在布置学习任务时，教师尽量给学生动手、动脑的机会，让他们结合教材与已有的知识去解决。
二、以兴趣引导教学
在信息技术课的学习内容中，很多东西都是非常枯燥的，学生在学习时也感觉非常乏味，精力无法集中。为了克服这一问题，教师可以选择一些轻松、活泼能够吸引学生兴趣和注意力的教学方式，让学生由被动地接受知识变为主动地汲取知识，以饱满的热情进行自觉、主动的学习。如进行键盘练习时，虽然笔者为学生安装了锻炼打字的程序，里面有打字游戏、打字比赛，学生仍然是没有太大的兴趣，打不了多长时间就不想打了，开始做小动作、骚扰其他同学、四处走动。但是在课下笔者发现，现在的小学生每个人都有自己的qq号，他们热衷于网上聊天。结合这一发现，笔者就想出了一个好办法：微机室的电脑都是有局域网的，笔者便让他们在校园的网络内畅聊，可以发表一下自己对某个同学和教师的看法，可以聊聊喜欢的明星，可以说说最近自己身边发生了什么有趣的事，也可以把自己在学习中遇到的难题“贴”到网络上，征询正确的解法。教师也会经常参与到学生的讨论中去，遇到某些不健康的内容就会及时监督与引导，让学生习惯于用键盘“说话”，长此以往，学生的打字速度就会得到有效的提升，练就一双快手。
三、分层教学，带动后进
受个人能力与智力水平的影响，学生在学习知识时总是会存在着一定的差异，有人学的牢固、深入，有人学的浅析，让所有学生都处在同一水平线上是不可能达到的。因此，在信息技术教学过程中，我们也可以展开分层教学，让每个层次的学生都能按照自己的能力和水平获得相应的发展。那些接受能力较好，学习较快的学生，可以给他们更多的自主学习的空间，让他们不再局限于课堂内的学习，使学生的潜能得到充分的挖掘和发挥。对于学习程度一般的学生，教师要引导其打牢基础，在现有的基础上再努力练习。那些学习能力较差的学生，教师则要把教学的主要目标放在激发他们的兴趣上，有了兴趣才有学习的动力。教师也可以让那些学习较好的学生参与到教学中去，利用同龄人之间的默契来带动后进。这样，二者都能有所收获，有所促进。
四、以多样的评价促进学生思维的创新
评价是一种有效的促进方式，能够让教师对教学活动的成果有一个直观的判断，也能让学生了解自己的学习程度，看看自己在哪方面存在着缺陷。评价多数是以任务的形式进行的，教师可以为学生安排一个学习任务，记录下学生的完成情况，以及任务完成过程中所出现的问题。记录的内容可以包括：哪些学生采用方法较好、哪些学生完成较快、哪些学生具有独创性等。这些原始记录应及时地反馈和激励学生，同时，记录下的内容，在帮助我们了解学生掌握程度的同时，可以作为评价本节课教学效果的重要依据，为我们进一步改进教学提供帮助。
五、反思、探索、提高
教师思想的变化往往决定着整个教学。对每一堂课而言，教学目标相同，可以采取不同的教学方法、策略来实现，然而教学效果却是与众不同，所谓“教无定法”在这儿能体现出来。这就要求教师注意自己的教学过程，了解自己，认识到存在的不足、需要改进、改变的地方，反思教学过程中出现的问题、不同教学结果的出现情况，及时做出判断、调整教学内容、方法、策略，进一步探索有效的教学模式，不断积累、总结、提高自己的教学，形成有效的、独特的教学风格。
当然，教无定法，贵在得法。教学中要注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，在合作中养成自学的良好品德，使他们成为适应信息时代要求的人才。
一、精心设计，完善课堂结构
信息技术课所学的大部分内容是关于计算机的操作，因此，对学生的动手能力要求较高，同时，学生也要有一定的创新精神，否则只学会操作而没有创新，就不会对计算机产生更大的兴趣，影响学生的终身发展。因此，为了让学生多些体验的机会，笔者会在课前精心设计教案，努力使课堂结构更加完善。由于信息技术课的课时较少，为了让学生在有限的时间内学到更多的知识，笔者的教案会向应用的方面倾斜，给学生留有更多的时间和机会，以启发式的教学方法促使学生自觉地进行学习，完成知识的研究和探索。
如学习光盘和软盘的用法时，笔者先用光盘为学生播放了一段动画片，播放完毕后，笔者问学生：同学们，你们知道这个动画片是储存在什么地方上吗？学生说：电脑上。笔者笑着说：这次大家说错了，动画片是储存在这里的。然后笔者取出光盘展示给学生，“你们知道这是什么吗？你们会使用它吗？”然后笔者利用多媒体为学生播放光盘的使用方法，边播放边让学生说说使用的步骤，学生能够说明白的就尽量让他们自己说，在说的过程中有的学生还会发现一点问题：老师，如果光驱坏了，就不能播放光盘了吧？由此可见，个人体验的增加能够促使学生思维的拓展，会让他们围绕课堂知识产生更多的思考。
在设计教案时，教师必须对学生的知识结构有一个全面的、深入的了解。课堂教学开始之前要给学生几分钟的预习时间，让他们初步了解本课要学的内容。在布置学习任务时，教师尽量给学生动手、动脑的机会，让他们结合教材与已有的知识去解决。
二、以兴趣引导教学
在信息技术课的学习内容中，很多东西都是非常枯燥的，学生在学习时也感觉非常乏味，精力无法集中。为了克服这一问题，教师可以选择一些轻松、活泼能够吸引学生兴趣和注意力的教学方式，让学生由被动地接受知识变为主动地汲取知识，以饱满的热情进行自觉、主动的学习。如进行键盘练习时，虽然笔者为学生安装了锻炼打字的程序，里面有打字游戏、打字比赛，学生仍然是没有太大的兴趣，打不了多长时间就不想打了，开始做小动作、骚扰其他同学、四处走动。但是在课下笔者发现，现在的小学生每个人都有自己的qq号，他们热衷于网上聊天。结合这一发现，笔者就想出了一个好办法：微机室的电脑都是有局域网的，笔者便让他们在校园的网络内畅聊，可以发表一下自己对某个同学和教师的看法，可以聊聊喜欢的明星，可以说说最近自己身边发生了什么有趣的事，也可以把自己在学习中遇到的难题“贴”到网络上，征询正确的解法。教师也会经常参与到学生的讨论中去，遇到某些不健康的内容就会及时监督与引导，让学生习惯于用键盘“说话”，长此以往，学生的打字速度就会得到有效的提升，练就一双快手。
三、分层教学，带动后进
受个人能力与智力水平的影响，学生在学习知识时总是会存在着一定的差异，有人学的牢固、深入，有人学的浅析，让所有学生都处在同一水平线上是不可能达到的。因此，在信息技术教学过程中，我们也可以展开分层教学，让每个层次的学生都能按照自己的能力和水平获得相应的发展。那些接受能力较好，学习较快的学生，可以给他们更多的自主学习的空间，让他们不再局限于课堂内的学习，使学生的潜能得到充分的挖掘和发挥。对于学习程度一般的学生，教师要引导其打牢基础，在现有的基础上再努力练习。那些学习能力较差的学生，教师则要把教学的主要目标放在激发他们的兴趣上，有了兴趣才有学习的动力。教师也可以让那些学习较好的学生参与到教学中去，利用同龄人之间的默契来带动后进。这样，二者都能有所收获，有所促进。
四、以多样的评价促进学生思维的创新
评价是一种有效的促进方式，能够让教师对教学活动的成果有一个直观的判断，也能让学生了解自己的学习程度，看看自己在哪方面存在着缺陷。评价多数是以任务的形式进行的，教师可以为学生安排一个学习任务，记录下学生的完成情况，以及任务完成过程中所出现的问题。记录的内容可以包括：哪些学生采用方法较好、哪些学生完成较快、哪些学生具有独创性等。这些原始记录应及时地反馈和激励学生，同时，记录下的内容，在帮助我们了解学生掌握程度的同时，可以作为评价本节课教学效果的重要依据，为我们进一步改进教学提供帮助。
五、反思、探索、提高
教师思想的变化往往决定着整个教学。对每一堂课而言，教学目标相同，可以采取不同的教学方法、策略来实现，然而教学效果却是与众不同，所谓“教无定法”在这儿能体现出来。这就要求教师注意自己的教学过程，了解自己，认识到存在的不足、需要改进、改变的地方，反思教学过程中出现的问题、不同教学结果的出现情况，及时做出判断、调整教学内容、方法、策略，进一步探索有效的教学模式，不断积累、总结、提高自己的教学，形成有效的、独特的教学风格。
当然，教无定法，贵在得法。教学中要注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，在合作中养成自学的良好品德，使他们成为适应信息时代要求的人才。