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背诵是提高学生英语口语能力和成绩的有效途径。我们知道任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量的、有效的输入与积累。语言大师林语堂先生说过：“学习英语的唯一正轨，不出仿效与热诵。仿效即整句的仿效，热诵则仿效之后必回环练习，必须脱口而出而后已。”众多英语专家学者学习英语的成功经验告诉我们，在英语学习中若重视英语的背诵，一定会取得理想的效果。
一、 走近背诵
背诵一般分为两种：机械性背诵和理解性背诵。前者是以机械记忆为基础，在不完全理解记忆材料意义的情况下，单纯地借助文字符号反复进行记忆，以达到背诵目的。后者是在完全理解了记忆材料意义的情况下，借助于反复复习进行记忆以达到背诵目的。从背诵的角度看，理解性背诵要比机械性背诵效果更好。在英语教学中我就一直非常重视背诵，背诵的必要性可以体现在以下几个方面：
1. 有助于掌握习惯用法及语法结构
在教学过程中，我们可以把课文中许多地道的精彩的段落选出来，让学生反复朗读和背诵，从而掌握其中的语法结构及习惯用法。通过背诵，在大脑这座仓库里储存的语言材料会增多，这样就能加深对语言的理解，从而降低语法学习的难度。
2. 有助于培养良好的语感
英语语感的获得主要来自于朗读和背诵这两条途径。只有有了一定的词、句、篇的记忆，英语方能脱口而出，笔下生辉。而我们的学生是在一个非英语环境中学习英语，仅靠上课时间是培养不出学生的语感，这就要求我们教师要做到课上课下相结合，课后给学生留一定量的背诵材料，让他们自己进行大量的背诵，常抓不懈，不断积累运用，在运用中培养语感。
3. 有助于提高写作水平
背诵是强化记忆的有效手段。词汇、短语、句型，习惯用语，以至精彩的段落或范文，在理解的基础上反复背诵，牢记在心，才有可能变成自己的语言，日积月累，在写作时才能得心应手。
二、 方法举隅
背诵的方法多种多样，但需因人而“异”，只要运用得当，就能收到明显效果。以下列举在教学中常用的方法。
1. 概念图背诵法
概念图是把知识以图式的形式在大脑中储存的一种方式，它利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，把人脑中的隐形知识显性化、可视化，便于思考、交流和表达。利用概念图进行背诵可以帮助学生了解课文的整体轮廓，并在头脑中创造有关课文内容的全景图，建立系统和完整的知识框架体系进而对课文信息进行有效整理和组合，加深对课文的理解。
例如：让学生背诵Go for it！ 八年级上Unit 7 Section B 3a时，学生阅读后完成概念图即可明白Super Chicken Sandwich的制作过程。利用此图的流程，学生背诵易如反掌。
2. 关键词背诵法
在学习的过程中，让学生抓住文章的脉络，提炼出文章的关键词语和句子，作为记忆的点，在背诵时根据自己平时的知识储备把内容进行完善，这样就可避免不必要的死记硬背，既节约时间，也可以提高学习效率和兴趣。例如： Go for it！ 八年级下Unit 5 Section A 3a——End of Year Party列举了学校晚会的六条规则，只要抓住jeans， food， friends， leave， shout， ID card六个关键词，学生可在十分钟内达到熟练背诵并能掌握主要内容和结构。
3. 情节背诵法
要求学生掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节，据情节而背诵。大多数记叙文的背诵就可以用这个方法。例如： Go for it！ 八年级下Unit 3 Section A 3a， 起因：在街上行走；经过：偶遇外星人；发展：外星人进店；高潮：外星人进博物馆；结果：报警。要求学生结合这些情节，背诵就轻而易举。当然，情节背诵法是建立在对课文内容理解的基础上。
4. 列表背诵法
背诵前先将需要背诵的内容进行列表归纳，使繁杂的内容简单化，特征化，条理化，一目了然，便于背诵，并能举一反三，加深巩固。例如： Go for it！ 九年级Unit 2 Section B 3a背诵前，列表如下：
学生依照此表可以轻松背诵Rose Tang所碰到的问题。
5. 问题背诵法
把文章内容概括成一系列问题，问题要与课文的发展顺序一致，学生把所有的答案串起来形成一篇完整的背诵。例如： Go for it！ 九年级Unit 7 Section B 3a教学课文时教师就可以在学生精读文章后让学生回答以下问题： ① Where do S. T. Zhang and the family want to take a trip？ ② What kind of place do they want to go to？ ③ What exercise do they especially love doing？ ④ What does S.T.Zhang say about the hotel they want to live in？ ⑤ What does S.T.Zhang want the travel agency to do？ ⑥ How long would they like to be away？ 学生通过回答问题理解文本，分散难点，再结合答案背诵就会更加轻松。并且这种背诵可以培养学生深层次理解课文，达到自主检测语言的掌握程度。
6. 反复背诵法
人的记忆分为瞬息记忆和长久记忆两个阶段。所谓瞬息记忆，指所记的内容，往往会在很短时间内忘却，这是记忆的第一阶段，要想使瞬息记忆变成长久记忆，最好的办法是多次反复记忆。我教学中曾经做过一次调查，分两组同学一起背诵Go for it！ 八年级下Unit 5 Section B 3a要求两组同学都只能用30分钟时间背诵准备。当天默写，两组情况差不多，但两周之后再次默写，情况大不相同。用间隔反复记忆背诵法的那组准确率远远高于另一组。运用间隔背诵法，开始阶段间隔时间要短。当天早读课上背过之后，最好晚上临睡前再背两遍。第二天及以后几天复习背诵几遍，就可以变成长久记忆。 三、 贵在坚持
有效的督促和检查是巩固背诵质量的根本保证。因此，我常采用以下几种方式：
1. 默写抽查
所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。这也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑，又动手，可加深对文章的记忆。采取默写手段，可有效地巩固已经背诵了的课文和知识，而且对加深记忆大有好处。如果能切实做到循序渐进，长期进行默写训练，一定会有助于背诵的质量和效果。当然默写时不要求与原文完全一致，鼓励学生适当发挥。
2. 创新练习
如果默写仅仅是机械地重复书本知识，师生都会很快厌倦这种方法。若把一些单元的重点词汇、短语、句型等结合起来，用学生喜闻乐见的形式呈现出来，创新出许多高效的句子来进行默写，效果是双向的。例如：在复习职业和国籍后，我编写了The talented Brazilian gymnast spends all his free time with the creative Asian violinist让学生默写。默写此句后，学生记住了两个表达能力的形容词talented和creative， 两个表示籍贯的形容词Brazilian和Asian，两个表示职业的名词gymnast和violinist， 以及一个固定搭配spend time with sb。 我还会采用完形填空的形式，将背诵课文中的动词、名词、形容词或重要短语等空出来，让学生根据对文章的理解来填充，这些练习对巩固背诵都有明显效果。
3. 背诵比赛
结合初中学生“争强好胜”这一特点，我会根据学生的水平把他们分成每四人一组，制定背诵内容，利用组员的集体荣誉感，在学生中经常开展背书比赛。哪组全部通过后，经老师随意抽查符合要求的则会得到一枚红旗，若接连几次都得到红旗，则全体组员都会得到奖励。此法老师不用太操心，同组之间就会相互督促。有时也会采用男女生比赛，男生点名一名女生背，然后女生点名一名男生，每背完一名就打分，看男女生谁赢。这些形式的背诵比赛，学生兴趣浓厚，注意力集中，情绪高涨，气氛活跃，巩固了背诵效率。
4. 角色扮演
这个方法对对话的背诵最有效。我会让多名同学分饰对话中的角色，按照情景，互相问答，一遍之后，交换角色。此方法学生身临其境，能亲身体验他人的角色和在不同情况下的内心情感。当然教师和其他学生要根据扮演者的语音、语调、语气以及背诵的熟练程度为他们打分，评出最佳角色扮演者。
5. 写作巩固
在学生背诵之后我会要求学生写相关话题，使学生及时运用所学语言知识，并从中尝到“甜头”，获得背诵后的成就感，从而更加愿意背诵更多的语言材料。比如：在学习Go for it！ 九年级Unit 1后我给学生布置了一篇作文： Importance of confidence， 有个学生写到第二段表达自己观点时写下了这样一个句子： As a proverb says， “Where there is a will， there is a way.” With confidence we can certainly deal with any difficulty we are faced with.”此句是这篇作文的闪光点。而正是有了闪光点，才是作文得高分的关键。学生们正是有了平日背诵的积累以及良好的语感，才能发挥其应有的水平，在写作中写出带有闪光点的句子。
当然，背诵不是英语教学的终极目标，而是提高英语教学质量的非常重要的一个手段。背诵是中国人学习英语的传统“法宝”，符合国情，更符合中国学生的学习习惯。只要背诵方法得当，配合灵活多样的背诵形式，通过加强活用练习，我们所背诵的课文就会变为活的语言，为实现语言的交际功能做好准备。
一、 走近背诵
背诵一般分为两种：机械性背诵和理解性背诵。前者是以机械记忆为基础，在不完全理解记忆材料意义的情况下，单纯地借助文字符号反复进行记忆，以达到背诵目的。后者是在完全理解了记忆材料意义的情况下，借助于反复复习进行记忆以达到背诵目的。从背诵的角度看，理解性背诵要比机械性背诵效果更好。在英语教学中我就一直非常重视背诵，背诵的必要性可以体现在以下几个方面：
1. 有助于掌握习惯用法及语法结构
在教学过程中，我们可以把课文中许多地道的精彩的段落选出来，让学生反复朗读和背诵，从而掌握其中的语法结构及习惯用法。通过背诵，在大脑这座仓库里储存的语言材料会增多，这样就能加深对语言的理解，从而降低语法学习的难度。
2. 有助于培养良好的语感
英语语感的获得主要来自于朗读和背诵这两条途径。只有有了一定的词、句、篇的记忆，英语方能脱口而出，笔下生辉。而我们的学生是在一个非英语环境中学习英语，仅靠上课时间是培养不出学生的语感，这就要求我们教师要做到课上课下相结合，课后给学生留一定量的背诵材料，让他们自己进行大量的背诵，常抓不懈，不断积累运用，在运用中培养语感。
3. 有助于提高写作水平
背诵是强化记忆的有效手段。词汇、短语、句型，习惯用语，以至精彩的段落或范文，在理解的基础上反复背诵，牢记在心，才有可能变成自己的语言，日积月累，在写作时才能得心应手。
二、 方法举隅
背诵的方法多种多样，但需因人而“异”，只要运用得当，就能收到明显效果。以下列举在教学中常用的方法。
1. 概念图背诵法
概念图是把知识以图式的形式在大脑中储存的一种方式，它利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，把人脑中的隐形知识显性化、可视化，便于思考、交流和表达。利用概念图进行背诵可以帮助学生了解课文的整体轮廓，并在头脑中创造有关课文内容的全景图，建立系统和完整的知识框架体系进而对课文信息进行有效整理和组合，加深对课文的理解。
例如：让学生背诵Go for it！ 八年级上Unit 7 Section B 3a时，学生阅读后完成概念图即可明白Super Chicken Sandwich的制作过程。利用此图的流程，学生背诵易如反掌。
2. 关键词背诵法
在学习的过程中，让学生抓住文章的脉络，提炼出文章的关键词语和句子，作为记忆的点，在背诵时根据自己平时的知识储备把内容进行完善，这样就可避免不必要的死记硬背，既节约时间，也可以提高学习效率和兴趣。例如： Go for it！ 八年级下Unit 5 Section A 3a——End of Year Party列举了学校晚会的六条规则，只要抓住jeans， food， friends， leave， shout， ID card六个关键词，学生可在十分钟内达到熟练背诵并能掌握主要内容和结构。
3. 情节背诵法
要求学生掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节，据情节而背诵。大多数记叙文的背诵就可以用这个方法。例如： Go for it！ 八年级下Unit 3 Section A 3a， 起因：在街上行走；经过：偶遇外星人；发展：外星人进店；高潮：外星人进博物馆；结果：报警。要求学生结合这些情节，背诵就轻而易举。当然，情节背诵法是建立在对课文内容理解的基础上。
4. 列表背诵法
背诵前先将需要背诵的内容进行列表归纳，使繁杂的内容简单化，特征化，条理化，一目了然，便于背诵，并能举一反三，加深巩固。例如： Go for it！ 九年级Unit 2 Section B 3a背诵前，列表如下：
学生依照此表可以轻松背诵Rose Tang所碰到的问题。
5. 问题背诵法
把文章内容概括成一系列问题，问题要与课文的发展顺序一致，学生把所有的答案串起来形成一篇完整的背诵。例如： Go for it！ 九年级Unit 7 Section B 3a教学课文时教师就可以在学生精读文章后让学生回答以下问题： ① Where do S. T. Zhang and the family want to take a trip？ ② What kind of place do they want to go to？ ③ What exercise do they especially love doing？ ④ What does S.T.Zhang say about the hotel they want to live in？ ⑤ What does S.T.Zhang want the travel agency to do？ ⑥ How long would they like to be away？ 学生通过回答问题理解文本，分散难点，再结合答案背诵就会更加轻松。并且这种背诵可以培养学生深层次理解课文，达到自主检测语言的掌握程度。
6. 反复背诵法
人的记忆分为瞬息记忆和长久记忆两个阶段。所谓瞬息记忆，指所记的内容，往往会在很短时间内忘却，这是记忆的第一阶段，要想使瞬息记忆变成长久记忆，最好的办法是多次反复记忆。我教学中曾经做过一次调查，分两组同学一起背诵Go for it！ 八年级下Unit 5 Section B 3a要求两组同学都只能用30分钟时间背诵准备。当天默写，两组情况差不多，但两周之后再次默写，情况大不相同。用间隔反复记忆背诵法的那组准确率远远高于另一组。运用间隔背诵法，开始阶段间隔时间要短。当天早读课上背过之后，最好晚上临睡前再背两遍。第二天及以后几天复习背诵几遍，就可以变成长久记忆。 三、 贵在坚持
有效的督促和检查是巩固背诵质量的根本保证。因此，我常采用以下几种方式：
1. 默写抽查
所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。这也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑，又动手，可加深对文章的记忆。采取默写手段，可有效地巩固已经背诵了的课文和知识，而且对加深记忆大有好处。如果能切实做到循序渐进，长期进行默写训练，一定会有助于背诵的质量和效果。当然默写时不要求与原文完全一致，鼓励学生适当发挥。
2. 创新练习
如果默写仅仅是机械地重复书本知识，师生都会很快厌倦这种方法。若把一些单元的重点词汇、短语、句型等结合起来，用学生喜闻乐见的形式呈现出来，创新出许多高效的句子来进行默写，效果是双向的。例如：在复习职业和国籍后，我编写了The talented Brazilian gymnast spends all his free time with the creative Asian violinist让学生默写。默写此句后，学生记住了两个表达能力的形容词talented和creative， 两个表示籍贯的形容词Brazilian和Asian，两个表示职业的名词gymnast和violinist， 以及一个固定搭配spend time with sb。 我还会采用完形填空的形式，将背诵课文中的动词、名词、形容词或重要短语等空出来，让学生根据对文章的理解来填充，这些练习对巩固背诵都有明显效果。
3. 背诵比赛
结合初中学生“争强好胜”这一特点，我会根据学生的水平把他们分成每四人一组，制定背诵内容，利用组员的集体荣誉感，在学生中经常开展背书比赛。哪组全部通过后，经老师随意抽查符合要求的则会得到一枚红旗，若接连几次都得到红旗，则全体组员都会得到奖励。此法老师不用太操心，同组之间就会相互督促。有时也会采用男女生比赛，男生点名一名女生背，然后女生点名一名男生，每背完一名就打分，看男女生谁赢。这些形式的背诵比赛，学生兴趣浓厚，注意力集中，情绪高涨，气氛活跃，巩固了背诵效率。
4. 角色扮演
这个方法对对话的背诵最有效。我会让多名同学分饰对话中的角色，按照情景，互相问答，一遍之后，交换角色。此方法学生身临其境，能亲身体验他人的角色和在不同情况下的内心情感。当然教师和其他学生要根据扮演者的语音、语调、语气以及背诵的熟练程度为他们打分，评出最佳角色扮演者。
5. 写作巩固
在学生背诵之后我会要求学生写相关话题，使学生及时运用所学语言知识，并从中尝到“甜头”，获得背诵后的成就感，从而更加愿意背诵更多的语言材料。比如：在学习Go for it！ 九年级Unit 1后我给学生布置了一篇作文： Importance of confidence， 有个学生写到第二段表达自己观点时写下了这样一个句子： As a proverb says， “Where there is a will， there is a way.” With confidence we can certainly deal with any difficulty we are faced with.”此句是这篇作文的闪光点。而正是有了闪光点，才是作文得高分的关键。学生们正是有了平日背诵的积累以及良好的语感，才能发挥其应有的水平，在写作中写出带有闪光点的句子。
当然，背诵不是英语教学的终极目标，而是提高英语教学质量的非常重要的一个手段。背诵是中国人学习英语的传统“法宝”，符合国情，更符合中国学生的学习习惯。只要背诵方法得当，配合灵活多样的背诵形式，通过加强活用练习，我们所背诵的课文就会变为活的语言，为实现语言的交际功能做好准备。