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摘要：《指南》里提到幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境。在幼儿园活动中，幼儿的语言交流大多在师生对话、区域活动及生活活动这三方面，这在一定程度上局限了孩子“大胆、清楚地表达自己想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程”的能力。而童话是儿童文学体裁中的一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，它最切近儿童的心理，从而对儿童进行语言培养和思想教育，也是最富有儿童特点的，最受儿童喜欢的文学形式。
关键词：《纲要》；《指南》；童话故事；儿童戏剧；趣味结合
在日常生活中，我们有时发现幼儿之间的相处会出现各种问题，例如：不懂分享、不懂关爱同伴等等。因此，童话故事教学可以根据幼儿的实际情况，设计活动内容与儿童戏剧活动趣味结合，力求贴近幼儿的生活、贴近实际，以幼儿的主体活动作为教学活动的中心，让幼儿在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。所以童话故事活动不仅是提高幼儿语言表达能力，还是培养幼儿在戏剧活动中发散创造性思维，体验角色扮演、感受德育情感、积极思考问题，具有深刻教育意义的好教材，也透过童话故事与儿童戏剧表演的趣味结合，让幼儿的语言能力在运用的过程中逐步发展起来。
一、童话故事与儿童戏剧表演的趣味结合的目标确定
《纲要》中明确指出：“教育要为幼儿一生的发展打好基础。”因此，要将童话故事与儿童戏剧表演趣味结合，开展活动的目标确定既要符合幼儿的实际发展需要，也要注重情感、知识、技能等方面的全面性，例如：可将活动的三维目标定位于认知智能目标、技能培养目标、情感态度目标。活动重点方面可让幼儿理解、复述故事内容，体会美好情感。活动难点方面则需要注重戏剧中的大胆创编、表演故事，发散创造性思维，发展口语表达能力。当然，在活动的准备方面也要更好地服务活动目标，使活动的趣味性、综合性、活动性统一协调，例如：准备童话故事戏剧表演的情境布置、头饰、服饰准备等等。
二、童话故事与儿童戏剧表演的趣味结合的教学法采用
在活动中采用的教学法也是尤为重要的，好的教学法能带来好的活动效果，更能体现童话故事与儿童戏剧表演的趣味结合。“孩子的思维还处于直观形象阶段，越直观、越形象的教育方式越能达到教育成效”。所以活动中要始终以孩子为主体，根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，在活动的教法上，可以采用直观演示、启发提问、讲述讨论方法来提高活动效果，同时也发展幼儿口语表达能力。
1.直观演示法。借助直观演示，可以使一些较为抽象的知识具体化、形象化，运用多媒体课件作为教育载体，从而有助于幼儿的理解和接受。
2.启发提问法。提问法是活动中最普遍、最直接的方法，而且提问既能启发幼儿的思维又能帮助幼儿理解内容，并进行表达。
3.讲述讨论法。讨论法的作用在于变被动学习为主动学习，让幼儿在讨论中得出结论，大胆讲述。从而更能理解内容、更深刻地体会到作品的思想感情。
“孩子是活动的主体，也是所有教育活动的落脚点，创设科学合理的学法能让孩子积极主动地参与互动，获得经验、感受与体验”。因此，在学法指导上，要注重引导幼儿观察理解、参与体验、分享交流等，让幼儿全面、全程地参与到每个活动环节，通过想象、讲述、体验，达到活动效果。
三、童话故事与儿童戏剧表演的趣味结合的活动有效开展
《指南》里提到幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。因此，为了更好的完成活动的教育目标，让童话故事与儿童戏剧表演的趣味结合，活动设计应该是遵循由浅入深，层层递进的原则。 例如可分为以下环节：
1.活动导入，激发兴趣
可以采用与童话故事主题相关的游戏活动，激发幼儿兴趣。
2.故事导入，理解内容
多媒體演示法是利用现代多媒体手段，让幼儿通过视、听觉直接感知获取直接经验的方法。所以，活动中，可以利用多媒体课件设计 “欣赏、理解、讨论、复述”环节贯穿于教学活动。在这个达到认知智能目标，突出重点的环节，可以通过直观演示法、启发提问等教学法，达到较好的活动效果，同时也发展幼儿口语表达能力，也为下一环节的戏剧表演埋下伏笔。
3.大胆创编，参与体验
创编是幼儿园语言网路活动结构中的一个层次活动，它是一种对幼儿具有积极意义的创造性活动。因此，通过创编活动，可以采用童话剧这一生动、形象、直观、有趣、寓教于乐的角色扮演戏剧表演形式。通过“猜想、创编、体验、分享”满足幼儿的好奇心及表演欲望。心理研究表明，人在主动积极参与的活动后，记忆力比平时提高很多倍。因此，在这个实现技能培养目标，突破难点的环节，可以尝试改变以往简单的完全照搬式的复述，给幼儿很大的想象空间。突破了创造性思维这个难点，同时也发展了幼儿对于童话故事的口语表达能力及戏剧表演合作表现力，也更好的将童话故事与儿童戏剧表演的趣味结合。
4.合作游戏，情感升华
幼儿良好个性、能力培养是十分重要的，这项工作如果只是依靠单纯的说教，幼儿是很难理解和接受的。而丰富的游戏活动能满足幼儿的学习需求，促进幼儿身心健康和个性发展。因此，还可以通过游戏活动，实施德育情感目标，对幼儿渗透思品教育。也通过游戏再次让幼儿充分感受童话故事的思想感情，探索游戏合作的方法，体会到童话故事与儿童戏剧表演的趣味结合带来的快乐。
四、结束语
日常生活幼儿其实是非常喜爱戏剧表演游戏，有时他们会自发地找素材进行表演，不需要教师的参与。孩子们不仅喜爱在园内表演，还把表演延伸到了家庭。经常有家长告诉老师，孩子回家还要找作品表演，没有小伙伴，他们就要求爸爸妈妈、爷爷奶奶、姐姐阿姨等充当他们的大伙伴。通过这样的活动，孩子的语言表达能力提高了。最重要的是，鼓励孩子进行创作性的戏剧表演可以解放孩子的思维束缚，给孩子们创造了一个敢想、敢说、敢表现的环境。因此，今后还要继续进行童话故事与儿童戏剧表演的趣味结合的活动研究，为孩子们创造更多语言发展的环境，让孩子们的思想在讨论中碰撞，能力在升华经验中提高。
参考文献
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》
[2]《幼儿园教育指导纲要》
[3]田晶《创造性幼儿戏剧表演初探》
关键词：《纲要》；《指南》；童话故事；儿童戏剧；趣味结合
在日常生活中，我们有时发现幼儿之间的相处会出现各种问题，例如：不懂分享、不懂关爱同伴等等。因此，童话故事教学可以根据幼儿的实际情况，设计活动内容与儿童戏剧活动趣味结合，力求贴近幼儿的生活、贴近实际，以幼儿的主体活动作为教学活动的中心，让幼儿在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。所以童话故事活动不仅是提高幼儿语言表达能力，还是培养幼儿在戏剧活动中发散创造性思维，体验角色扮演、感受德育情感、积极思考问题，具有深刻教育意义的好教材，也透过童话故事与儿童戏剧表演的趣味结合，让幼儿的语言能力在运用的过程中逐步发展起来。
一、童话故事与儿童戏剧表演的趣味结合的目标确定
《纲要》中明确指出：“教育要为幼儿一生的发展打好基础。”因此，要将童话故事与儿童戏剧表演趣味结合，开展活动的目标确定既要符合幼儿的实际发展需要，也要注重情感、知识、技能等方面的全面性，例如：可将活动的三维目标定位于认知智能目标、技能培养目标、情感态度目标。活动重点方面可让幼儿理解、复述故事内容，体会美好情感。活动难点方面则需要注重戏剧中的大胆创编、表演故事，发散创造性思维，发展口语表达能力。当然，在活动的准备方面也要更好地服务活动目标，使活动的趣味性、综合性、活动性统一协调，例如：准备童话故事戏剧表演的情境布置、头饰、服饰准备等等。
二、童话故事与儿童戏剧表演的趣味结合的教学法采用
在活动中采用的教学法也是尤为重要的，好的教学法能带来好的活动效果，更能体现童话故事与儿童戏剧表演的趣味结合。“孩子的思维还处于直观形象阶段，越直观、越形象的教育方式越能达到教育成效”。所以活动中要始终以孩子为主体，根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，在活动的教法上，可以采用直观演示、启发提问、讲述讨论方法来提高活动效果，同时也发展幼儿口语表达能力。
1.直观演示法。借助直观演示，可以使一些较为抽象的知识具体化、形象化，运用多媒体课件作为教育载体，从而有助于幼儿的理解和接受。
2.启发提问法。提问法是活动中最普遍、最直接的方法，而且提问既能启发幼儿的思维又能帮助幼儿理解内容，并进行表达。
3.讲述讨论法。讨论法的作用在于变被动学习为主动学习，让幼儿在讨论中得出结论，大胆讲述。从而更能理解内容、更深刻地体会到作品的思想感情。
“孩子是活动的主体，也是所有教育活动的落脚点，创设科学合理的学法能让孩子积极主动地参与互动，获得经验、感受与体验”。因此，在学法指导上，要注重引导幼儿观察理解、参与体验、分享交流等，让幼儿全面、全程地参与到每个活动环节，通过想象、讲述、体验，达到活动效果。
三、童话故事与儿童戏剧表演的趣味结合的活动有效开展
《指南》里提到幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。因此，为了更好的完成活动的教育目标，让童话故事与儿童戏剧表演的趣味结合，活动设计应该是遵循由浅入深，层层递进的原则。 例如可分为以下环节：
1.活动导入，激发兴趣
可以采用与童话故事主题相关的游戏活动，激发幼儿兴趣。
2.故事导入，理解内容
多媒體演示法是利用现代多媒体手段，让幼儿通过视、听觉直接感知获取直接经验的方法。所以，活动中，可以利用多媒体课件设计 “欣赏、理解、讨论、复述”环节贯穿于教学活动。在这个达到认知智能目标，突出重点的环节，可以通过直观演示法、启发提问等教学法，达到较好的活动效果，同时也发展幼儿口语表达能力，也为下一环节的戏剧表演埋下伏笔。
3.大胆创编，参与体验
创编是幼儿园语言网路活动结构中的一个层次活动，它是一种对幼儿具有积极意义的创造性活动。因此，通过创编活动，可以采用童话剧这一生动、形象、直观、有趣、寓教于乐的角色扮演戏剧表演形式。通过“猜想、创编、体验、分享”满足幼儿的好奇心及表演欲望。心理研究表明，人在主动积极参与的活动后，记忆力比平时提高很多倍。因此，在这个实现技能培养目标，突破难点的环节，可以尝试改变以往简单的完全照搬式的复述，给幼儿很大的想象空间。突破了创造性思维这个难点，同时也发展了幼儿对于童话故事的口语表达能力及戏剧表演合作表现力，也更好的将童话故事与儿童戏剧表演的趣味结合。
4.合作游戏，情感升华
幼儿良好个性、能力培养是十分重要的，这项工作如果只是依靠单纯的说教，幼儿是很难理解和接受的。而丰富的游戏活动能满足幼儿的学习需求，促进幼儿身心健康和个性发展。因此，还可以通过游戏活动，实施德育情感目标，对幼儿渗透思品教育。也通过游戏再次让幼儿充分感受童话故事的思想感情，探索游戏合作的方法，体会到童话故事与儿童戏剧表演的趣味结合带来的快乐。
四、结束语
日常生活幼儿其实是非常喜爱戏剧表演游戏，有时他们会自发地找素材进行表演，不需要教师的参与。孩子们不仅喜爱在园内表演，还把表演延伸到了家庭。经常有家长告诉老师，孩子回家还要找作品表演，没有小伙伴，他们就要求爸爸妈妈、爷爷奶奶、姐姐阿姨等充当他们的大伙伴。通过这样的活动，孩子的语言表达能力提高了。最重要的是，鼓励孩子进行创作性的戏剧表演可以解放孩子的思维束缚，给孩子们创造了一个敢想、敢说、敢表现的环境。因此，今后还要继续进行童话故事与儿童戏剧表演的趣味结合的活动研究，为孩子们创造更多语言发展的环境，让孩子们的思想在讨论中碰撞，能力在升华经验中提高。
参考文献
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》
[2]《幼儿园教育指导纲要》
[3]田晶《创造性幼儿戏剧表演初探》