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【摘要】本文就目前我国初中古诗词的教学现状进行了系统的分析并提出了相应的解决对策。
【关键词】古诗词教学；现状；对策
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
中国是一个具有悠久历史的国家，有着几千年的悠久历史文化传承、积累了极为丰富的底蕴，为后人留下了浩如烟海的歷史文化古籍。这些古籍，经过了千年的冲刷、洗礼，留下了太多太多的精华，这些精华是我们应该继承、学习的。
一、我国初中古诗词教学的现状
（一）教学目标不明确
一些语文教师片面地认为，对于古诗词的学习只需要通过读、背、翻译、默写的过程，就能较好地掌握知识，对于培养学生阅读古诗的能力并没有引起重视，一些教师对古诗词教学的目标要求尚不明确。一些学生则认为，古诗词只是学习阶段的学习任务而已。这些问题就导致教师只重视对古诗词的讲读和翻译、默写等环节，对于更深层次的阅读、理解而言，没有进行较好的指导。
（二）以背诵为中心
一般情况下，一篇古诗词的教学，教师首先要求的就是让学生进行朗读、背诵，经过了这样的过程，教师再进行讲解。而学生在没有理解古诗词具体含义的前提下进行朗读、背诵，很大程度上削弱了朗读、背诵在古诗词教学中的有效作用，让其变成了让学生不感兴趣甚至厌烦的低效劳动。
二、初中古诗词教学创新对策
（一）注重情感
初中教材所选的古诗词篇目必定是经典名作，其作者也是享誉极高的古代文化名人。在这样的背景之下，很多教师在对古诗词课程进行教学时，经常会出现将作家、作品过于的概念化、神圣化。这样的现象使得教学的内容超凡脱俗，加大了古今距离感，远离了现实生活。但事实上，这些文化名人也具备了常人的喜怒哀乐，其描绘出的经典作品，也是有感而发、情之所至，这些作品也饱含了这些古典文化名人作为个人而言的人生感悟。比如《归园田居》中作者的从容恬淡、《观沧海》中作者的英雄豪迈等都倾注了每一位作者的真实情感。正是因为这些真实情感的注入，才能达到发人深省、感人至深的效果，才能让这些作品享誉古往今来。作为教师，在对古诗词的教学当中应该善于去挖掘这些内容当中的情感因素，挖掘古诗词作品的情感和学生情感的律动点、契合点，唤起情感的共鸣。这样的教学，能够让学生与古诗词作者建立一种同思同感、同喜同悲的虚拟关系，有效地沟通学生情、知、意等各种心理因素，让学生能够对古诗词作品作出更多角度的感知，从而达到对知识更加立体化的掌握[1]。
（二）适度的引导
要想学生在古诗词的学习中能够有着较好的学习效果，培养学生的学习兴趣是当中最为重要的步骤。在实际的教学过程当中，为了达到培养学生对古诗词的学习兴趣，教师可以对学生适当的引导，进行古诗词作品的改写、续写或仿写。比如：在《登鹳雀楼》的教学当中，教师首先引导学生进行全文的朗读，通过朗读找到切入点。就以“更上一层楼”为例，教师通过对内容的讲解，让学生从根本理解这句话的意思，然后开始引导学生进行适当的续写。通过学生自主的思考或小组的讨论，再加之教师的指导，得出了“更上一层楼，云在脚下流，伸手摘星斗，银河好泛舟”的续写内容。虽然说，这样的续写内容不一定完全符合古诗词的音韵规律。但由于学生经过了自主的思考、讨论，有效地展现了自身的创新思维和能力。其实，对于最终的结果，我们不必在意[2]。有了这样的学习过程，就已经很好地培养了学生的创新能力和自主学习能力，何乐而不为呢？
（三）点拨与渲染
让学生在朗读中积累，在积累中得到更多的熏陶和感染，是中学古诗词教学的基本目标之一。因此，教师可以通过点拨与渲染的方式，对学生进行有效的教学。首先，在点拨方面。教师应该通过对古诗词的关键词句以及艺术空白的强调，再根据学生的自身积累来对学生发挥独特的想象进行一个引导的作用，从而有效地将抽象的内容变得更加的具体，促使学生真正感受到古诗词的哲理和情趣。其次，在渲染方面。教师可以通过现代化设备对古诗词的内容进行一个具体呈现的作用，促使古诗词中所描绘的风景、意境等得到一个直观的展现。在这种具备古香古色的审美性教学中，相信学生对于学习古诗词的兴趣将得到巨大的提高，从而有效地激发学生的学习积极性。
（四）“授之以渔”
教给学生阅读、分析古诗词的方法和技巧，是古诗词教学的根本目标。“四行对译法”和“文言实、虚词卡片法”都是学习古诗词和积累文言知识的行之有效的好方法。这样既便于对古诗词的比较与辨析，同时也有利于系统、全面地对古诗词的相关知识进行较好地了解和掌握。转变了传统的“课堂笔记”学习法，弥补了“课堂笔记”学习法在综合性、系统性上缺乏的短板。因此，要想让学生扎实地学习古诗词的相关内容，以及让学生对古诗词能够合理、灵活的运用，作为教师就必须重视学生学习习惯的培养，让学生掌握正确的阅读方法、翻译方法以及积累知识的科学方法等，从而让学生真正地领悟学习古诗词知识的一些规律，最终有效地达到提高学生对于古诗词的独立阅读能力和独立分析能力。
三、结语
总而言之，古诗词绝对是古往今来人类艺术宝库中的“瑰宝”。作为初中语文教师，对于古诗词的教学必定要更加重视。在遵循古诗词教学规律的前提下，真正地给予古诗词更多的时间、更多空间的教学，才能真正意义上让初中古诗词的教学走向高效之路。
参考文献
[1]黄华美.对初中古诗文教学现状的思考[J].语数外学习（初中版中旬），2012（3）.
[2]狄金霞.初中古诗文教学引入流行文化元素的实践研究[D].武汉：华中师范大学，2012.
（编辑：龙贤东）
【关键词】古诗词教学；现状；对策
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
中国是一个具有悠久历史的国家，有着几千年的悠久历史文化传承、积累了极为丰富的底蕴，为后人留下了浩如烟海的歷史文化古籍。这些古籍，经过了千年的冲刷、洗礼，留下了太多太多的精华，这些精华是我们应该继承、学习的。
一、我国初中古诗词教学的现状
（一）教学目标不明确
一些语文教师片面地认为，对于古诗词的学习只需要通过读、背、翻译、默写的过程，就能较好地掌握知识，对于培养学生阅读古诗的能力并没有引起重视，一些教师对古诗词教学的目标要求尚不明确。一些学生则认为，古诗词只是学习阶段的学习任务而已。这些问题就导致教师只重视对古诗词的讲读和翻译、默写等环节，对于更深层次的阅读、理解而言，没有进行较好的指导。
（二）以背诵为中心
一般情况下，一篇古诗词的教学，教师首先要求的就是让学生进行朗读、背诵，经过了这样的过程，教师再进行讲解。而学生在没有理解古诗词具体含义的前提下进行朗读、背诵，很大程度上削弱了朗读、背诵在古诗词教学中的有效作用，让其变成了让学生不感兴趣甚至厌烦的低效劳动。
二、初中古诗词教学创新对策
（一）注重情感
初中教材所选的古诗词篇目必定是经典名作，其作者也是享誉极高的古代文化名人。在这样的背景之下，很多教师在对古诗词课程进行教学时，经常会出现将作家、作品过于的概念化、神圣化。这样的现象使得教学的内容超凡脱俗，加大了古今距离感，远离了现实生活。但事实上，这些文化名人也具备了常人的喜怒哀乐，其描绘出的经典作品，也是有感而发、情之所至，这些作品也饱含了这些古典文化名人作为个人而言的人生感悟。比如《归园田居》中作者的从容恬淡、《观沧海》中作者的英雄豪迈等都倾注了每一位作者的真实情感。正是因为这些真实情感的注入，才能达到发人深省、感人至深的效果，才能让这些作品享誉古往今来。作为教师，在对古诗词的教学当中应该善于去挖掘这些内容当中的情感因素，挖掘古诗词作品的情感和学生情感的律动点、契合点，唤起情感的共鸣。这样的教学，能够让学生与古诗词作者建立一种同思同感、同喜同悲的虚拟关系，有效地沟通学生情、知、意等各种心理因素，让学生能够对古诗词作品作出更多角度的感知，从而达到对知识更加立体化的掌握[1]。
（二）适度的引导
要想学生在古诗词的学习中能够有着较好的学习效果，培养学生的学习兴趣是当中最为重要的步骤。在实际的教学过程当中，为了达到培养学生对古诗词的学习兴趣，教师可以对学生适当的引导，进行古诗词作品的改写、续写或仿写。比如：在《登鹳雀楼》的教学当中，教师首先引导学生进行全文的朗读，通过朗读找到切入点。就以“更上一层楼”为例，教师通过对内容的讲解，让学生从根本理解这句话的意思，然后开始引导学生进行适当的续写。通过学生自主的思考或小组的讨论，再加之教师的指导，得出了“更上一层楼，云在脚下流，伸手摘星斗，银河好泛舟”的续写内容。虽然说，这样的续写内容不一定完全符合古诗词的音韵规律。但由于学生经过了自主的思考、讨论，有效地展现了自身的创新思维和能力。其实，对于最终的结果，我们不必在意[2]。有了这样的学习过程，就已经很好地培养了学生的创新能力和自主学习能力，何乐而不为呢？
（三）点拨与渲染
让学生在朗读中积累，在积累中得到更多的熏陶和感染，是中学古诗词教学的基本目标之一。因此，教师可以通过点拨与渲染的方式，对学生进行有效的教学。首先，在点拨方面。教师应该通过对古诗词的关键词句以及艺术空白的强调，再根据学生的自身积累来对学生发挥独特的想象进行一个引导的作用，从而有效地将抽象的内容变得更加的具体，促使学生真正感受到古诗词的哲理和情趣。其次，在渲染方面。教师可以通过现代化设备对古诗词的内容进行一个具体呈现的作用，促使古诗词中所描绘的风景、意境等得到一个直观的展现。在这种具备古香古色的审美性教学中，相信学生对于学习古诗词的兴趣将得到巨大的提高，从而有效地激发学生的学习积极性。
（四）“授之以渔”
教给学生阅读、分析古诗词的方法和技巧，是古诗词教学的根本目标。“四行对译法”和“文言实、虚词卡片法”都是学习古诗词和积累文言知识的行之有效的好方法。这样既便于对古诗词的比较与辨析，同时也有利于系统、全面地对古诗词的相关知识进行较好地了解和掌握。转变了传统的“课堂笔记”学习法，弥补了“课堂笔记”学习法在综合性、系统性上缺乏的短板。因此，要想让学生扎实地学习古诗词的相关内容，以及让学生对古诗词能够合理、灵活的运用，作为教师就必须重视学生学习习惯的培养，让学生掌握正确的阅读方法、翻译方法以及积累知识的科学方法等，从而让学生真正地领悟学习古诗词知识的一些规律，最终有效地达到提高学生对于古诗词的独立阅读能力和独立分析能力。
三、结语
总而言之，古诗词绝对是古往今来人类艺术宝库中的“瑰宝”。作为初中语文教师，对于古诗词的教学必定要更加重视。在遵循古诗词教学规律的前提下，真正地给予古诗词更多的时间、更多空间的教学，才能真正意义上让初中古诗词的教学走向高效之路。
参考文献
[1]黄华美.对初中古诗文教学现状的思考[J].语数外学习（初中版中旬），2012（3）.
[2]狄金霞.初中古诗文教学引入流行文化元素的实践研究[D].武汉：华中师范大学，2012.
（编辑：龙贤东）