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长期以来，由于农村地理条件落后，教育教学条件偏差，诸如教学设备的落后，师资力量的不足等，使得农村教育教学工作存在很大的困难，尤其是农村小学语文教学工作让语文教育工作者面临着严峻的挑战，农村孩子的普通话、写作、阅读、交际等能力相对于城市孩子来说存在较大的差距，这是我们必须正视的问题，也是语文教师必须思考的重要课题。笔者在农村小学语文教学实践中，也曾多次思考农村小学语文教学如何才能获得提升，使农村学生得到全面的发展。本文结合自身的教学实践谈谈个人的看法，以供同行参考。
一、多种手段加强普通话教学实效
普通话一直是农村语文教学的一大难题，因为受地方方言环境、以及教师自身普通话水平和观念的影响，使得农村孩子的普通话无法得到本质的提高。语文作为一门非常重要的语文学科，语文教学必须把普通话教学放在首位。
1.转变普通话教学观念
就农村小学语文教学来说，语文教师首先要摒弃那种认为利用方言同样能搞好教学的观念，要明确只有推广和使用普通话，才能更有利地进行沟通和交流，维护国家统一和民族团结，这对所有地区的所有人都有益处。
2.将普通话日常化、制度化、持久化
在日常教学中，教师应带头讲好普通话，讲准普通话，起示范带头作用。学校要经常组织一些推广普通话的活动，如演讲比赛、讲故事比赛、小广播员比赛等，使推广普通话日常化。学校要充分认识到这个现实，作好打持久战的准备。
3.充分发挥语文教师的作用
语文教师要在教学中采用灵活的手段激励学生学习和使用普通话，创设各种情境培养学生学习和使用普通话的规范意识。这就要求语文教师不仅在教学中要充分挖掘资源，开放口语交际话题，使学生对普通话的使用立足课堂，贴近生活，还要求语文教师要善于引导学生赏析教材中的优美语句，积累课外书籍中的佳作名篇，使学生使用普通话优雅、得体，在气质上文质彬彬，温文尔雅。
二、加强农村小学写作教学
上面所述，农村小学生没有说普通话的环境，方言土语跟普通话差别很大，从书面语到口语的差距太大。孩子即使写真人真事也很难表达清楚，语言哆嗦，不简练。加上在农村小学语文教学只重视识字教学而忽视了说话、写作能力的培养和锻炼。孤立的教学生字，没有很好地将识字、说话、写话有机的结合起来。要提高农村小学语文教学的整体效率，必须重视写作教学。
1.培养学生写作兴趣
作为农村语文教师，要引导学生走进大自然，了解生活。农村学生的课余生活很丰富，孩子们玩的方式很多，如捉鱼、游泳、去山野里游玩等等。这些都是写作的资源，教师要引导学生利用这些资源写作，让他们不会感觉没有什么可写，让他们善于发现生活的美，以激发他们写作的兴趣。
2.鼓励学生写生活日记
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
3.正确对待仿写现象
所谓的仿写就是对照、仿照范文，借鉴范文的某些特点进行学习运用，从中领会写作的内容和方法，这比教师单纯讲写作技巧、方法要强得多。也可在此基础上引导学生观察不同景物创造性仿写，放开学生手脚，激发学生写作兴趣，久而久之，学生可以形成良好的写作品质，可以创造出真情实感的文章。
三、对农村学生良好阅读习惯的培养
习惯是人的一种高度自觉的自动化的行为，一个人如果在儿童期形成某种良好的习惯，必将会长期影响其行为，终身受益。因此教师应努力使阅读成为学生的一种良好的阅读习惯。
1.培养写阅读笔记的习惯
如果读完后把这些所感所悟，所获所得以阅读笔记的方式积累起来，那将会是一笔不小的收获，特别是对小学生的习作会有很大的帮助。它既能丰富学生的思想，提升学生的品格，又能积累习作素材，丰富习作语言。因此说，写阅读笔记是阅读很好的习惯。
2.培养阅读反思的习惯
在完成了阅读之后，教师可以让学生认真地反思本篇课文，针对文章的结构、布局，优美的句子以及文章背后所蕴含的意蕴进行认真的剖析，从诗歌中学习优美的语言，从记叙文中学习清晰、有条理的叙述方式，从说明文中学会解说事物，阐明事理。
3.培养课外自主阅读习惯
吕淑湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”从这句话可以看出，课堂上的阅读是远远不够的，就像小鹰总有一天要面对浩瀚的蓝天一样，我们锻炼和培养学生进行丰富的课外阅读，通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物阅读的兴趣，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。
四、组织学生开展口语交际
对农村孩子来说，口语交际可以使学生敢于质疑问难，敢于标新立异，敢于大胆求新，从而发展学生的创新思维，培养学生的创新意识和探索精神。
1.创造性地使用教材，丰富教学资源
要灵活地运用教材，创造性地使用教材，找出适合学生实际生活的部分作为口语交际的话题。适时地引进各地教材，并对其进行合理补充，增强训练效果，达到交际的目标。此外，教师还可以自编教材，开展集中训练。
2.培养学生使用文明礼貌用语的良好习惯
对学生进行正面宣传和教育，消灭脏话，引导学生学习文明礼貌用语，从文学作品中吸收优美的语言，丰富词汇，使口头语言逐步优美起来。此外，还可以利用评比、竞赛等方式，加强学生口语交际训练。
3.营造乐说、敢说的氛围
农村教师要营造一种轻松、活泼、愉快的语言环境，建立和谐平等的师生关系，从根本上消除学生口语交际的心理障碍，针对农村小学生的思维特点，教师要鼓勵学生畅所欲言，不求人人正确，只求人人积极参与，以培养学生当众说话的胆量。
综上所述，在素质教育和新课程改革的今天，我们要立足农村小学教育的实际，“取人之长，补己之短”，利用反思教学的方法，分析目前存在的问题，大胆地改革陈旧、落后的教学方式，这样，我们的语文教学定能出现新的局面。
一、多种手段加强普通话教学实效
普通话一直是农村语文教学的一大难题，因为受地方方言环境、以及教师自身普通话水平和观念的影响，使得农村孩子的普通话无法得到本质的提高。语文作为一门非常重要的语文学科，语文教学必须把普通话教学放在首位。
1.转变普通话教学观念
就农村小学语文教学来说，语文教师首先要摒弃那种认为利用方言同样能搞好教学的观念，要明确只有推广和使用普通话，才能更有利地进行沟通和交流，维护国家统一和民族团结，这对所有地区的所有人都有益处。
2.将普通话日常化、制度化、持久化
在日常教学中，教师应带头讲好普通话，讲准普通话，起示范带头作用。学校要经常组织一些推广普通话的活动，如演讲比赛、讲故事比赛、小广播员比赛等，使推广普通话日常化。学校要充分认识到这个现实，作好打持久战的准备。
3.充分发挥语文教师的作用
语文教师要在教学中采用灵活的手段激励学生学习和使用普通话，创设各种情境培养学生学习和使用普通话的规范意识。这就要求语文教师不仅在教学中要充分挖掘资源，开放口语交际话题，使学生对普通话的使用立足课堂，贴近生活，还要求语文教师要善于引导学生赏析教材中的优美语句，积累课外书籍中的佳作名篇，使学生使用普通话优雅、得体，在气质上文质彬彬，温文尔雅。
二、加强农村小学写作教学
上面所述，农村小学生没有说普通话的环境，方言土语跟普通话差别很大，从书面语到口语的差距太大。孩子即使写真人真事也很难表达清楚，语言哆嗦，不简练。加上在农村小学语文教学只重视识字教学而忽视了说话、写作能力的培养和锻炼。孤立的教学生字，没有很好地将识字、说话、写话有机的结合起来。要提高农村小学语文教学的整体效率，必须重视写作教学。
1.培养学生写作兴趣
作为农村语文教师，要引导学生走进大自然，了解生活。农村学生的课余生活很丰富，孩子们玩的方式很多，如捉鱼、游泳、去山野里游玩等等。这些都是写作的资源，教师要引导学生利用这些资源写作，让他们不会感觉没有什么可写，让他们善于发现生活的美，以激发他们写作的兴趣。
2.鼓励学生写生活日记
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
3.正确对待仿写现象
所谓的仿写就是对照、仿照范文，借鉴范文的某些特点进行学习运用，从中领会写作的内容和方法，这比教师单纯讲写作技巧、方法要强得多。也可在此基础上引导学生观察不同景物创造性仿写，放开学生手脚，激发学生写作兴趣，久而久之，学生可以形成良好的写作品质，可以创造出真情实感的文章。
三、对农村学生良好阅读习惯的培养
习惯是人的一种高度自觉的自动化的行为，一个人如果在儿童期形成某种良好的习惯，必将会长期影响其行为，终身受益。因此教师应努力使阅读成为学生的一种良好的阅读习惯。
1.培养写阅读笔记的习惯
如果读完后把这些所感所悟，所获所得以阅读笔记的方式积累起来，那将会是一笔不小的收获，特别是对小学生的习作会有很大的帮助。它既能丰富学生的思想，提升学生的品格，又能积累习作素材，丰富习作语言。因此说，写阅读笔记是阅读很好的习惯。
2.培养阅读反思的习惯
在完成了阅读之后，教师可以让学生认真地反思本篇课文，针对文章的结构、布局，优美的句子以及文章背后所蕴含的意蕴进行认真的剖析，从诗歌中学习优美的语言，从记叙文中学习清晰、有条理的叙述方式，从说明文中学会解说事物，阐明事理。
3.培养课外自主阅读习惯
吕淑湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”从这句话可以看出，课堂上的阅读是远远不够的，就像小鹰总有一天要面对浩瀚的蓝天一样，我们锻炼和培养学生进行丰富的课外阅读，通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物阅读的兴趣，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。
四、组织学生开展口语交际
对农村孩子来说，口语交际可以使学生敢于质疑问难，敢于标新立异，敢于大胆求新，从而发展学生的创新思维，培养学生的创新意识和探索精神。
1.创造性地使用教材，丰富教学资源
要灵活地运用教材，创造性地使用教材，找出适合学生实际生活的部分作为口语交际的话题。适时地引进各地教材，并对其进行合理补充，增强训练效果，达到交际的目标。此外，教师还可以自编教材，开展集中训练。
2.培养学生使用文明礼貌用语的良好习惯
对学生进行正面宣传和教育，消灭脏话，引导学生学习文明礼貌用语，从文学作品中吸收优美的语言，丰富词汇，使口头语言逐步优美起来。此外，还可以利用评比、竞赛等方式，加强学生口语交际训练。
3.营造乐说、敢说的氛围
农村教师要营造一种轻松、活泼、愉快的语言环境，建立和谐平等的师生关系，从根本上消除学生口语交际的心理障碍，针对农村小学生的思维特点，教师要鼓勵学生畅所欲言，不求人人正确，只求人人积极参与，以培养学生当众说话的胆量。
综上所述，在素质教育和新课程改革的今天，我们要立足农村小学教育的实际，“取人之长，补己之短”，利用反思教学的方法，分析目前存在的问题，大胆地改革陈旧、落后的教学方式，这样，我们的语文教学定能出现新的局面。